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摘要：如今，每个幼儿园都有一亩三分的种植区，种植区种植活动是源于孩子的兴趣与主张，教师是活动的倾听者、支持者、合作者，活动中他们有趣的发现正是有价值的研究，深入的探索以及及时的记录也是关键，激发孩子们主动参与和亲身体验，促进他们知识、能力和情感方面的发展。
关键词：种植区;幼儿自主;教师指导
一、探究幼儿的关注点
孩子们在水稻边摸摸看看闻闻，我问：“你们有什么发现吗？”
小钰说：“叶子长长的，摸上去刺刺的，头上有好多硬硬的‘小豆豆’。”
孩子们的探索兴趣，一方面源自于自己的好奇心，是好奇心促使他们去进一步用眼睛观察，去发现水稻叶子和稻穗的特点，用手去触摸，发现叶子是刺刺的，‘小豆豆’是硬硬的，用鼻子去闻，发现还有一点点香味。
大部分幼儿在生活中没接触过，会和小麦混淆，但对水稻这个新鲜的植物很感兴趣，于是我下发了水稻调查表，孩子们和家长通过网络搜索认识水稻，第二天，他们兴奋地拿着调查表，告诉我头上的“小豆豆”是水稻的果实稻谷，白色的“针”是稻谷的芒，还了解到水稻的一种旱稻可以种在土里，有位叫袁隆平的爷爷种水稻特别厉害。
二、鼓励幼儿自主探究
幼儿园里植物多样性给孩子带来的学习机会。大班幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征。【1】
我发现水稻边还长着不少狗尾巴草，我疑惑地问：“你们看，哪个是水稻呀？”
小钰说：“这些是狗尾巴草，长得高高的是水稻，它们长得还蛮像的。”
我问：“哪些地方像呢？”
小钰说：“都是细细长长的，头上有一个球。”
我问：“有不同的地方吗？”
小钰说：“狗尾巴草矮，水稻高，水稻叶子长。”
小雅说;“狗尾巴草头上白白的，水稻头上是绿色的。”
悦悦拿起一根水稻，一摸到叶子：“啊，水稻的叶子好硬好刺。”她又摸了摸狗尾巴草的叶子，说：“水稻的叶子又硬又刺，狗尾巴草的叶子是软的，滑滑的。”
鸿鸿摸了摸狗尾巴草的头，说：“狗尾巴草的头上有红色的绒毛，摸上去软软的，里面有一粒粒小豆子。
鸿鸿说：狗尾巴草的叶子摸上去是软的，滑滑的，水稻的叶子又硬又刺， 狗尾巴草的种子很小，有很多，上有红色的绒毛，摸上去软软的。稻谷是硬硬的，也没有小绒毛，上面有白色的芒。
孩子们在观察水稻时发现一旁站着很像水稻的狗尾巴草，他们把两个相似的植物放在一起观察比较，细致地对比果实、叶子、茎等不同，并把发现的不同记录下来，还详细地告诉我水稻与狗尾巴草的特征。
三、验证幼儿的猜测
国庆假期出来后，我和孩子们又来到稻田边，孩子们发现稻穗已经泛黄了，不少还弯下了脑袋。
小钰问：“里面有米吗？”
孩子们不太确定，扬扬拿了一粒剥开说：“里面有米，但这个壳好硬啊！”
我问：“你们看这粒米和我们吃的大米有什么不同呀？”
揚扬说：“有点不一样，我们吃的大米是白色的。”
我问：“为什么它们的颜色不一样呢？”
“会不会洗一洗就变白了，就像搓背一样给身上搓掉老坑。”扬扬拿到洗手池搓洗，发现还是米黄色。
“我觉得机器可以把米搓白。”扬扬猜道。
又过了一个月，水稻终于成熟了，在收获水稻时，孩子们讨论收割水稻需要的工具也有分歧。
宏宏说：“我看大人用镰刀来割水稻。”
汐汐说：“我们用剪刀来剪水稻镰刀太重了，我们拿不动，而且很危险。”
我们去仓库里找镰刀试试，汐汐两只手抓着镰刀举起来，说：“真的好重呀！”
小雅说：我们力气小，用剪刀，阿婆和老师用镰刀。
在选择收获工具时遇到了分歧，宏宏认为用镰刀来收割水稻，而汐汐认为用要剪刀，她猜测镰刀太重拿不动。出现了不同的意见，就要去验证各自的想法，我和他们一起去仓库试用镰刀，他们发现自己真的拿不动镰刀，汐汐的猜想是正确的，于是意见就得到了统一。
我们带着收获的稻谷到皓皓爷爷那，孩子们把稻谷倒进机器，随着机器的轰隆声，孩子们看到一粒粒被机器搓得雪白的大米掉了出来，扬扬说：“我就知道有这个机器！”
四、实践幼儿的创意想法
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。【2】
收获完稻穗后，地上落下好多稻草，这些稻草能排上什么用场呢？
孩子们想到之前小鸟偷吃稻谷，担心种植园农作物，想到可以用稻草做个稻草人，把小鸟吓跑，保护我们的庄稼。稻草人该怎么做呢？
我们开始讨论制作稻草人需要的材料，有人说要两根木棍架起来，有人说要有旧衣服给它穿，有人说要有绳子扎住稻草，为了更好地支持孩子们的想法，我给孩子们欣赏稻草人的图片，孩子发现有各种各样的稻草人，也知道制作稻草人的步骤和方法，于是，孩子们画出稻草人设计图。
材料和设计稿都已准备，孩子们将两个木棍摆成“十”字当成身体的支架，但在固定时遇到了困难，用扭扭棒、双面胶都没有成功，最后他们求助于我：“老师，帮我们固定一下木棍吧！”我慢慢地将麻绳在木棍之间绕动，讲解绕绳子的方法。
框架固定好后，小雅抓起一大把稻草当做稻草人的身子，汐汐用麻绳将稻草绕在木棍上，可是绕完发现才自己不会打结，于是她向会打结的小朋友求助，也学习了打结的技巧。
稻草人扎完了，有好多稻草翘起来，小雅拿起剪刀给稻草人剃个帅气的发型。
他们兴高采烈地给稻草人穿了衣服，“他还要个手套，我们把美工区的手套给他戴上！”“我想给他画张帅帅的脸！”
孩子们发挥自己的聪明才干让稻草人看起了更加完美，在大家的共同努力下，稻草人制作完成，他们兴奋地把稻草人抬到种植区，对自己制作的稻草人非常满意，抢着和他合照。
当今大多数幼儿园为孩子开辟了一片“农场”和“种植园”，但我们常常看到教师和保育员在种植园里忙碌，而孩子们只是按照周计划安排去观察、探索和记录。在水稻的开始就源于孩子们好奇心所以发的提问，通过观察、操作获得知识与经验，激发他们主动参与与亲身实践，达到了促进幼儿认知、能力和情感全面发展。如何让孩子们充满兴趣并自主地研究水稻是我思考的重点，教师是孩子们活动的支持者、合作者，他们在发现与水稻相似的植物时，我抓住研究资源的价值点，了解幼儿的需求并做好活动开展的准备与铺垫。孩子们自己讨论收获水稻需要的工具，全程我在一旁密切关注，给予他们更多的主动权。和他们共同收获水稻、收集稻谷、制作稻草人，和他们一起探索一起劳动一起创作，在提升幼儿多方面经验的同时教师专业能力也得到了发展。和孩子们一起去大自然探索是件幸福的事。
参考文献
[1]3～6岁儿童学习与发展指南.2012
关键词：种植区;幼儿自主;教师指导
一、探究幼儿的关注点
孩子们在水稻边摸摸看看闻闻，我问：“你们有什么发现吗？”
小钰说：“叶子长长的，摸上去刺刺的，头上有好多硬硬的‘小豆豆’。”
孩子们的探索兴趣，一方面源自于自己的好奇心，是好奇心促使他们去进一步用眼睛观察，去发现水稻叶子和稻穗的特点，用手去触摸，发现叶子是刺刺的，‘小豆豆’是硬硬的，用鼻子去闻，发现还有一点点香味。
大部分幼儿在生活中没接触过，会和小麦混淆，但对水稻这个新鲜的植物很感兴趣，于是我下发了水稻调查表，孩子们和家长通过网络搜索认识水稻，第二天，他们兴奋地拿着调查表，告诉我头上的“小豆豆”是水稻的果实稻谷，白色的“针”是稻谷的芒，还了解到水稻的一种旱稻可以种在土里，有位叫袁隆平的爷爷种水稻特别厉害。
二、鼓励幼儿自主探究
幼儿园里植物多样性给孩子带来的学习机会。大班幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征。【1】
我发现水稻边还长着不少狗尾巴草，我疑惑地问：“你们看，哪个是水稻呀？”
小钰说：“这些是狗尾巴草，长得高高的是水稻，它们长得还蛮像的。”
我问：“哪些地方像呢？”
小钰说：“都是细细长长的，头上有一个球。”
我问：“有不同的地方吗？”
小钰说：“狗尾巴草矮，水稻高，水稻叶子长。”
小雅说;“狗尾巴草头上白白的，水稻头上是绿色的。”
悦悦拿起一根水稻，一摸到叶子：“啊，水稻的叶子好硬好刺。”她又摸了摸狗尾巴草的叶子，说：“水稻的叶子又硬又刺，狗尾巴草的叶子是软的，滑滑的。”
鸿鸿摸了摸狗尾巴草的头，说：“狗尾巴草的头上有红色的绒毛，摸上去软软的，里面有一粒粒小豆子。
鸿鸿说：狗尾巴草的叶子摸上去是软的，滑滑的，水稻的叶子又硬又刺， 狗尾巴草的种子很小，有很多，上有红色的绒毛，摸上去软软的。稻谷是硬硬的，也没有小绒毛，上面有白色的芒。
孩子们在观察水稻时发现一旁站着很像水稻的狗尾巴草，他们把两个相似的植物放在一起观察比较，细致地对比果实、叶子、茎等不同，并把发现的不同记录下来，还详细地告诉我水稻与狗尾巴草的特征。
三、验证幼儿的猜测
国庆假期出来后，我和孩子们又来到稻田边，孩子们发现稻穗已经泛黄了，不少还弯下了脑袋。
小钰问：“里面有米吗？”
孩子们不太确定，扬扬拿了一粒剥开说：“里面有米，但这个壳好硬啊！”
我问：“你们看这粒米和我们吃的大米有什么不同呀？”
揚扬说：“有点不一样，我们吃的大米是白色的。”
我问：“为什么它们的颜色不一样呢？”
“会不会洗一洗就变白了，就像搓背一样给身上搓掉老坑。”扬扬拿到洗手池搓洗，发现还是米黄色。
“我觉得机器可以把米搓白。”扬扬猜道。
又过了一个月，水稻终于成熟了，在收获水稻时，孩子们讨论收割水稻需要的工具也有分歧。
宏宏说：“我看大人用镰刀来割水稻。”
汐汐说：“我们用剪刀来剪水稻镰刀太重了，我们拿不动，而且很危险。”
我们去仓库里找镰刀试试，汐汐两只手抓着镰刀举起来，说：“真的好重呀！”
小雅说：我们力气小，用剪刀，阿婆和老师用镰刀。
在选择收获工具时遇到了分歧，宏宏认为用镰刀来收割水稻，而汐汐认为用要剪刀，她猜测镰刀太重拿不动。出现了不同的意见，就要去验证各自的想法，我和他们一起去仓库试用镰刀，他们发现自己真的拿不动镰刀，汐汐的猜想是正确的，于是意见就得到了统一。
我们带着收获的稻谷到皓皓爷爷那，孩子们把稻谷倒进机器，随着机器的轰隆声，孩子们看到一粒粒被机器搓得雪白的大米掉了出来，扬扬说：“我就知道有这个机器！”
四、实践幼儿的创意想法
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。【2】
收获完稻穗后，地上落下好多稻草，这些稻草能排上什么用场呢？
孩子们想到之前小鸟偷吃稻谷，担心种植园农作物，想到可以用稻草做个稻草人，把小鸟吓跑，保护我们的庄稼。稻草人该怎么做呢？
我们开始讨论制作稻草人需要的材料，有人说要两根木棍架起来，有人说要有旧衣服给它穿，有人说要有绳子扎住稻草，为了更好地支持孩子们的想法，我给孩子们欣赏稻草人的图片，孩子发现有各种各样的稻草人，也知道制作稻草人的步骤和方法，于是，孩子们画出稻草人设计图。
材料和设计稿都已准备，孩子们将两个木棍摆成“十”字当成身体的支架，但在固定时遇到了困难，用扭扭棒、双面胶都没有成功，最后他们求助于我：“老师，帮我们固定一下木棍吧！”我慢慢地将麻绳在木棍之间绕动，讲解绕绳子的方法。
框架固定好后，小雅抓起一大把稻草当做稻草人的身子，汐汐用麻绳将稻草绕在木棍上，可是绕完发现才自己不会打结，于是她向会打结的小朋友求助，也学习了打结的技巧。
稻草人扎完了，有好多稻草翘起来，小雅拿起剪刀给稻草人剃个帅气的发型。
他们兴高采烈地给稻草人穿了衣服，“他还要个手套，我们把美工区的手套给他戴上！”“我想给他画张帅帅的脸！”
孩子们发挥自己的聪明才干让稻草人看起了更加完美，在大家的共同努力下，稻草人制作完成，他们兴奋地把稻草人抬到种植区，对自己制作的稻草人非常满意，抢着和他合照。
当今大多数幼儿园为孩子开辟了一片“农场”和“种植园”，但我们常常看到教师和保育员在种植园里忙碌，而孩子们只是按照周计划安排去观察、探索和记录。在水稻的开始就源于孩子们好奇心所以发的提问，通过观察、操作获得知识与经验，激发他们主动参与与亲身实践，达到了促进幼儿认知、能力和情感全面发展。如何让孩子们充满兴趣并自主地研究水稻是我思考的重点，教师是孩子们活动的支持者、合作者，他们在发现与水稻相似的植物时，我抓住研究资源的价值点，了解幼儿的需求并做好活动开展的准备与铺垫。孩子们自己讨论收获水稻需要的工具，全程我在一旁密切关注，给予他们更多的主动权。和他们共同收获水稻、收集稻谷、制作稻草人，和他们一起探索一起劳动一起创作，在提升幼儿多方面经验的同时教师专业能力也得到了发展。和孩子们一起去大自然探索是件幸福的事。
参考文献
[1]3～6岁儿童学习与发展指南.2012