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【摘要】现在很多高校英语教师选择利用英语专题学习网站来辅助完成日常教学，这一举措是顺应时代发展的必然选择，也是提高学生自主学习能力的关键。但是在应用这一方法的过程中，存在着许多值得注意的问题。本文以此为为基础，具体分析了英语专题学习网站的现状和作用，并提出了利用英语专题学习网站提高学生自主学习能力的方法。
【关键词】英语专题学习网站;大学英语;自主学习模式研究
【作者简介】谢利君（1968-），男，汉族，内蒙古包头人，内蒙古科技大学，教授，本科，研究方向：英语语言學和外语教学。
现在，随着我国教育事业的不断发展，培养学生的自主学习能力已经成为促进高等教育质量不断提高的一项重要工作。我国的大学生在过去很长一段时间内，由于在基础教育阶段接受的是应试教育，在创新方面的能力比较欠缺，自主学习能力也比较差。自主学习能力是创新能力的基础，想要让学生具备更好地创新能力，以适应社会的不断变革就要培养学生具备自主学习能力。尤其是在当下，新一轮的技术革命已经蓄势待发的情况下，如何让我国高等教育培养的人才能够具备更高的综合素质以及更强的创新能力，必然成为高等教育深化高质量发展的一个重要方向，而想要完成这样的工作，就必须注重培养学生的自主学习能力。笔者对此有一定的思考，下文将具体阐述。
一、英语专题学习网站的现状和作用
现实中，许多大学生的大学英语学习成绩、成效都不太好。造成这一现象的原因是多方面的，一是很多学生的英语学习基础不够牢固，在大学校园中学习英语也变得懈怠，没有认真对待大学英语，造成了自身的英语水平与其他同学有着较大的差距。而大学生学习英语比较懈怠的原因，正是大学生的自主学习能力比较差，脱离了应试教育的环境，没有教师及时督促，没有教师为他们指明学习的方向，他们就失去了学习的动力，不知该如何学习，从而导致英语成绩落后于自主学习能力比较强的同学。想要弥补这部分大学生自主学习能力比较差的不足，必须从多个角度入手，改良大学英语教学方法，而改良的最终目的就是要培养学生的自主学习能力。现在信息技术正深刻地改变着人们的生活，尤其是在教育领域，互联网 教育已经成为许多教育从业者普遍重视的新兴领域。互联网与教育结合的产物也在不断增多，比如说网课、微课、数字化学习系统以及本文要重点阐述的英语专题学习网站等，都在不断改变大学英语教学现状。利用信息技术、注重培养学生的自主学习能力，是解决目前大学英语教学中所存在问题的有效途径。近年来，利用英语专题学习网站开展大学英语教学，成为许多高校英语教师创新教学方法的一种尝试，越来越多的学生从这种方法中获益，不断提高自主学习能力。但是在利用英语专题学习网站开展教学，间接培养学生自主学习能力的过程中，仍有许多值得注意的问题和事项。
英语专题学习网站，是指由专业的英语教育机构或专业的出版机构和教育部门抑或者英语学习爱好者建立的、具有丰富英语学习资源、针对某个或某些英语专项技能的、致力于提高网站使用者英语学习能力和英语知识水平的网站或手机APP。不同的英语专题学习网站，其创办目的不同。专业出版社创办的英语学习网站，多是为了辅助相关的教材，网站的内容也多是对教材的一种电子化呈现以及弥补教材上的一些缺漏，同时设置一些与英语学习有关的教材之外的内容。这类学习网站是学生课内学习的一种延伸，学生通过浏览这类学习网站可以更好地学习课本上的知识，提高自身的英语水平。而由英语爱好者创办的网站，其内容往往更加丰富、多样，因为这些网站的资源绝大多数是免费对外开放的。很多网站会在发展过程中，吸纳更多的英语能力比较强的英语爱好者参与到网站建设上来，使网站呈现的内容更加丰富、专业，以满足英语爱好者学习的需要。这类网站的内容是比较丰富的，有一部分是以口语练习为主，有一部分则是以英语文法知识为主，还有一部分是服务于校园或社会各类英语考试的。很多学生在利用英语专题网站学习时，多喜欢利用最后一类网站，因为其内容更新比较及时、时效性比较好，学生学习起来也更加便利。在使用的过程中，学生可以与其他的网站使用者不断交流，进而锻炼自己的英语能力。此外还有一部分英语专题学习网站是由一些专业教育机构创办的，这些网站的内容比较科学、合理，服务对象也非常广泛。但是这些网站的学习资源，大部分是需要付费才能够使用的。这就决定了网站提供资源的可靠性，但另一方面也影响了网站的使用人数。总而言之，不管是哪种英语专题学习网站，其使用者的数量都是非常可观的。也就是说，越来越多的英语爱好者选择使用英语专题学习网站来提高自己的英语水平，而且在大学英语教学过程中，许多教师会推荐学生使用这样的网站，尤其是与教材相配套的由专业出版机构创办的网站。这一现象，一方面说明大量用户使用英语专题学习网站，利用互联网教育提高自己的英语学习能力，足见互联网教育是时下教育行业发展的一个趋势;另一方面，大学中的许多英语教师会在教学过程中，推荐学生使用这样的网站，这说明英语专题学习网站或者说互联网教育对于学生的自主学习能力的培养是比较有效的。所以说，在大学英语教学过程中，推荐学生使用英语专题学习网站是很有必要的，而这样的做法对于培养学生的自主学习能力、提高学生的英语水平也是很有帮助的。
二、利用英语专题学习网站提高大学生英语自主学习能力的具体方法
第一，想要提高大学生利用英语专题学习网站进行自主学习的能力，必须先提高他们对英语专题学习网站的兴趣。英语教师可以利用日常的英语教学来开展这方面的工作。比方说，英语教师可以在备课的过程中，更多地利用英语专题学习网站，注重收集一些有趣的学习网站上的英语资源。例如与英语有关的小短片、一些经典英美电视剧中与英语学习有关的桥段、时下大学生比较感兴趣的一些英文电影中的片段。教师可以利用这些影视资源来增加学生接触英语的机会，培养学生的英语兴趣。在向学生展示之后，教师应当告诉学生这些英语学习资源的来源，也就是具体的英语学习网站，例如在线英语听力室、写作实验室等。也就是说，教师应当让推荐英语学习网站的工作更加灵活，而不是生硬地罗列一些网站给学生。如果教师直接在课上给出许多英语学习网站，学生在课下可能不会有兴趣去浏览。所以教师应当让推荐英语学习网站的过程，更加贴近学生的实际生活，让他们对英语学习网站感兴趣。 第二，教师应当利用好与教材配套的英语学习网站。许多教师在开展大学英语教学的过程中，喜欢严格按照流程来完成教学。比如说先讲解课文，然后处理教材上的习题等。但是在这个过程中，学生有可能变得懈怠，因为整个教学过程是由教师一个人主导的，学生参与课堂的程度不高。教师可以利用英语专题学习网站着手解决这一问题，比方教师可以把教材上的一些习题故意不在課上处理，而是要求学生利用英语专题学习网站，自己对照答案，参照详细的解答来完成这些习题。网络上有许多由英语学习爱好者创办的与教材有关的英语学习网站，这些网站会提供教材习题的答案，而学生在完成习题的过程中，也喜欢利用这样的网站，因为整个完成过程会变得更加简单、便捷。但是这样学生就有可能忽视学习的过程，生硬地把答案填写到教材上，没有认真完成习题。而由出版社创办的专业配套学习网站，就可以解决这一问题。因为出版社以及相关的教育部门创办的英语学习网站和相应的手机APP，有教师专用的版本，教师可以及时检测学生使用网站的情况，比方说使用网站的时长、完成作业的情况等。教师可以利用这一便利条件，在课上更多地要求学生利用这些专业网站完成对教学资源的利用。比方说，教师可以要求学生使用U校园来完成对英语读写教材的学习。教师应当及时地利用教师专用的版本做好检验工作，在课下更多的督促学生及时完成作业，对一些完成效果不太好的学生，应当及时督促、提醒，帮助这些学生养成利用英语专题学习网站完成学习途径的习惯。久而久之，让他们摆脱教师的督促，提高自主学习能力。
第三，大学生的绝大部分课余时间是自由支配的。许多大学生利用课下时间进行自主学习的状况不是很好，学习效率比较低，这一方面是由于大学的学习环境与讲求应试的基础教育阶段有很大的差别，另一方面也是由于学生的自制力比较差。在这样的条件下，许多大学生在利用英语专题学习网站开展自主学习时，效果也不是很好。对此，教师可以采取一些措施解决这一问题，比如教师可以采用小组互助学习方式，提高学生利用英语专题学习网站学习的效率。教师可以把英语教学班中的学生分成不同的小组，结合学生的专业、班级等特征，尽量把同专业、同班级的学生划分为一个学习小组，并设置一名组长。在课下，教师可以利用互联网等途径，及时地为学生推荐一些新发现的、资源比较丰富、内容比较可靠的英语专题学习网站，并及时通过微信、QQ等方式发送给学习小组的组长，再由小组长推荐给有需要的组内同学。同时，教师与小组长在日常教学过程中及时沟通，了解班级内学生具体使用英语学习网站的情况。此外，教师还可以拿出一部分课上时间让学生开展小组互助学习，以提高学生的自主学习能力。比如说，教师可以安排一个专题，探讨一些具体的内容，要求学生利用口语方面的英语专题学习网站，各小组成员扮演不同的角色，完成一段比较复杂的口语对话，提高学生的口语表达能力。在这样的学习过程中，教师的参与度减小，更多的是由学生利用英语专题学习网站自主完成学习任务。在这个过程中，学生的自主学习能力就会慢慢积累、不断提高。
三、结语
现在，越来越多的学生选择利用课余时间通过英语专题学习网站来提高自己的英语学习能力，而英语专题学习网站对于提高学生的英语专项能力和培养学生的自主学习能力，都是比较有效的，这有利于适应时代的需要、培养高素质人才。至于具体的方法，教师可以先提高学生使用英语专题学习网站的意愿，同时在使用的过程中发挥好督促的作用，弱化教师在课堂上的主导作用，并通过开展小组合作学习的方式，不断提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]张蕊，张静波.国内大学英语自主学习研究综述[J].才智，2019 （09）：18-20.
[2]王宁，李莹，王瑮.大学英语自主学习网站交互教学效果实证研究[J].高教学刊，2015（09）：16-17.
[3]刘敏.微型学习理念下基于智能手机的大学生英语自主学习[J].软件导刊（教育技术），2015，14（03）：32-34.
[4]王丹，章艳乐.基于混合学习理论的大学英语教学模式实践[J].温州医科大学学报，2015，45（02）：153-156.
【关键词】英语专题学习网站;大学英语;自主学习模式研究
【作者简介】谢利君（1968-），男，汉族，内蒙古包头人，内蒙古科技大学，教授，本科，研究方向：英语语言學和外语教学。
现在，随着我国教育事业的不断发展，培养学生的自主学习能力已经成为促进高等教育质量不断提高的一项重要工作。我国的大学生在过去很长一段时间内，由于在基础教育阶段接受的是应试教育，在创新方面的能力比较欠缺，自主学习能力也比较差。自主学习能力是创新能力的基础，想要让学生具备更好地创新能力，以适应社会的不断变革就要培养学生具备自主学习能力。尤其是在当下，新一轮的技术革命已经蓄势待发的情况下，如何让我国高等教育培养的人才能够具备更高的综合素质以及更强的创新能力，必然成为高等教育深化高质量发展的一个重要方向，而想要完成这样的工作，就必须注重培养学生的自主学习能力。笔者对此有一定的思考，下文将具体阐述。
一、英语专题学习网站的现状和作用
现实中，许多大学生的大学英语学习成绩、成效都不太好。造成这一现象的原因是多方面的，一是很多学生的英语学习基础不够牢固，在大学校园中学习英语也变得懈怠，没有认真对待大学英语，造成了自身的英语水平与其他同学有着较大的差距。而大学生学习英语比较懈怠的原因，正是大学生的自主学习能力比较差，脱离了应试教育的环境，没有教师及时督促，没有教师为他们指明学习的方向，他们就失去了学习的动力，不知该如何学习，从而导致英语成绩落后于自主学习能力比较强的同学。想要弥补这部分大学生自主学习能力比较差的不足，必须从多个角度入手，改良大学英语教学方法，而改良的最终目的就是要培养学生的自主学习能力。现在信息技术正深刻地改变着人们的生活，尤其是在教育领域，互联网 教育已经成为许多教育从业者普遍重视的新兴领域。互联网与教育结合的产物也在不断增多，比如说网课、微课、数字化学习系统以及本文要重点阐述的英语专题学习网站等，都在不断改变大学英语教学现状。利用信息技术、注重培养学生的自主学习能力，是解决目前大学英语教学中所存在问题的有效途径。近年来，利用英语专题学习网站开展大学英语教学，成为许多高校英语教师创新教学方法的一种尝试，越来越多的学生从这种方法中获益，不断提高自主学习能力。但是在利用英语专题学习网站开展教学，间接培养学生自主学习能力的过程中，仍有许多值得注意的问题和事项。
英语专题学习网站，是指由专业的英语教育机构或专业的出版机构和教育部门抑或者英语学习爱好者建立的、具有丰富英语学习资源、针对某个或某些英语专项技能的、致力于提高网站使用者英语学习能力和英语知识水平的网站或手机APP。不同的英语专题学习网站，其创办目的不同。专业出版社创办的英语学习网站，多是为了辅助相关的教材，网站的内容也多是对教材的一种电子化呈现以及弥补教材上的一些缺漏，同时设置一些与英语学习有关的教材之外的内容。这类学习网站是学生课内学习的一种延伸，学生通过浏览这类学习网站可以更好地学习课本上的知识，提高自身的英语水平。而由英语爱好者创办的网站，其内容往往更加丰富、多样，因为这些网站的资源绝大多数是免费对外开放的。很多网站会在发展过程中，吸纳更多的英语能力比较强的英语爱好者参与到网站建设上来，使网站呈现的内容更加丰富、专业，以满足英语爱好者学习的需要。这类网站的内容是比较丰富的，有一部分是以口语练习为主，有一部分则是以英语文法知识为主，还有一部分是服务于校园或社会各类英语考试的。很多学生在利用英语专题网站学习时，多喜欢利用最后一类网站，因为其内容更新比较及时、时效性比较好，学生学习起来也更加便利。在使用的过程中，学生可以与其他的网站使用者不断交流，进而锻炼自己的英语能力。此外还有一部分英语专题学习网站是由一些专业教育机构创办的，这些网站的内容比较科学、合理，服务对象也非常广泛。但是这些网站的学习资源，大部分是需要付费才能够使用的。这就决定了网站提供资源的可靠性，但另一方面也影响了网站的使用人数。总而言之，不管是哪种英语专题学习网站，其使用者的数量都是非常可观的。也就是说，越来越多的英语爱好者选择使用英语专题学习网站来提高自己的英语水平，而且在大学英语教学过程中，许多教师会推荐学生使用这样的网站，尤其是与教材相配套的由专业出版机构创办的网站。这一现象，一方面说明大量用户使用英语专题学习网站，利用互联网教育提高自己的英语学习能力，足见互联网教育是时下教育行业发展的一个趋势;另一方面，大学中的许多英语教师会在教学过程中，推荐学生使用这样的网站，这说明英语专题学习网站或者说互联网教育对于学生的自主学习能力的培养是比较有效的。所以说，在大学英语教学过程中，推荐学生使用英语专题学习网站是很有必要的，而这样的做法对于培养学生的自主学习能力、提高学生的英语水平也是很有帮助的。
二、利用英语专题学习网站提高大学生英语自主学习能力的具体方法
第一，想要提高大学生利用英语专题学习网站进行自主学习的能力，必须先提高他们对英语专题学习网站的兴趣。英语教师可以利用日常的英语教学来开展这方面的工作。比方说，英语教师可以在备课的过程中，更多地利用英语专题学习网站，注重收集一些有趣的学习网站上的英语资源。例如与英语有关的小短片、一些经典英美电视剧中与英语学习有关的桥段、时下大学生比较感兴趣的一些英文电影中的片段。教师可以利用这些影视资源来增加学生接触英语的机会，培养学生的英语兴趣。在向学生展示之后，教师应当告诉学生这些英语学习资源的来源，也就是具体的英语学习网站，例如在线英语听力室、写作实验室等。也就是说，教师应当让推荐英语学习网站的工作更加灵活，而不是生硬地罗列一些网站给学生。如果教师直接在课上给出许多英语学习网站，学生在课下可能不会有兴趣去浏览。所以教师应当让推荐英语学习网站的过程，更加贴近学生的实际生活，让他们对英语学习网站感兴趣。 第二，教师应当利用好与教材配套的英语学习网站。许多教师在开展大学英语教学的过程中，喜欢严格按照流程来完成教学。比如说先讲解课文，然后处理教材上的习题等。但是在这个过程中，学生有可能变得懈怠，因为整个教学过程是由教师一个人主导的，学生参与课堂的程度不高。教师可以利用英语专题学习网站着手解决这一问题，比方教师可以把教材上的一些习题故意不在課上处理，而是要求学生利用英语专题学习网站，自己对照答案，参照详细的解答来完成这些习题。网络上有许多由英语学习爱好者创办的与教材有关的英语学习网站，这些网站会提供教材习题的答案，而学生在完成习题的过程中，也喜欢利用这样的网站，因为整个完成过程会变得更加简单、便捷。但是这样学生就有可能忽视学习的过程，生硬地把答案填写到教材上，没有认真完成习题。而由出版社创办的专业配套学习网站，就可以解决这一问题。因为出版社以及相关的教育部门创办的英语学习网站和相应的手机APP，有教师专用的版本，教师可以及时检测学生使用网站的情况，比方说使用网站的时长、完成作业的情况等。教师可以利用这一便利条件，在课上更多地要求学生利用这些专业网站完成对教学资源的利用。比方说，教师可以要求学生使用U校园来完成对英语读写教材的学习。教师应当及时地利用教师专用的版本做好检验工作，在课下更多的督促学生及时完成作业，对一些完成效果不太好的学生，应当及时督促、提醒，帮助这些学生养成利用英语专题学习网站完成学习途径的习惯。久而久之，让他们摆脱教师的督促，提高自主学习能力。
第三，大学生的绝大部分课余时间是自由支配的。许多大学生利用课下时间进行自主学习的状况不是很好，学习效率比较低，这一方面是由于大学的学习环境与讲求应试的基础教育阶段有很大的差别，另一方面也是由于学生的自制力比较差。在这样的条件下，许多大学生在利用英语专题学习网站开展自主学习时，效果也不是很好。对此，教师可以采取一些措施解决这一问题，比如教师可以采用小组互助学习方式，提高学生利用英语专题学习网站学习的效率。教师可以把英语教学班中的学生分成不同的小组，结合学生的专业、班级等特征，尽量把同专业、同班级的学生划分为一个学习小组，并设置一名组长。在课下，教师可以利用互联网等途径，及时地为学生推荐一些新发现的、资源比较丰富、内容比较可靠的英语专题学习网站，并及时通过微信、QQ等方式发送给学习小组的组长，再由小组长推荐给有需要的组内同学。同时，教师与小组长在日常教学过程中及时沟通，了解班级内学生具体使用英语学习网站的情况。此外，教师还可以拿出一部分课上时间让学生开展小组互助学习，以提高学生的自主学习能力。比如说，教师可以安排一个专题，探讨一些具体的内容，要求学生利用口语方面的英语专题学习网站，各小组成员扮演不同的角色，完成一段比较复杂的口语对话，提高学生的口语表达能力。在这样的学习过程中，教师的参与度减小，更多的是由学生利用英语专题学习网站自主完成学习任务。在这个过程中，学生的自主学习能力就会慢慢积累、不断提高。
三、结语
现在，越来越多的学生选择利用课余时间通过英语专题学习网站来提高自己的英语学习能力，而英语专题学习网站对于提高学生的英语专项能力和培养学生的自主学习能力，都是比较有效的，这有利于适应时代的需要、培养高素质人才。至于具体的方法，教师可以先提高学生使用英语专题学习网站的意愿，同时在使用的过程中发挥好督促的作用，弱化教师在课堂上的主导作用，并通过开展小组合作学习的方式，不断提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]张蕊，张静波.国内大学英语自主学习研究综述[J].才智，2019 （09）：18-20.
[2]王宁，李莹，王瑮.大学英语自主学习网站交互教学效果实证研究[J].高教学刊，2015（09）：16-17.
[3]刘敏.微型学习理念下基于智能手机的大学生英语自主学习[J].软件导刊（教育技术），2015，14（03）：32-34.
[4]王丹，章艳乐.基于混合学习理论的大学英语教学模式实践[J].温州医科大学学报，2015，45（02）：153-156.