科学是小学一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。本文，笔者就科学课堂教学谈谈自己的想法。
　　一、根据教材特点，注重观察实验
　　《小学科学课程标准》明确指出，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。这是根据科学的特点和科学课教学的实践提出来的，符合科学教学的规律。因此，科学教学中要尽量让学生观察实物，认识实物，使学生在动手实验中获得知识，提升能力。
　　例如：水是一种无色、无味、透明的液体，这些性质单纯凭教师讲述，学生理解起来是比较困难的，如果让学生通过用眼、耳、鼻、舌、手等来与牛奶、豆浆、酒、盐水等液体进行对比观察，学生就比较容易理解和掌握。通过观察和实验，既激发了学生的兴趣，又使学生获得了生动的知识，培养了学生的科学探究能力。
　　二、遵循教学规律，让学生尽情“玩”
　　在科学课堂上让学生尽情地“玩”，是让学生有足够的器材和充足的时间进行观察和实验。爱玩、好动是小学生的特点。教师可根据实际情况，设计出学生爱学、乐学的教学思路，寓科学知识于“玩”之中，真正达到科学启蒙教育的目的。
　　例如：教学“电磁铁”一课时，笔者运用“钓鱼竞赛”操作实验，让学生用导线、大铁钉、电池自己组装电磁铁，参加钓鱼比赛。这样，课堂一下就“乱”起来，学生动手实验，积极参加比赛。然后教师适当加以评价，寻找比赛结果出现差距的原因，进行点拨引导，使学生悟出其中的道理。这种“乱”正是科学课教学所需要的，是教师为达到教学目的所期盼的。通过“玩”，发展了学生爱玩、会玩、会动手的兴趣，培养了学生善于动脑思考问题的习惯，从而达到科学启蒙教育的目的。
　　三、走出课堂，探索大自然
　　教材联系实际，科学课能到大自然进行教学的课程，就不要在教室上课。“百闻不如一见，百见不如一干。”只凭教师讲台上绘声绘色地讲，学生不亲自做是不行的。因此，让学生走出课堂，到大自然中去学习科学，让学生掌握观察的方法，从而掌握探索科学奥秘的鈅匙。
　　例如：教学“怎样测定太阳的高度”一课时，教师在教室里讲好注意事项以及需要做的实验内容，带上仪器让学生在教师的指導下，自己到室外做实验，这样，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的观察能力。
　　四、恰当运用多媒体手段，诱发学生情感
　　科学教学中，借助多媒体手段，充分发挥其在音、形、色、动作等方面的优势，诱发学生的学习情感，可以使学生变苦学为乐学，激发其学习兴趣，使课堂“活”起来。
　　例如：教学“美丽的大自然”一课时，教师运用多媒体边播放祖国大自然的美丽景色，边用富有情感的语言描述大自然的美丽景色，激发学生的求知欲。
　　五、引导积极思维，鼓励学生大胆发言
　　引导学生积极思维，鼓励学生大胆发言，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力有着重要作用。发展学生的想象力是发展学生思维、培养科学探究能力的重要环节。充分利用观察实验是发展学生想象能力的重要途径。一位优秀的教师在学生的发展与要求不一致时，仍旧能够循循善诱，鼓励学生放下包袱，积极大胆地发言，这无疑保护了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
　　在科学课堂教学活动中，教师要充分激发学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观。在教师的引导下，让学生掌握学习的方法，培养学生科学观察的能力和动手实验的能力，养成良好的学习习惯，使学生形成稳定的个性化的主动发展态势，培养较强的自学能力、实践能力和创新能力，让他们在不断追寻真理中茁壮成长。