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【摘 要】高效开展学前教育活动对幼儿园教学方面具有重要作用。将现代化信息技术和学前教育活动进行有效结合，十分有利于提升幼儿园的课堂教学效率，而我国当下一些幼儿园却在开展学前教育活动方面存在着多种问题，例如学生的参与度不高、活动的创新性不足等。基于以上现状，本文先分析了我国当下幼儿园在开展学前教育活动方面的现状，又从多个角度如何在新课标背景下将信息技术和幼儿园学前教育活动进行有效结合方面进行了探究。
【关键词】幼儿园生；学前教育活动；策略思考
随着学前教育活动在国内幼儿园大规模开展以来，我国的幼儿园教育效果取得了较大的突破，但在教育活动的有效性和日常教学的效率方面仍旧存在着一些问题。如何在新形势背景下，更进一步地提升幼儿园学前教育活动的有效性和趣味性是十分重要的。目前国内多名老师将精力放在教育活动的开展形式创新方面，虽然能够在一定程度上提升教育活动的趣味性，但很少有老师能够借助现代化信息技术对提高学前教育活动的有效性进行着手。笔者将结合自己的教学经历，对如何借助信息技术提升幼儿园学前教育活动的有效性进行论述。
一、我国当下幼儿园开展学前教育活动现状及所存在的问题
笔者通过对国内一些幼儿园的老师进行访问调查发现：国内许多幼儿园在开展学前教育活动的过程中存在着学生学习兴趣不高、对学生的教育效果不佳、学生在生活中缺乏实践等。具体来说，主要存在以下几种情况：
第一方面，幼儿园老师在对学生开展学前教育的过程中，学生对教育活动的参与兴趣不高。例如，老师在对学生进行“数学教育——十以内的加减运算”活动时，学生在参与的过程中，对“十以内的加减运算”的逻辑关系无法理解，进而在练习习题的过程中对数学的学习兴趣就很低。
第二方面，幼儿园在进行学前教育活动的构建方面体现不出“高效、有趣、创新”的要素。例如，一些幼儿园在开展的过程中，其教育活动多以传统的“讲解式”活动为主，以老师引导为辅，这种传统的教育活动体系虽然能够有效地提升学生的认知能力，但是却无法体现出新课改下的幼儿教育的核心素养——高效、有趣、创新，即无法培养除认知能力之外的其他能力（例如，在生活中的实际运用能力、团队合作能力、思维创新能力等）。这些问题的出现，并非是因为老师在开展活动的过程中存在问题，而是在构建幼儿园学前教育活动体系和活动创新性方面存在问题。
第三方面，幼儿园老师在开展学前教育活动的过程中，对学生的礼貌意识培养方面的重视程度不高。例如一些老师在开展学前教育活动的过程中，只是一味地对本次活动中的主要教育点进行讲解，而忽略了对本次活动所包含的礼貌意识和文明意识方面的引导，在引导学生对生活中的具体运用方面也存在不足，这样是不利于培养幼儿园的礼貌意识的。
在笔者看来，幼儿园老师在开展学前教育活动的过程中，上述三个方面的问题出现，并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题，还因为幼儿园的学前教育活动无法和现代化信息技术实现有效整合。此外，一些学生可能在某一次的教育活动中参与度和体验感不好，没有在该次的活动中有所收获，导致在后续参加的教育活动中积极性不够，并且这种抵触感在短期内无法消除，而他们又感觉教育活动很无趣，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的日常学习，进而在幼儿园阶段的学习过程中逐渐沦落为“差生”，逐渐也会丧失对教育活动的参与兴趣。
二、关于提高幼儿园学前教育活动的有效性策略研究
（一）利用现代化信息设备引入“微活动”参与模式
笔者认为，在当今的互联网信息时代中，幼儿园老师应该在对学生开展学前教育活动的过程中，多借助现代信息技术设备来提升学前教育活动的趣味性和高效性。在筆者看来，老师可以在开展互动时，通过采用多媒体教学设备来播放和本次教育主题相关的动画片，并且结合相关图片来进行开展，这样不但更能够让学生快速地在教育活动中有所收获，还可以大大提升学生的对学前教育活动的认可性，最后再通过“微活动模式&奖励式模式”的方式，对在本次学前教育活动中表现极佳的学生进行奖励。这样不仅可以激发学生的参与情况，还可以进一步提升学生对教育活动的喜爱。
具体来说，幼儿园老师可以从以下方面进行实施：老师在开展“团结友爱”教育活动的过程中，可以让学生通过听讲相关的历史故事来提升他们对“团结友爱”这一品格的认知，并且尽可能地在日常生活中践行和“团结友爱”相关的行为，这将会在培养学生的优秀品质和学习能力的过程中，起到很好的促进作用，并且能够在达到预期教育学生的同时，帮助学生建立起对“团结友爱”的启蒙意识，提升学前教育活动的效果，体现出教育活动的价值。
（二）通过采用课堂式互动的模式，实现对不同学前教育活动的效果提升
笔者认为，幼儿园老师可以在课堂上，采用与学生互动的方式，将本次学前教育活动中相关的教育思想进行整合，加深学生对这些教育思想的记忆。此外，笔者认为老师还应该积极鼓励学生在课堂中参与师生互动，实现“互动教育+高效有趣”二合一的教育效果。
具体来说，第一方面，幼儿园老师可以先将学生按照学号顺序进行标号，然后在开展教育活动的过程中，通过电脑的随机数字实现对学生的提问，这样不仅可以调动学生的参与活动积极性，还可以提升活动中的师生互动效率，相比传统的老师随机点名式的互动方式，这种方式更容易让学生接受，让学生受到的教育效果更大。第二方面，老师可以对本次教育活动的核心要点进行汇总，并且通过互动的方式实现对教育活动效果的提升。第三方面，老师在与学生进行互动过之后，可以将相关的教育内容进行进一步的讲解，这样不但可以加深学生的认知，还可以避免学生在日常生活中运用的过程中，陷入其他误区。
（三）采用“老师+学生+家长”三合一的模式，提升学前教育活动的有效性
笔者认为，老师可以在开展学前教育活动的过程中，将学生家长也参与进来，让家长陪着孩子一块完成教育活动的内容和任务。例如，老师可以在具体的活动中，分为多个环节，在每一个环节中，让学生和家长共同完成，这样不仅可以增加学生与家长的感情，还更有利于提升本次教育活动的教育效果。如此一来，就可以实现提高学前教育活动的有效性效果。
具体来说，老师可以在活动开始前三五天之内通知学生家长，并将本次教育活动的相关内容和流程以文本文档、视频和海报的形式发给家长，让家长提前准备。在活动正式开始时，老师先将学生和家长进行分组，并且对不同小组分配相对应的任务，然后在规定的时间内进行完成，最后由小组内的学生进行共同汇报。这样不仅可以大大锻炼学生的演讲能力和动手能力，还可以达到对学生进行教育的效果。
三、结束语
我国当下一些幼儿园在开展学前教育活动的有效性方面存在着一些问题。基于此，笔者认为幼儿园老师应该通过现代化信息设备引入微活动参与模式、采用课堂式互动的模式，实现对不同学前教育活动的效果提升，采用“老师+学生+家长”三合一的模式，提升学前教育活动的有效性，这也是本文的主要内容，希望对幼儿园的老师在开展相关的教育活动过程中能够起到帮助作用。
【参考文献】
[1]张宇，王桂林，李忠艳，吴富贵，谢光亮，贾坤.基于现代化信息设备对幼儿园学前教育活动开展的有效性影响研究——以菏泽市幼儿园为例[J].中国教育，2018（11）：39-43
[2]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以幼儿园数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33
[3]徐乃楠，孔凡哲.实践取向的幼儿园教育专业基础课程的课堂实践研究——以《幼儿园数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（04）：200-204
【关键词】幼儿园生；学前教育活动；策略思考
随着学前教育活动在国内幼儿园大规模开展以来，我国的幼儿园教育效果取得了较大的突破，但在教育活动的有效性和日常教学的效率方面仍旧存在着一些问题。如何在新形势背景下，更进一步地提升幼儿园学前教育活动的有效性和趣味性是十分重要的。目前国内多名老师将精力放在教育活动的开展形式创新方面，虽然能够在一定程度上提升教育活动的趣味性，但很少有老师能够借助现代化信息技术对提高学前教育活动的有效性进行着手。笔者将结合自己的教学经历，对如何借助信息技术提升幼儿园学前教育活动的有效性进行论述。
一、我国当下幼儿园开展学前教育活动现状及所存在的问题
笔者通过对国内一些幼儿园的老师进行访问调查发现：国内许多幼儿园在开展学前教育活动的过程中存在着学生学习兴趣不高、对学生的教育效果不佳、学生在生活中缺乏实践等。具体来说，主要存在以下几种情况：
第一方面，幼儿园老师在对学生开展学前教育的过程中，学生对教育活动的参与兴趣不高。例如，老师在对学生进行“数学教育——十以内的加减运算”活动时，学生在参与的过程中，对“十以内的加减运算”的逻辑关系无法理解，进而在练习习题的过程中对数学的学习兴趣就很低。
第二方面，幼儿园在进行学前教育活动的构建方面体现不出“高效、有趣、创新”的要素。例如，一些幼儿园在开展的过程中，其教育活动多以传统的“讲解式”活动为主，以老师引导为辅，这种传统的教育活动体系虽然能够有效地提升学生的认知能力，但是却无法体现出新课改下的幼儿教育的核心素养——高效、有趣、创新，即无法培养除认知能力之外的其他能力（例如，在生活中的实际运用能力、团队合作能力、思维创新能力等）。这些问题的出现，并非是因为老师在开展活动的过程中存在问题，而是在构建幼儿园学前教育活动体系和活动创新性方面存在问题。
第三方面，幼儿园老师在开展学前教育活动的过程中，对学生的礼貌意识培养方面的重视程度不高。例如一些老师在开展学前教育活动的过程中，只是一味地对本次活动中的主要教育点进行讲解，而忽略了对本次活动所包含的礼貌意识和文明意识方面的引导，在引导学生对生活中的具体运用方面也存在不足，这样是不利于培养幼儿园的礼貌意识的。
在笔者看来，幼儿园老师在开展学前教育活动的过程中，上述三个方面的问题出现，并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题，还因为幼儿园的学前教育活动无法和现代化信息技术实现有效整合。此外，一些学生可能在某一次的教育活动中参与度和体验感不好，没有在该次的活动中有所收获，导致在后续参加的教育活动中积极性不够，并且这种抵触感在短期内无法消除，而他们又感觉教育活动很无趣，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的日常学习，进而在幼儿园阶段的学习过程中逐渐沦落为“差生”，逐渐也会丧失对教育活动的参与兴趣。
二、关于提高幼儿园学前教育活动的有效性策略研究
（一）利用现代化信息设备引入“微活动”参与模式
笔者认为，在当今的互联网信息时代中，幼儿园老师应该在对学生开展学前教育活动的过程中，多借助现代信息技术设备来提升学前教育活动的趣味性和高效性。在筆者看来，老师可以在开展互动时，通过采用多媒体教学设备来播放和本次教育主题相关的动画片，并且结合相关图片来进行开展，这样不但更能够让学生快速地在教育活动中有所收获，还可以大大提升学生的对学前教育活动的认可性，最后再通过“微活动模式&奖励式模式”的方式，对在本次学前教育活动中表现极佳的学生进行奖励。这样不仅可以激发学生的参与情况，还可以进一步提升学生对教育活动的喜爱。
具体来说，幼儿园老师可以从以下方面进行实施：老师在开展“团结友爱”教育活动的过程中，可以让学生通过听讲相关的历史故事来提升他们对“团结友爱”这一品格的认知，并且尽可能地在日常生活中践行和“团结友爱”相关的行为，这将会在培养学生的优秀品质和学习能力的过程中，起到很好的促进作用，并且能够在达到预期教育学生的同时，帮助学生建立起对“团结友爱”的启蒙意识，提升学前教育活动的效果，体现出教育活动的价值。
（二）通过采用课堂式互动的模式，实现对不同学前教育活动的效果提升
笔者认为，幼儿园老师可以在课堂上，采用与学生互动的方式，将本次学前教育活动中相关的教育思想进行整合，加深学生对这些教育思想的记忆。此外，笔者认为老师还应该积极鼓励学生在课堂中参与师生互动，实现“互动教育+高效有趣”二合一的教育效果。
具体来说，第一方面，幼儿园老师可以先将学生按照学号顺序进行标号，然后在开展教育活动的过程中，通过电脑的随机数字实现对学生的提问，这样不仅可以调动学生的参与活动积极性，还可以提升活动中的师生互动效率，相比传统的老师随机点名式的互动方式，这种方式更容易让学生接受，让学生受到的教育效果更大。第二方面，老师可以对本次教育活动的核心要点进行汇总，并且通过互动的方式实现对教育活动效果的提升。第三方面，老师在与学生进行互动过之后，可以将相关的教育内容进行进一步的讲解，这样不但可以加深学生的认知，还可以避免学生在日常生活中运用的过程中，陷入其他误区。
（三）采用“老师+学生+家长”三合一的模式，提升学前教育活动的有效性
笔者认为，老师可以在开展学前教育活动的过程中，将学生家长也参与进来，让家长陪着孩子一块完成教育活动的内容和任务。例如，老师可以在具体的活动中，分为多个环节，在每一个环节中，让学生和家长共同完成，这样不仅可以增加学生与家长的感情，还更有利于提升本次教育活动的教育效果。如此一来，就可以实现提高学前教育活动的有效性效果。
具体来说，老师可以在活动开始前三五天之内通知学生家长，并将本次教育活动的相关内容和流程以文本文档、视频和海报的形式发给家长，让家长提前准备。在活动正式开始时，老师先将学生和家长进行分组，并且对不同小组分配相对应的任务，然后在规定的时间内进行完成，最后由小组内的学生进行共同汇报。这样不仅可以大大锻炼学生的演讲能力和动手能力，还可以达到对学生进行教育的效果。
三、结束语
我国当下一些幼儿园在开展学前教育活动的有效性方面存在着一些问题。基于此，笔者认为幼儿园老师应该通过现代化信息设备引入微活动参与模式、采用课堂式互动的模式，实现对不同学前教育活动的效果提升，采用“老师+学生+家长”三合一的模式，提升学前教育活动的有效性，这也是本文的主要内容，希望对幼儿园的老师在开展相关的教育活动过程中能够起到帮助作用。
【参考文献】
[1]张宇，王桂林，李忠艳，吴富贵，谢光亮，贾坤.基于现代化信息设备对幼儿园学前教育活动开展的有效性影响研究——以菏泽市幼儿园为例[J].中国教育，2018（11）：39-43
[2]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以幼儿园数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）：26-33
[3]徐乃楠，孔凡哲.实践取向的幼儿园教育专业基础课程的课堂实践研究——以《幼儿园数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（04）：200-204