论文部分内容阅读
【摘要】本文从大专五年物理教学为研究对象，深入分析了五年制大专物理教学中物理素质培养的基本思路。文章先介绍了五年制大专在物理课程教学中存在的问题，包括教学模式问题、教学内容问题等，再基于物理素质培养，对如何更好的进行物理教学进行研究，希望能对相关人员工作研究有所帮助。
【关键词】五年制大专；物理教学；物理素质
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0255-01
五年制大专是我国现代化教育体系的重要组成部分，是培养面向市场人才的重点，因此有关五年制大专教学问题的研究往往能得到社会的重点关注。
由于五年制大专具有特殊性，学生的基础水平较差，因此在教学过程中经常去哪个会面临着诸多问题，在这种情况下，必须要重视对学生相关素质的培养，才能更好的提高学生学习水平。本文将以此为背景，对五年制大专物理教学中物理素质培养的相关问题做进一步研究。
一、五年制大专物理教学中存在的问题
通过对当前五年制大专物理教学现状进行总结后，发现教师在教学过程中存在多种问题，主要表现为以下几点：
（一）教学模式陈旧
五年制大学重点培养学生的职业能力，因此在物理教学中，教师更加关注学生的实践能力，希望通过教学能让学生快速上手岗位。所以教师往往更加关注学生的成绩、动手能力等，而影响教学质量的因素——教学模式很容易被教师忽视。而实践也证实，很多教师在教学过程中一直忽视了对教学模式的创新，长时间的采用传统教学方法，这种填鸭式教学模式存在明显弊端，不利于保证学生的学习积极性，最终影响学生学习水平，不利于培养学生的物理素质。
（二）教学内容分配不合理，内容衔接效果差
当前五年制大专在教学过程中，普遍采用“2+3”的模式，其中物理课程往往是“2”阶段的内容，而随着《物理》上下册知识点讲解结束后，大部分学校会删除物理课。有学者针对这一问题对学校学生进行随机调查，结果显示，很多学生由于长时间接触不到物理课程，导致很多知识点被遗忘，影响了物理教学的整体水平。同时就实际情况而言，大部分五年制大专学生的知识点基础较差，在初中阶段没有打下良好的物理基础，如果在五年制大专教学阶段没有开展连续的教学，将会导致大量的学生难以接受，无法再课堂上学习更多的物理知识点。
二、基于物理素質培养的五年制大专物理教学思路分析
对于物理教师而言，在五年制大专物理教学中，应该遵照学生有关物理教学的安排，在了解学生学习情况的基础上，选择相对应的教学方法，以进一步强化教学效果，提高薛恒物理素质。
（一）从生活中引入物理知识点，加深学生的认知
物理的很多知识都与学生的生活密切相关，因此为了能够培养学生的物理素质，教师应该从学生的生活入手，根据学生日常生活中的常见物理现象，不断加深学生对知识点的认识，最终提高学生的物理素质水平。
电路教学是五年制大专物理教学的重点组成部分，不仅在整个物理学分中占据着重要部分，更与学生的日常生活密切相关。在传统教学中，教师往往会依靠教学组件组成电路，并通过课堂实验的方法，让学生对电路有一个正确的认识。在这种教学方法的基础上，教师还应该从实际生活中收集案例、信息等，加深学生对电路的认识。
例如，在2011年石家庄发生一起农民洗浴触电死亡案件，该案件主要是因为死者家属由于不懂家庭用电常识，将太能能旁的“解冻带”插头插到了电源板上，最终造成短路，并引发了恶劣后果。在教学中，教师就可以以这个案例为教学，在黑板上绘制该案例发生时的电路结构图，并介绍事件发生的机理。与常规的课堂教学相比，这种与学生日常相关的案例会让学生感到震撼，能不自觉的被教师所讲述的内容吸引，这种情况下的教学效果更好。
教师在讲述电路计算问题时，也应该尽量回归到学生的实际生活中，尽量选择一些与学生生活息息相关的案例。例如在计算电功时，可以选择点灯、冰箱等为严重对象，通过计算，让学生了解白炽灯与节能灯单位时间内所消耗的电能，加深学生对两种灯源的了解，意识到推广节能灯的重要意义。
通过这些联系实际的案例，学生对于生活中的某些物理现象更加敏感，在生活中遇到相关问题时，能乐于参与，积极寻找问题的解决方法，这样就达到了培养物理素质的目的。
（二）对物理教学内容进行完善，以趣味实验的方法提高教学质量
物理实验在物理教学中占据重要位置，从整个教学过程来看，通过进行物理实验不仅能够让学生对客观事实有一个正确的认识，还能培养学生观察问题、解决问题与动手实践的能力，具有极高的教育价值。因此在五年制大专物理教学中，教师可以对物理知识点中的一些教学方法进行优化，尽量摆脱传统教学方法的影响，将一些趣味教学、趣味实验引入到课堂教学中，让学生能深刻了解自己所学习的知识点。
例如在讲解张力的相关知识点时，可以借助浮针实验加深学生的认识。其具体做法是：取一杯水与一个缝衣针、一张吸水的纸，缝衣针上抹上一层猪油。水面上放一张能吸水的纸，再在水面上放上缝衣针，等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却浮在水面上。在完成实验后教师再讲解水表面张力的知识点，这样学生对张力能有更加深刻的印象。在条件允许的情况下，教师可以在本节课上在全班级推广这个实验，摆脱传统教学素材对课堂教学的影响，而是将一种新奇的实验引入到课堂上，进一步保证教学效果。
三、结论
本文主要分析了五年制大学物理教学中物理素质培养的相关问题。从本次研究结果可知，当前五年制大专在物理教学中面临着诸多问题，体现在教育方法、教育内容等方面。因此教师为了能进一步培养学生的物理素质，需要在遵守学校教学计划的基础上，努力改进教学方法，不断创新教学思路，加深学生对物理知识点的认识，最终培养学生的物理素质。
参考文献
[1]易军.如何提高五年制大专物理教学效率[J].学周刊，2014，（25）：11.
[2]杨志荣.五年制高职高专学生物理学习低谷现象分析[J].教育教学论坛，2013，（08）：218-220.
[3]周春.五年制学前教育专业物理与学前科学教育活动设计课程整合初探[J].中国校外教育，2013，（21）：122+137.
[4]武美琪.谈五年制高职物理教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009，8（06）：69-70.
【关键词】五年制大专；物理教学；物理素质
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0255-01
五年制大专是我国现代化教育体系的重要组成部分，是培养面向市场人才的重点，因此有关五年制大专教学问题的研究往往能得到社会的重点关注。
由于五年制大专具有特殊性，学生的基础水平较差，因此在教学过程中经常去哪个会面临着诸多问题，在这种情况下，必须要重视对学生相关素质的培养，才能更好的提高学生学习水平。本文将以此为背景，对五年制大专物理教学中物理素质培养的相关问题做进一步研究。
一、五年制大专物理教学中存在的问题
通过对当前五年制大专物理教学现状进行总结后，发现教师在教学过程中存在多种问题，主要表现为以下几点：
（一）教学模式陈旧
五年制大学重点培养学生的职业能力，因此在物理教学中，教师更加关注学生的实践能力，希望通过教学能让学生快速上手岗位。所以教师往往更加关注学生的成绩、动手能力等，而影响教学质量的因素——教学模式很容易被教师忽视。而实践也证实，很多教师在教学过程中一直忽视了对教学模式的创新，长时间的采用传统教学方法，这种填鸭式教学模式存在明显弊端，不利于保证学生的学习积极性，最终影响学生学习水平，不利于培养学生的物理素质。
（二）教学内容分配不合理，内容衔接效果差
当前五年制大专在教学过程中，普遍采用“2+3”的模式，其中物理课程往往是“2”阶段的内容，而随着《物理》上下册知识点讲解结束后，大部分学校会删除物理课。有学者针对这一问题对学校学生进行随机调查，结果显示，很多学生由于长时间接触不到物理课程，导致很多知识点被遗忘，影响了物理教学的整体水平。同时就实际情况而言，大部分五年制大专学生的知识点基础较差，在初中阶段没有打下良好的物理基础，如果在五年制大专教学阶段没有开展连续的教学，将会导致大量的学生难以接受，无法再课堂上学习更多的物理知识点。
二、基于物理素質培养的五年制大专物理教学思路分析
对于物理教师而言，在五年制大专物理教学中，应该遵照学生有关物理教学的安排，在了解学生学习情况的基础上，选择相对应的教学方法，以进一步强化教学效果，提高薛恒物理素质。
（一）从生活中引入物理知识点，加深学生的认知
物理的很多知识都与学生的生活密切相关，因此为了能够培养学生的物理素质，教师应该从学生的生活入手，根据学生日常生活中的常见物理现象，不断加深学生对知识点的认识，最终提高学生的物理素质水平。
电路教学是五年制大专物理教学的重点组成部分，不仅在整个物理学分中占据着重要部分，更与学生的日常生活密切相关。在传统教学中，教师往往会依靠教学组件组成电路，并通过课堂实验的方法，让学生对电路有一个正确的认识。在这种教学方法的基础上，教师还应该从实际生活中收集案例、信息等，加深学生对电路的认识。
例如，在2011年石家庄发生一起农民洗浴触电死亡案件，该案件主要是因为死者家属由于不懂家庭用电常识，将太能能旁的“解冻带”插头插到了电源板上，最终造成短路，并引发了恶劣后果。在教学中，教师就可以以这个案例为教学，在黑板上绘制该案例发生时的电路结构图，并介绍事件发生的机理。与常规的课堂教学相比，这种与学生日常相关的案例会让学生感到震撼，能不自觉的被教师所讲述的内容吸引，这种情况下的教学效果更好。
教师在讲述电路计算问题时，也应该尽量回归到学生的实际生活中，尽量选择一些与学生生活息息相关的案例。例如在计算电功时，可以选择点灯、冰箱等为严重对象，通过计算，让学生了解白炽灯与节能灯单位时间内所消耗的电能，加深学生对两种灯源的了解，意识到推广节能灯的重要意义。
通过这些联系实际的案例，学生对于生活中的某些物理现象更加敏感，在生活中遇到相关问题时，能乐于参与，积极寻找问题的解决方法，这样就达到了培养物理素质的目的。
（二）对物理教学内容进行完善，以趣味实验的方法提高教学质量
物理实验在物理教学中占据重要位置，从整个教学过程来看，通过进行物理实验不仅能够让学生对客观事实有一个正确的认识，还能培养学生观察问题、解决问题与动手实践的能力，具有极高的教育价值。因此在五年制大专物理教学中，教师可以对物理知识点中的一些教学方法进行优化，尽量摆脱传统教学方法的影响，将一些趣味教学、趣味实验引入到课堂教学中，让学生能深刻了解自己所学习的知识点。
例如在讲解张力的相关知识点时，可以借助浮针实验加深学生的认识。其具体做法是：取一杯水与一个缝衣针、一张吸水的纸，缝衣针上抹上一层猪油。水面上放一张能吸水的纸，再在水面上放上缝衣针，等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却浮在水面上。在完成实验后教师再讲解水表面张力的知识点，这样学生对张力能有更加深刻的印象。在条件允许的情况下，教师可以在本节课上在全班级推广这个实验，摆脱传统教学素材对课堂教学的影响，而是将一种新奇的实验引入到课堂上，进一步保证教学效果。
三、结论
本文主要分析了五年制大学物理教学中物理素质培养的相关问题。从本次研究结果可知，当前五年制大专在物理教学中面临着诸多问题，体现在教育方法、教育内容等方面。因此教师为了能进一步培养学生的物理素质，需要在遵守学校教学计划的基础上，努力改进教学方法，不断创新教学思路，加深学生对物理知识点的认识，最终培养学生的物理素质。
参考文献
[1]易军.如何提高五年制大专物理教学效率[J].学周刊，2014，（25）：11.
[2]杨志荣.五年制高职高专学生物理学习低谷现象分析[J].教育教学论坛，2013，（08）：218-220.
[3]周春.五年制学前教育专业物理与学前科学教育活动设计课程整合初探[J].中国校外教育，2013，（21）：122+137.
[4]武美琪.谈五年制高职物理教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009，8（06）：69-70.