中小学生无论是心理还生理方面，正处在生长发育以及逐步社会时期。他们在与人的积极的交往中，开始接触人，了解人、理解人，学会协调与他人、与社会的关系，其独立性、自我意识和道德意识也逐步发展起来，出现了自尊心、荣誉感、自信心、羞愧感等。学生的这种主体意识如同一个小小幼苗，一但受到受到伤害，就会对其人格的健康发展带来难以预测的消极影响。因此，需要教师的精心呵护学生。才能使其健康的成长。然而，在我的教育教学过程中，有些教师教育观念缺乏“人性”的内涵，处理问题不冷静。所以，在教育教学过程中必然会不时地给学生心理带来伤害。如，教师教育方法的简单粗暴，当众出学生的丑的做法，可能会极大的刺伤学生的自尊心；公开揭学生的的隐私，会对学生的心理造成极大的刺激，进而可能会导致学生产生过激的行为；片面追求教学效益，加重学生课业负担，会使学生产生厌学的情绪；教师厚此薄彼偏爱个别学生，会使用学生的发展上出现偏差。
　　教师在学生心目中是绝对权威的，教师在学生面前所说的每一句话，不管是对是错，都可能成为学生们的行动的指南，甚至有可能成学生的座右铭，成为学生一生的信仰。因此，教师对学生的心理伤害后果是非常严重的。对学生心理的伤害不象变象体罚后的伤害能立即显示出来，表面上看，对学生的心害比对学生的体罚表面看要文明的多，但它给学生的带来伤害绝不比体罚小。教师在教育教学过程中对于学生造成的心理伤害，仅会侮辱了学生的人格，而且会伤害学生的自尊心和自信心。摧残其心灵，严重的可能会导致心理失常，丧失了生活和勇气。引发厌学、弃学逃学，甚至违法犯罪等后果。
　　我们每一个人有相当长的段的时间是在学校中度过的，做不学生体验成功和失败、挫折大多是发生在学习过程中，教师的教育直接影响着教育的成败。因此做为培养学生健康的主要场所，更是培养健康的人格、适应社会发展和进步的现代化的公民的阵地，教师起着主导地位，发挥着主要作用。所以，教师在教育教学过程应积极地预防对学生的心理伤害。
　　第一， 要转变思想观念，树立科学的育人观。一个成功的教师不仅要有渊博的知识和良好的教学能，还要有健全的人格和良好的心理素质。所以教师要树立以人为本的教学理念，为学生营造一个良好的教学环境。要树立把心理健康教育和德育、智育、体育、美育、劳育等统一起来的全面发展的教育理念。
　　第二， 加强自身的修养，提高自身素质。教师的良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质都对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用。现代社会要求每一位教师既具备扎实的专业素养，又要有健全的人格和高尚的品质。为此，教师要切实提高自身的学识与修养，不断提高职业道德水平，为人师表，以身作则，身教重于言传，以自己的理想信念、道德情操、我人格魅力去影响学生、感染学生、教育学生，不断改进教学方法。要善于理顺扰乱自己的教学，更不要把生活中的情绪带给学生，要学会自我调节，减少和消除对学生的心理伤害。
　　第三， 以人为本，重视心育，用心来感悟。教师的一言一行、一举一动对学生都有很大的影响，特别是对小学生来说更为重要。在学生的心目中，教师是智者，，是圣者，是能者，什么都懂，什么都会，不会犯错误，在孩子的心目中老师就是权威。每个学生都是独立的个体，他们有独立的人格，有被爱被尊重的心理需求。因此，教师在教育教学过程中，要树立以人为本的教育观，尊重学生，爱护学生，平等地对待每一位学生，并要为学生创设积极的、乐观的、主动的，愉快、自主的、平等的学习环境，为每个学生提供创设成功的机会，使其树立自信心。与此同时在避免学生受到伤害到自尊情行下，还要注意对学生进行抗伤害的和接受伤害承受伤害的能力的教育和培养。因为，每个人在成长的过程中，不可能是一帆风顺的，要教会学生自我保护、自我调我调节，只有这样，才能使学生更健康的成长，更好的适应社会。
　　二十一世纪的教育是面向全体的教育，是以人为本的教育。因此，在教育教学过程中，教师在教育教学过程中对学生造成心理伤害应引起高度的重视。并且结合教育教学实践进行科学的分析，积极的解决所存在的问题，做好预防学生心理问题的出现。为学生营造一个和谐、健康、快乐的环境。尽可能地避免对学生心理的伤害。
　　（作者单位：吉林省蛟河市职业教育中心）