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教学效果如何，很大程度上取决于学生对教师的欢迎程度。在工作中我们不难发现，同教一个年级的几位教师教学效果有时有很大的差异。为什么会有这样的反差？笔者通过调查发现：教学效果差异的一个重要原因来自学生对教师的欢迎程度。调查结果显示：受欢迎程度较高教师的学生这样说：“老师上课生动幽默、内容丰富、形式多样，上政治课我们非常开心。”而另一位受欢迎程度较低教师的学生则这样回答：“上政治课枯燥、乏味，没意思。”众所周知，“枯燥、乏味”已成为政治课的代名词，而为什么有的教师却能够让政治课走出山重水尽，达到柳暗花明的境地，把枯燥乏味的课堂变成为学生快乐学习的乐园呢？在长期的教学实践中，笔者认为，造成政治课教学效果不理想的原因可从以下几个方面去探究。
一、社会方面
改革开放以来，受商品经济大潮的冲击，青少年无论是在心理上还是在思想观念上都受到强烈的冲击，拜金主义、功利主义的泛滥，对青少年来说无疑是极大的腐蚀剂，社会上的不正之风、日益突出的腐败现象、各种虚假的形式主义都让青少年感到迷惑和不满，学生感觉政治课中的道理是虚假的，个人“实惠”才是“实在”的，进而对政治课的内容和教育方式产生抵触情绪，成为影响政治课教学效果的一个重要因素。
二、教学观念方面
应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。传统的教学观念以教为主，学为辅，教师的教几乎占去了所有的课堂时间，学生的学完全处于被动状态，教条式、封闭式、填鸭式的教学，不仅不能满足学生的求知欲，而且束缚了学生创造性的开发，使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。
三、学生方面
现在的学生对政治课学习要求集中体现在一个“背”字，哪怕是死记硬背，哪怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底这是一种应付的态度。这助长了学生对政治课的错误认识，直接影响到教学的效果。
作为一名政治教师，怎样在现有条件下改变这种现状以提高教学效果，是值得我们深思的。笔者认为如果教师能从以下几方面来规范自己的上课过程，那么一定能提高课堂教学效率。
一、善于导入，创设情境
俗话说“良好的开端是成功的一半”，良好的导入是上好一节课的重要的环节，如果学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，就会产生强烈的求知欲。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如可采用播放视频和音乐、小品表演、漫画导入等方式。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，学生们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
二、事例贴近学生生活
政治课是一门理论性、政策性很强的学科，它的内容与现实生活有着千丝万缕的联系，在教学中如何把抽象的理论具体化、生动化，让学生好学乐学呢？教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。在讲授“艰苦奋斗，振兴中华”内容时，笔者根据学生生活中的 现象创设了几个情境：（1）学生李华家离学校较远，但无论刮风下雨都准时到校上课。（2）学生过生日时相互攀比。（3）学生抄袭作业、测试作弊。让学生根据自己的亲身体验或耳闻目睹的情况分析以上三种现象，学生们对李华能在风雨中磨砺意志准时到校上课的行为大加赞扬，同时，学生指出过生日相互攀比、抄袭作业、测试作弊是缺乏艰苦奋斗精神的表现。当学生对三种情况进行分析时，他们也对照自己的行为，纷纷表示在学习和生活遇到困难时要知难而进，发扬艰苦奋斗精神，从德、智、体等方面发展自己，以报效祖国。通过这些，让学生感受到政治课本中的原理与观点离他们并不遥远，都是实实在在的道理。
三、利用时政激发兴趣
政治课区别于其他学科最大的特点是它具有时政性。政治课教师都有过这样的体会：课堂外与学生聊天时，提起奥运会、世博会学生们津津乐道；提起台海局势、伊拉克战事他们能够娓娓道来，其兴致远远超过政治课上的其他内容。我们为什么不能把学生感兴趣的时政搬到课堂来，用时政激发学生学习的兴趣，变厌学为爱学，从而提高教学效率呢？如通过台海局势的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情； 通过“2008年北京奥运”“2010年上海世博”“2009年国庆阅兵”，让学生真切体验祖国的强盛。内容丰富、栩栩如生的教材之外的时事教学内容使学生感受到了政治课的特殊魅力，极大地调动了他们学习政治课的热情。
四、诙谐幽默的语言
随着学生学习节奏的加快，学业越来越重，能够放松心情的方式越来越少，导致学生出现厌学的情绪。事实表明，富有幽默感的教师学生总是喜欢的，幽默是一种艺术，教学幽默为课堂教学增色的同时，客观上也提高了课堂教学实效。有一次，在讲授《学会与人交往》这节课时，针对学生中以大欺小的现象，我跟学生说：“这是吃柿子——专捡软的捏”，学生在欢笑中接受了教育，还起到了警醒的作用。幽默的语言可以让课堂富有生机，使课堂成为学生快乐学习的园地。诙谐、幽默可以创造出一种有利于学生学习的轻松氛围，让学生在这种轻松的氛围中去接受和记忆新的知识，使教学达到事半功倍的效果。
五、课堂形式多样化
心理学表明，学生的创造性只有在富有创造性的活动中才能发展起来。活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。我们为什么不能把活动课的形式引入到政治课堂上开展活动教学呢？在课堂上我曾组织学生进行 “小品表演”“圆桌会议”“中学生辩论会”“模拟法庭”“我来当家长”等活动，都取得了很好的效果。一次举行“圆桌会议”时，我改变了原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建了一个零距离互动平台；在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判了因无钱上网而勒索他人钱财的中学生，他们用自己学到的知识，诠释了中学生的思想境界。另一方面，我还组织学生走出课堂，走出校园，通过参观、调查、访问等社会实践形式，开阔学生的眼界。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是中学生发自肺腑的感叹。
六、巧妙的学科整合
新课标非常注重学科间的整合。如新教材七年级思想品德课，本身就渗透了多个学科的知识。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的兴趣。如：我在教学“情绪的种类”时，让一组学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的脸谱画出来，一组学生用面部表情表演“喜、怒、哀、惧”四种情绪，一组学生写出形容“喜、怒、哀、惧”的成语，让学生在轻松的氛围中体验四种基本情绪；在学习“消费者权益保护法”时，播放歌曲《雾里看花》，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性；当讲到“人字的结构”时，就播歌曲《朋友》，从而让大家知道了如何正确对待挫折，懂得了一个人的生存和发展需要他人、朋友的帮助。这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
七、灵活运用网络资源
在教学中，有效地利用网络资源教学会使教学内容变得更加丰富多彩，生动有趣、具有感染力。特别是多媒体设备的运用，一扫传统说教式教学的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。一次，在讲“环境问题的危害”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响人们的生活和生产资料的录像资料以及我国当前土地沙化的资料，无须多言，学生就已认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和紧迫性。有一节课“危险的诱惑”，当讲到毒品的危害时，我叫学生直接到网络上搜索相关新闻，然后进行交流，学生在浏览网页时看到那些触目惊心的画面后，纷纷表示要远离毒品，珍爱生命。
总之，在思想政治课教学中，调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生学习兴趣，上好思想品德课。
（责任编辑 袁 妮）
一、社会方面
改革开放以来，受商品经济大潮的冲击，青少年无论是在心理上还是在思想观念上都受到强烈的冲击，拜金主义、功利主义的泛滥，对青少年来说无疑是极大的腐蚀剂，社会上的不正之风、日益突出的腐败现象、各种虚假的形式主义都让青少年感到迷惑和不满，学生感觉政治课中的道理是虚假的，个人“实惠”才是“实在”的，进而对政治课的内容和教育方式产生抵触情绪，成为影响政治课教学效果的一个重要因素。
二、教学观念方面
应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。传统的教学观念以教为主，学为辅，教师的教几乎占去了所有的课堂时间，学生的学完全处于被动状态，教条式、封闭式、填鸭式的教学，不仅不能满足学生的求知欲，而且束缚了学生创造性的开发，使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。
三、学生方面
现在的学生对政治课学习要求集中体现在一个“背”字，哪怕是死记硬背，哪怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底这是一种应付的态度。这助长了学生对政治课的错误认识，直接影响到教学的效果。
作为一名政治教师，怎样在现有条件下改变这种现状以提高教学效果，是值得我们深思的。笔者认为如果教师能从以下几方面来规范自己的上课过程，那么一定能提高课堂教学效率。
一、善于导入，创设情境
俗话说“良好的开端是成功的一半”，良好的导入是上好一节课的重要的环节，如果学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，就会产生强烈的求知欲。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如可采用播放视频和音乐、小品表演、漫画导入等方式。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，学生们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
二、事例贴近学生生活
政治课是一门理论性、政策性很强的学科，它的内容与现实生活有着千丝万缕的联系，在教学中如何把抽象的理论具体化、生动化，让学生好学乐学呢？教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。在讲授“艰苦奋斗，振兴中华”内容时，笔者根据学生生活中的 现象创设了几个情境：（1）学生李华家离学校较远，但无论刮风下雨都准时到校上课。（2）学生过生日时相互攀比。（3）学生抄袭作业、测试作弊。让学生根据自己的亲身体验或耳闻目睹的情况分析以上三种现象，学生们对李华能在风雨中磨砺意志准时到校上课的行为大加赞扬，同时，学生指出过生日相互攀比、抄袭作业、测试作弊是缺乏艰苦奋斗精神的表现。当学生对三种情况进行分析时，他们也对照自己的行为，纷纷表示在学习和生活遇到困难时要知难而进，发扬艰苦奋斗精神，从德、智、体等方面发展自己，以报效祖国。通过这些，让学生感受到政治课本中的原理与观点离他们并不遥远，都是实实在在的道理。
三、利用时政激发兴趣
政治课区别于其他学科最大的特点是它具有时政性。政治课教师都有过这样的体会：课堂外与学生聊天时，提起奥运会、世博会学生们津津乐道；提起台海局势、伊拉克战事他们能够娓娓道来，其兴致远远超过政治课上的其他内容。我们为什么不能把学生感兴趣的时政搬到课堂来，用时政激发学生学习的兴趣，变厌学为爱学，从而提高教学效率呢？如通过台海局势的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情； 通过“2008年北京奥运”“2010年上海世博”“2009年国庆阅兵”，让学生真切体验祖国的强盛。内容丰富、栩栩如生的教材之外的时事教学内容使学生感受到了政治课的特殊魅力，极大地调动了他们学习政治课的热情。
四、诙谐幽默的语言
随着学生学习节奏的加快，学业越来越重，能够放松心情的方式越来越少，导致学生出现厌学的情绪。事实表明，富有幽默感的教师学生总是喜欢的，幽默是一种艺术，教学幽默为课堂教学增色的同时，客观上也提高了课堂教学实效。有一次，在讲授《学会与人交往》这节课时，针对学生中以大欺小的现象，我跟学生说：“这是吃柿子——专捡软的捏”，学生在欢笑中接受了教育，还起到了警醒的作用。幽默的语言可以让课堂富有生机，使课堂成为学生快乐学习的园地。诙谐、幽默可以创造出一种有利于学生学习的轻松氛围，让学生在这种轻松的氛围中去接受和记忆新的知识，使教学达到事半功倍的效果。
五、课堂形式多样化
心理学表明，学生的创造性只有在富有创造性的活动中才能发展起来。活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。我们为什么不能把活动课的形式引入到政治课堂上开展活动教学呢？在课堂上我曾组织学生进行 “小品表演”“圆桌会议”“中学生辩论会”“模拟法庭”“我来当家长”等活动，都取得了很好的效果。一次举行“圆桌会议”时，我改变了原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建了一个零距离互动平台；在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判了因无钱上网而勒索他人钱财的中学生，他们用自己学到的知识，诠释了中学生的思想境界。另一方面，我还组织学生走出课堂，走出校园，通过参观、调查、访问等社会实践形式，开阔学生的眼界。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是中学生发自肺腑的感叹。
六、巧妙的学科整合
新课标非常注重学科间的整合。如新教材七年级思想品德课，本身就渗透了多个学科的知识。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的兴趣。如：我在教学“情绪的种类”时，让一组学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的脸谱画出来，一组学生用面部表情表演“喜、怒、哀、惧”四种情绪，一组学生写出形容“喜、怒、哀、惧”的成语，让学生在轻松的氛围中体验四种基本情绪；在学习“消费者权益保护法”时，播放歌曲《雾里看花》，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性；当讲到“人字的结构”时，就播歌曲《朋友》，从而让大家知道了如何正确对待挫折，懂得了一个人的生存和发展需要他人、朋友的帮助。这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
七、灵活运用网络资源
在教学中，有效地利用网络资源教学会使教学内容变得更加丰富多彩，生动有趣、具有感染力。特别是多媒体设备的运用，一扫传统说教式教学的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。一次，在讲“环境问题的危害”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响人们的生活和生产资料的录像资料以及我国当前土地沙化的资料，无须多言，学生就已认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和紧迫性。有一节课“危险的诱惑”，当讲到毒品的危害时，我叫学生直接到网络上搜索相关新闻，然后进行交流，学生在浏览网页时看到那些触目惊心的画面后，纷纷表示要远离毒品，珍爱生命。
总之，在思想政治课教学中，调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生学习兴趣，上好思想品德课。
（责任编辑 袁 妮）