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【摘 要】 课堂是我们教学的主阵地，我们只有通过它运用各种教学方法去充分调动学生对学习的积极主动性，让他们成为真正的学习主人，以此来促进学生的全面发展。美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，”因此在教学中，激发学生的兴趣，唤起学生心灵的共鸣，并以此为动力推动学生不懈的学习，使他们自始至终以积极、主动的态度参与到学习活动中来，最大限度地体现他们的主体地位，成为真正学习的主人。
【关 键 词】 兴趣；积极；主人；体验；成功
随着新课程改革的不断深入，我在教学实践中深深地体会到教学是一种双边活动，它不仅有教师的教，还有学生的学。教学活动中，学生才是学习的主人，我们只有充分发挥、落实学生的主体地位，才能调动学生学习的原动力，使他们在知识技能、情感和态度等多方面都有所收获。课堂是我们教学的主阵地，我们只有通过它运用各种教学方法去充分调动学生对学习的积极主动性，让他们成为真正学习的主人，以此来促进学生的全面发展。下面我就谈谈自己多年来在教学实践中如何让学生成为真正学习的主人，主动参与数学课堂的一些体会。
一、激发学生学习兴趣，让他们成为真正的学习主人
（一）联系现实生活和儿童的生活经验，创设生动具体的情境，激发学生的学习兴趣
从教育心理学中我们知道：少年儿童都有在自己喜欢的生动情境、有趣活动中易于接受主观形象事物的心理特点。因此，在教学中创设一个生动有趣的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，会增强学生的学习动力，能收到事半功倍的教学效果。在教学三年级的《小数的初步认识》时，我充分联系生活实际，利用一幅妈妈带孩子在超市里购买水果的情境图导入课题，当孩子们看到这个熟悉的场景时，兴趣一下就被激发了，很自然地去观察这些水果的价格，发现有些数是我们没有学过的，自然的产生认识冲突，孩子们带着问题进入学习并顺利地进入课堂教学，这样寓教于乐的教学是成功的。
（二）故事与图画的结合，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，童话故事最能吸引儿童的注意力，是儿童最感兴趣的学习素材。教学中，如果我们给课堂赋予童趣，以童话故事的形式呈现给学生，能引发学生惊奇、新鲜、亲近的情趣，激发学生的学习热情，在轻松快乐的氛围中帮助学生顺利掌握知识，获得积极的情感体验。如在教学一年级的《两位数加减两位数（不进位、不退位）练习课》时，我利用以“进森林王国和动物们一起玩耍，又带着动物们来到孩子们的生活中到最后动物们依依不舍地离开”这样的童话故事为主线，紧紧抓住学生的心理特点，符合儿童认知特点和兴趣需要，以此激发孩子们的学习动机，让他们在轻松愉悦的氛围中运用所学的知识去计算、解决问题，以此提高学生计算和解决问题的能力。
二、动手操作，亲身体验，让他们成为真正的学习主人
（一）动手操作，在不知不自觉中获取知识
瑞士著名心理学家皮亚杰的说过：“逻辑数理经验是在动手操作中形成的。”动手操作就是学生通过外部的动作来学习有关的数学知识，从而达到主体自身动作与数学知识的协调，在摆弄物品的过程中，自我发现知识，理解数的概念，建立知识结构。
（二）亲身体验，学做数学
教学中，有的知识不仅仅是动手操作，还要孩子们亲身体验，它提示给我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在类似的操作活动中体验和感悟数学，同时也向我们教师提示了一些可以利用的教学资源和自主、合作的学习活动方式。
三、体验学习成功的喜悦，让他们成为真正的学习主人
（一）教师要保证学生学习最大限度获得成功的体验
为了满足不同层次学生学习成功的需要，我们在设计教学时要考虑优秀学生和学习上有困难的学生的学习水平，通过这种因人而异的分类要求，使所有学生都获得成功的体验。如在学生作业的批语中，我特别注意了两种学生的批语。对于优秀的学生，我的评语是“你真棒，请继续努力”，而对于学习有困难的学生，我的评语是“有进步，加油啊”“继续努力哟”这样鼓励性的批语。在课堂上，我也会用一句话、一个微笑、一种眼神给不同层次的学生给予适当的评价。这样一来，在教师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上获得最佳的发展，又能激发学生进一步学习的愿望，形成一股强大的学习动力，积极主动地参与到数学学习活动中。
（二）引导学生感受学习成功的喜悦
心理学研究表明：不仅学习积极性对学习效果具有直接的促进和推动作用，同时学习效果对学习积极性也有巨大的反作用。良好的学习效果能够推动学生更加积极主动的学习。对于学习优秀的学生来说，他们获得的是一种成功和满足的体验，而对于那些学习有困难的学生来说，他们很少获得这样的体验。他们获得的大多是失败的痛苦，为了避免这样的痛苦，他们会选择逃避，以求自尊心不再被一次次的伤害，所以作为教师的我们必须让这部分孩子也来充分的体验这种成功的喜悦。因此，在教学过程中，教师要创造条件，让每位孩子都有表现自己的机会，而当孩子在获得成功后，都应该让他们体会成功的喜悦，在成功的体验中，形成进一步努力学习的强大动力，以此保证学生自始至终都作为学习的小主人，积极主动地参与到学习之中。
学生学习数学的过程是一个复杂的心理活动过程，学习的效果不仅取决于教师主导作用的大小，学生智力水平的高低，在教育的改革浪潮里，也让我们深深地体会到，要促进学生的全面发展，教师要充分发挥数学教学的整体育人功能，让学生充分利用好学习小主人的身份，积极主动地参与到数学学习的活动中来。
【参考文献】
[1] 刘显国. 激发学习兴趣艺术[M]. 北京：中国林业出版社，2004.
[2] 阿黛尔·法柏. 如何激发孩子的学习兴趣[M]. 北京：中国友谊出版公司，2002.
[3] 陈丽莉. 让学生成为学习的主人[J]. 黑河教育，2015（3）.
【关 键 词】 兴趣；积极；主人；体验；成功
随着新课程改革的不断深入，我在教学实践中深深地体会到教学是一种双边活动，它不仅有教师的教，还有学生的学。教学活动中，学生才是学习的主人，我们只有充分发挥、落实学生的主体地位，才能调动学生学习的原动力，使他们在知识技能、情感和态度等多方面都有所收获。课堂是我们教学的主阵地，我们只有通过它运用各种教学方法去充分调动学生对学习的积极主动性，让他们成为真正学习的主人，以此来促进学生的全面发展。下面我就谈谈自己多年来在教学实践中如何让学生成为真正学习的主人，主动参与数学课堂的一些体会。
一、激发学生学习兴趣，让他们成为真正的学习主人
（一）联系现实生活和儿童的生活经验，创设生动具体的情境，激发学生的学习兴趣
从教育心理学中我们知道：少年儿童都有在自己喜欢的生动情境、有趣活动中易于接受主观形象事物的心理特点。因此，在教学中创设一个生动有趣的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，会增强学生的学习动力，能收到事半功倍的教学效果。在教学三年级的《小数的初步认识》时，我充分联系生活实际，利用一幅妈妈带孩子在超市里购买水果的情境图导入课题，当孩子们看到这个熟悉的场景时，兴趣一下就被激发了，很自然地去观察这些水果的价格，发现有些数是我们没有学过的，自然的产生认识冲突，孩子们带着问题进入学习并顺利地进入课堂教学，这样寓教于乐的教学是成功的。
（二）故事与图画的结合，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，童话故事最能吸引儿童的注意力，是儿童最感兴趣的学习素材。教学中，如果我们给课堂赋予童趣，以童话故事的形式呈现给学生，能引发学生惊奇、新鲜、亲近的情趣，激发学生的学习热情，在轻松快乐的氛围中帮助学生顺利掌握知识，获得积极的情感体验。如在教学一年级的《两位数加减两位数（不进位、不退位）练习课》时，我利用以“进森林王国和动物们一起玩耍，又带着动物们来到孩子们的生活中到最后动物们依依不舍地离开”这样的童话故事为主线，紧紧抓住学生的心理特点，符合儿童认知特点和兴趣需要，以此激发孩子们的学习动机，让他们在轻松愉悦的氛围中运用所学的知识去计算、解决问题，以此提高学生计算和解决问题的能力。
二、动手操作，亲身体验，让他们成为真正的学习主人
（一）动手操作，在不知不自觉中获取知识
瑞士著名心理学家皮亚杰的说过：“逻辑数理经验是在动手操作中形成的。”动手操作就是学生通过外部的动作来学习有关的数学知识，从而达到主体自身动作与数学知识的协调，在摆弄物品的过程中，自我发现知识，理解数的概念，建立知识结构。
（二）亲身体验，学做数学
教学中，有的知识不仅仅是动手操作，还要孩子们亲身体验，它提示给我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在类似的操作活动中体验和感悟数学，同时也向我们教师提示了一些可以利用的教学资源和自主、合作的学习活动方式。
三、体验学习成功的喜悦，让他们成为真正的学习主人
（一）教师要保证学生学习最大限度获得成功的体验
为了满足不同层次学生学习成功的需要，我们在设计教学时要考虑优秀学生和学习上有困难的学生的学习水平，通过这种因人而异的分类要求，使所有学生都获得成功的体验。如在学生作业的批语中，我特别注意了两种学生的批语。对于优秀的学生，我的评语是“你真棒，请继续努力”，而对于学习有困难的学生，我的评语是“有进步，加油啊”“继续努力哟”这样鼓励性的批语。在课堂上，我也会用一句话、一个微笑、一种眼神给不同层次的学生给予适当的评价。这样一来，在教师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上获得最佳的发展，又能激发学生进一步学习的愿望，形成一股强大的学习动力，积极主动地参与到数学学习活动中。
（二）引导学生感受学习成功的喜悦
心理学研究表明：不仅学习积极性对学习效果具有直接的促进和推动作用，同时学习效果对学习积极性也有巨大的反作用。良好的学习效果能够推动学生更加积极主动的学习。对于学习优秀的学生来说，他们获得的是一种成功和满足的体验，而对于那些学习有困难的学生来说，他们很少获得这样的体验。他们获得的大多是失败的痛苦，为了避免这样的痛苦，他们会选择逃避，以求自尊心不再被一次次的伤害，所以作为教师的我们必须让这部分孩子也来充分的体验这种成功的喜悦。因此，在教学过程中，教师要创造条件，让每位孩子都有表现自己的机会，而当孩子在获得成功后，都应该让他们体会成功的喜悦，在成功的体验中，形成进一步努力学习的强大动力，以此保证学生自始至终都作为学习的小主人，积极主动地参与到学习之中。
学生学习数学的过程是一个复杂的心理活动过程，学习的效果不仅取决于教师主导作用的大小，学生智力水平的高低，在教育的改革浪潮里，也让我们深深地体会到，要促进学生的全面发展，教师要充分发挥数学教学的整体育人功能，让学生充分利用好学习小主人的身份，积极主动地参与到数学学习的活动中来。
【参考文献】
[1] 刘显国. 激发学习兴趣艺术[M]. 北京：中国林业出版社，2004.
[2] 阿黛尔·法柏. 如何激发孩子的学习兴趣[M]. 北京：中国友谊出版公司，2002.
[3] 陈丽莉. 让学生成为学习的主人[J]. 黑河教育，2015（3）.