摘 要： 由于我国素质教育的不断推进及高中数学教育改革的不断深入，以往教学方式已经没有办法适应新课标提出的要求。合作学习是当前课堂教学中广泛使用的一种教学方式，逐渐受到教师重视。但是我国高中数学教学合作学习实施情况还存在一定的问题，本文主要阐述了高中数学课堂中合作学习实施及教学的策略。
　　关键词： 高中数学 合作学习 教学策略合作学习应用到高中数学课堂教学中，符合我国课程改革的基本理念，得到了相关教育人员的高度重视，通过合作学习，能够有效弥补以往高中数学教学中存在的一些缺点和不足，不仅能够对课堂教学进行有效组织，还能够促进学生的交流，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学习热情，增强学习数学的信心。下面对高中数学课堂中合作学习的实施及教学策略进行阐述。
　　一、指引学生合理进行合作学习
　　在教学过程中开展小组合作学习之前，教师应该给学生介绍小组学习有关的理论知识，确定小组合作学习在学习过程中对自身的重要作用，使学生清楚自己的责任，增强自身的责任感。在实施小组合作学习的时候，为了防止学习能力较强及性格外向的学生取代那些性格比较内向学习差的学生，一定要合理安排小组成员，并且设定好每个人的任务，让小组成员根据教师要求的顺序发言，使学生清楚自身在小组的价值是其他同学代替不了的。要求教师将学习任务分解开来，把任务真正落实到每个人身上，监督学生做好教师分配的任务。经过以上训练，逐渐引导学生由之前的被动学习转变为主动学习。除此之外，为了防止小组合作学习时，主动权始终被那些学习成绩较好且比较外向的学生掌握，要求教师加强对学生学习合作方式及社交能力的训练，让学生能够确地表达出自己的观点。只有学生表达了自己的真实想法，才能够实施合作学习，才能够对别人的想法有准确的理解，进而在理解别人观点的基础上进行交流和讨论，确保相互合作的关系，达到教师确定的学习目标。例如，在讲解必修一第一章第二节子集、全集、补集的时候，就可以让学生分组讨论，什么是全集和子集及补集，并且举例说明，要求在达到目标的过程中，应该注意站在多个角度思考问题，对于学习进行反思和总结，从而加深学生对所学知识的理解，提高高中数学课堂教学的有效性。
　　二、精心挑选合作学习的任务
　　想要让学生能够正常地完成任务，实现小组合作学习，要求教师必须选择适合的学习内容。教师在选择小组合作学习内容过程中，应该尽可能选择那些学生比较感兴趣的内容，从而使学生能够积极主动地参与到合作学习中。在讨论过程中学习，要使学生在学习过程中掌握知识，教师应该选择一些探究性的问题作为合作学习的内容，这种问题能够有效调动学生的积极性，激发学生进一步探索的愿望，使学生能够探索问题的本质，并且基于这个问题提出新问题。这种类型的问题，不仅能够给学生创造更多合作交流的机会，使学生的思维产生碰撞，进而在很大程度上促进学生智力及创造能力的提高，并且可以最大限度发挥学生主体作用。选择那些具有挑战性的内容作为小组学习的对象，让小组和做学习目标拥有一定的难度和挑战性，这样才能够有效激发小组所有成员思考和参与小组合作学习的积极性，进而将其作用充分发挥出来。
　　三、认真评价小组合作学习
　　对于合作学习实施有效的评价，属于合作学习可持续发展的重点。数学课程标准明确指出，评价的最终目标是为了全面掌握学生学习过程，应该构建评价目标多元化及方式多样化的评价体系。教师在对小组团队成果实施评价和认可的过程中，应该注重站在小组的角度对学生进行表扬。例如，哪个小组总结得最详细，哪个小组组织得最有纪律，还有哪个小组分工最明确等。通过小组评价，每个组之间的同学能够更了解自己参与的具体情况，这样方便学习别人的优点，改正自己的缺点，能够有效提高学习效率。
　　结语
　　通过对高中数学课堂教学中合作学习时间及教学策略的进一步研究与阐述，我们了解到合作学习应用到高中数学课堂教学中，符合我国课程改革的基本理念，得到了相关教育人员的高度重视。通过合作学习，能够有效弥补以往高中数学教学中存在的缺点和不足，不仅能够对课堂教学进行有效组织，还能够促进学生的交流，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。希望通过本文的阐述能够给高中数学课堂教学开展合作学习提供一定的帮助，进而提高课堂教学的效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]顾婷.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究[D].苏州大学，2013，05：142-145.
　　[2]谷研科.普通高中数学课堂小组合作学习的策略研究[D].鲁东大学，2014，05：114-116.