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【摘 要】幼儿生活自我服务又称生活自理能力，是幼儿自照顾自己的能力，小班幼儿处于生活自我服务能力培养的关键期，需要幼儿教师和家长的高度关注和培养。笔者从幼儿进餐、睡眠、盥洗、如厕和着装五个方面的生活自理能力入手对其进影响因素进行分析并提出相关的建议，使家长和幼儿教师更加有效培养幼儿生活自我服务能力。
【关键词】小班幼儿;生活自我服务能力;自理能力
1问题的提出
生活自我服务能力又称生活自理能力，在目前的家庭教养方式和教育模式之中，幼儿的生活自我服务能力并没有得到很好的培养与锻炼。并且在幼儿教师的观念中针对幼儿自我服务能力的培养也较少。以至于许多幼儿在小班阶段，仍在如厕、进餐、盥洗、起居和着装等方面的自我服务能力较低，对教师有较强的依赖。
1.1相关概念界定
自我服务能力又称自理能力，是指一个人要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情，是幼儿逐步适应社会环境或生存的一种非常重要的能力。小班幼儿的生活自我服务能力行为是指幼儿在日常生活中能够独立如厕、进餐、盥洗、起居和着装，不依赖他人。
1.2研究的目的和意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。幼儿生活自我服务能力是幼儿应该具备的基本生活能力，研究表明小班是幼儿提升生活自我服务能力，初步养成良好生活习惯的关键期。本文通过对小班幼儿生活自我服务能力的影响因素进行分析并且给出适当的建议，提高家长和幼儿教师对幼儿生活自我服务能力重视，从而更有效的对其进行培养。
2小班幼儿自我服务能力的影响因素
影响小班幼儿生活自我服务能力的因素主要来自三个方面，分别是幼儿自身因素、家庭方面的因素和幼儿园方面的因素，笔者将分别这三个方面进行论述。
2.1幼儿自身的因素
（1）幼儿身心发展水平。幼儿身心发展水平是影响幼儿发展的重要原因。小班幼儿处于身体成长的关键期，动作的协调性和四肢的发展较差;从心理角度来看，幼儿的认识事物方式，主要是以感性认识为主，所以幼儿并没有生活自我服务的能力和意识。（2）幼儿对集体生活的不适应。幼儿在入园前，大部分的活动时间是在非集体生活的家庭环境之中。新入园的幼儿会对在园所接触到的一切事物感到好奇和陌生，这些因素造导致幼儿并不能像在家中一样随心所欲，一切都需要遵守规矩。因此，造成幼儿对环境不是适应以及缺乏安全感，从而导致生活自我服务能力较低。（3）幼儿的主观能动性。一部分幼儿能够独立某些事情，但是回到家后就不想做，想让成人代劳，不想自己动手做，从而失去了生活自理能力的锻炼机会，从而形成依赖他人的习惯，因此造成生活自理能力较低。
2.2家庭方面的因素
（1）教育观念造成忽视幼儿生活自我服务能力的培养。
家庭是幼儿成长的重要场所之一，家长的教育观念对幼儿成长起着不可替代的作用。现在大部分的家长认为幼儿年龄还小，出现家长包办现象，从而剥夺了幼儿的实践机会。与生活自我服务能力的提高相比，更多家长更注重幼儿知识的教育和智力的开发。（2）隔代教育导致幼儿缺乏生活自理能力的实践。隔代教养是指幼儿的父母应为工作繁忙，将幼儿托付给祖父母进行教养的方式。部分老人的教育观念较为传统，对子孙过于疼爱，满足孩子们的任何需求，从而包办了幼儿的各项事情导致幼儿缺乏必要的实践锻炼，从而造成幼儿在生活自我服务能力上的发展呈现出不容乐观的现状。（3）家长对待幼儿生活自我服务服务能力的态度。学习时一个由浅入深、循序渐进、由不会到会的过程的过程。幼儿的学习更是需要一个循序渐进的过程，因此对幼儿生活自我服务能力的培养过程也应该是一个循序渐进的过程。据调查部分家长会在自己忙时，为图省事偶尔剥夺孩子尝试做事情的机会，从而导致幼儿缺乏足够的实践。
2.3幼儿园方面的因素
（1）入园衔接課程的成效不足。入园衔接是幼儿园为了使幼儿和幼儿家长更好适应幼儿园的生活，而开展的活动。虽然幼儿园开设幼儿入学衔接环节，但课程设置过少，未把培养幼儿生活自我服务能力的重要性给幼儿家长。（2）幼儿教师的影响因素。现在仍有许多幼儿教师更加注重知识培养，忽视幼儿综合素质能力的提高，从而导致幼儿生活自我服务能力较为低下。随着教育改革的不断深入，幼儿教师要充分发挥自身的引导作用和培养作用，促进幼儿全面发展，从而有效提高小班幼儿的生活自我服务能力。（3）幼儿园课程设置不合理。据研究许多私立幼儿园为了迎合家长重视幼儿的知识能力培养的观念，在幼儿园的课程设置过程中较为重视艺术领域、语言领域、科学领域等活动课程，对幼儿生活自理能力培养则处于劣势，导致课程设置不均匀，导致幼儿缺乏生活自我服务能力的知识，导致幼儿生活自我服务能力低下。
3提升幼儿生活自我服务能力的措施
针对影响小班幼儿自我服务能力的因素分析，笔者将分别从家长、幼儿园、幼儿教师三个方面提出建议。
3.1家长方面
（1）树立正确的教育观念。家长应树立正确的教育观念，在充分认识到幼儿自理能力现状的同时，也要了解自理能力对幼儿发展的要意义。为提高幼儿的自我服务能力不仅要家长树立正确的教育观念，而且需要与之相对应的教养方式。（2）与幼儿园坚持统一的要求。在培养幼儿生活自我服务能力的过程中，要坚持统一要求。统一性主要体现在幼儿老师之间、保育员和老师之间、家长和幼儿园之间。家长应经常与幼儿教师沟通交流、参加幼儿园访问日等活动与幼儿园对幼儿的要求保持一致。
3.2幼儿园方面
（1）营造良好的幼儿园环境。幼儿进入学龄前年龄段时，幼儿园是幼儿在家庭环境之外的活动和成长的重要场的重要场所之一。3-4岁幼儿生活习惯的养成和自理能力提高都离不开幼儿园的教育。幼儿园应将培养幼儿自我服务能力的教育渗透各个环节中。（2）丰富幼儿园生活自我服务能力教育。教材是教育环节中重要的一部分，对于幼儿教育同样适用。幼儿园要丰富幼儿生活自理能力的教育就要选择适当的正面教材来展开教学活动。而小班幼儿的活动主要就是游戏，在小班开展生活自我服务能培养活动时，尽量采用游戏方式，在游戏中让幼儿提高他们的生活自理能力。
3.3教师方面
（1）采用科学的教育方法。教育方法也是影响幼儿生活自我服务能力的因素之一，教师采用适当的科学的教育方法可以更好的提升幼儿的生活自我服务能力达到事半功倍的效果。除了传统的讲解法之外，幼儿教师可以采用儿歌诵读法、表扬激励法、角色扮演等方法来开展生活自理能力教育。（2）创造生活自我服务能力实践机会。任何能力的提高，都离不开在实践中的反复练习和操作，因此幼儿教师在对培养幼儿生活自理能力的时，要有意识的为幼儿创造锻炼幼儿自我服务能力的机会，不包办幼儿利索能及的事情。
4结束语
生活自我服务能力是幼儿应具备的重要能力之一。影响幼儿生活自理能力的因素有幼儿自身因素、家庭因素和幼儿园因素，所以为了提高幼儿生活自我服务能力需要各个方面的共同努力。
参考文献
[1]林晓萍.浅议幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养[J].学前教育研究，2015（2）：64-65.
[2]鞠庆平.培养幼儿的自我服务能力[J].教育教学论坛，2015（52）：269-272.
[3]南姣鹏.幼儿自我服务能力的调查及思考[J].幼儿教育，2015（9）：130-131.
[4]刘畅，王敏.新入园小班幼儿自我服务能力的调查和提高对策研究[J].内蒙古教育，2015（10）：30-31.
【关键词】小班幼儿;生活自我服务能力;自理能力
1问题的提出
生活自我服务能力又称生活自理能力，在目前的家庭教养方式和教育模式之中，幼儿的生活自我服务能力并没有得到很好的培养与锻炼。并且在幼儿教师的观念中针对幼儿自我服务能力的培养也较少。以至于许多幼儿在小班阶段，仍在如厕、进餐、盥洗、起居和着装等方面的自我服务能力较低，对教师有较强的依赖。
1.1相关概念界定
自我服务能力又称自理能力，是指一个人要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情，是幼儿逐步适应社会环境或生存的一种非常重要的能力。小班幼儿的生活自我服务能力行为是指幼儿在日常生活中能够独立如厕、进餐、盥洗、起居和着装，不依赖他人。
1.2研究的目的和意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。幼儿生活自我服务能力是幼儿应该具备的基本生活能力，研究表明小班是幼儿提升生活自我服务能力，初步养成良好生活习惯的关键期。本文通过对小班幼儿生活自我服务能力的影响因素进行分析并且给出适当的建议，提高家长和幼儿教师对幼儿生活自我服务能力重视，从而更有效的对其进行培养。
2小班幼儿自我服务能力的影响因素
影响小班幼儿生活自我服务能力的因素主要来自三个方面，分别是幼儿自身因素、家庭方面的因素和幼儿园方面的因素，笔者将分别这三个方面进行论述。
2.1幼儿自身的因素
（1）幼儿身心发展水平。幼儿身心发展水平是影响幼儿发展的重要原因。小班幼儿处于身体成长的关键期，动作的协调性和四肢的发展较差;从心理角度来看，幼儿的认识事物方式，主要是以感性认识为主，所以幼儿并没有生活自我服务的能力和意识。（2）幼儿对集体生活的不适应。幼儿在入园前，大部分的活动时间是在非集体生活的家庭环境之中。新入园的幼儿会对在园所接触到的一切事物感到好奇和陌生，这些因素造导致幼儿并不能像在家中一样随心所欲，一切都需要遵守规矩。因此，造成幼儿对环境不是适应以及缺乏安全感，从而导致生活自我服务能力较低。（3）幼儿的主观能动性。一部分幼儿能够独立某些事情，但是回到家后就不想做，想让成人代劳，不想自己动手做，从而失去了生活自理能力的锻炼机会，从而形成依赖他人的习惯，因此造成生活自理能力较低。
2.2家庭方面的因素
（1）教育观念造成忽视幼儿生活自我服务能力的培养。
家庭是幼儿成长的重要场所之一，家长的教育观念对幼儿成长起着不可替代的作用。现在大部分的家长认为幼儿年龄还小，出现家长包办现象，从而剥夺了幼儿的实践机会。与生活自我服务能力的提高相比，更多家长更注重幼儿知识的教育和智力的开发。（2）隔代教育导致幼儿缺乏生活自理能力的实践。隔代教养是指幼儿的父母应为工作繁忙，将幼儿托付给祖父母进行教养的方式。部分老人的教育观念较为传统，对子孙过于疼爱，满足孩子们的任何需求，从而包办了幼儿的各项事情导致幼儿缺乏必要的实践锻炼，从而造成幼儿在生活自我服务能力上的发展呈现出不容乐观的现状。（3）家长对待幼儿生活自我服务服务能力的态度。学习时一个由浅入深、循序渐进、由不会到会的过程的过程。幼儿的学习更是需要一个循序渐进的过程，因此对幼儿生活自我服务能力的培养过程也应该是一个循序渐进的过程。据调查部分家长会在自己忙时，为图省事偶尔剥夺孩子尝试做事情的机会，从而导致幼儿缺乏足够的实践。
2.3幼儿园方面的因素
（1）入园衔接課程的成效不足。入园衔接是幼儿园为了使幼儿和幼儿家长更好适应幼儿园的生活，而开展的活动。虽然幼儿园开设幼儿入学衔接环节，但课程设置过少，未把培养幼儿生活自我服务能力的重要性给幼儿家长。（2）幼儿教师的影响因素。现在仍有许多幼儿教师更加注重知识培养，忽视幼儿综合素质能力的提高，从而导致幼儿生活自我服务能力较为低下。随着教育改革的不断深入，幼儿教师要充分发挥自身的引导作用和培养作用，促进幼儿全面发展，从而有效提高小班幼儿的生活自我服务能力。（3）幼儿园课程设置不合理。据研究许多私立幼儿园为了迎合家长重视幼儿的知识能力培养的观念，在幼儿园的课程设置过程中较为重视艺术领域、语言领域、科学领域等活动课程，对幼儿生活自理能力培养则处于劣势，导致课程设置不均匀，导致幼儿缺乏生活自我服务能力的知识，导致幼儿生活自我服务能力低下。
3提升幼儿生活自我服务能力的措施
针对影响小班幼儿自我服务能力的因素分析，笔者将分别从家长、幼儿园、幼儿教师三个方面提出建议。
3.1家长方面
（1）树立正确的教育观念。家长应树立正确的教育观念，在充分认识到幼儿自理能力现状的同时，也要了解自理能力对幼儿发展的要意义。为提高幼儿的自我服务能力不仅要家长树立正确的教育观念，而且需要与之相对应的教养方式。（2）与幼儿园坚持统一的要求。在培养幼儿生活自我服务能力的过程中，要坚持统一要求。统一性主要体现在幼儿老师之间、保育员和老师之间、家长和幼儿园之间。家长应经常与幼儿教师沟通交流、参加幼儿园访问日等活动与幼儿园对幼儿的要求保持一致。
3.2幼儿园方面
（1）营造良好的幼儿园环境。幼儿进入学龄前年龄段时，幼儿园是幼儿在家庭环境之外的活动和成长的重要场的重要场所之一。3-4岁幼儿生活习惯的养成和自理能力提高都离不开幼儿园的教育。幼儿园应将培养幼儿自我服务能力的教育渗透各个环节中。（2）丰富幼儿园生活自我服务能力教育。教材是教育环节中重要的一部分，对于幼儿教育同样适用。幼儿园要丰富幼儿生活自理能力的教育就要选择适当的正面教材来展开教学活动。而小班幼儿的活动主要就是游戏，在小班开展生活自我服务能培养活动时，尽量采用游戏方式，在游戏中让幼儿提高他们的生活自理能力。
3.3教师方面
（1）采用科学的教育方法。教育方法也是影响幼儿生活自我服务能力的因素之一，教师采用适当的科学的教育方法可以更好的提升幼儿的生活自我服务能力达到事半功倍的效果。除了传统的讲解法之外，幼儿教师可以采用儿歌诵读法、表扬激励法、角色扮演等方法来开展生活自理能力教育。（2）创造生活自我服务能力实践机会。任何能力的提高，都离不开在实践中的反复练习和操作，因此幼儿教师在对培养幼儿生活自理能力的时，要有意识的为幼儿创造锻炼幼儿自我服务能力的机会，不包办幼儿利索能及的事情。
4结束语
生活自我服务能力是幼儿应具备的重要能力之一。影响幼儿生活自理能力的因素有幼儿自身因素、家庭因素和幼儿园因素，所以为了提高幼儿生活自我服务能力需要各个方面的共同努力。
参考文献
[1]林晓萍.浅议幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养[J].学前教育研究，2015（2）：64-65.
[2]鞠庆平.培养幼儿的自我服务能力[J].教育教学论坛，2015（52）：269-272.
[3]南姣鹏.幼儿自我服务能力的调查及思考[J].幼儿教育，2015（9）：130-131.
[4]刘畅，王敏.新入园小班幼儿自我服务能力的调查和提高对策研究[J].内蒙古教育，2015（10）：30-31.