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【摘要】初中政治课教学的成功不仅体现在知识的充分积累上,更体现在学生思维能力的充分培养与形成上。本文结合教学实际与山村实际,遵循课改精神,从改进课堂教学模式入手,探索在初中政治教学中,培养学生的思维能力的策略方法。
【关键词】山村实际 培养 思维能力
初中阶段是九年义务教育的重要阶段,也是青少年塑造健全独立人格的关键时期。钱学森在《关于思维科学》中提到:要培养一个人成才,很重要的一个因素在于思维,在于科学的思维,思想政治是对学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助学生坚定理想信念,树立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。所以对于这门政治性、科学性和实践性很强的学科,在教学中教师要切实地培养学生的分析、创造和实践等思维能力,充分利用基础知识构思学生的思维体系,教会学生运用科学的思维方式来分析、认知、形成自己正确的价值判断,进而指导实践。
一、初中政治教学中存在的问题
1.教学中学生概念模糊,忽略了培养学生对教材内容的理解及分析能力
概念是客观事物本质特征或属性的反映,它具有概括性、抽象性、典型性和层次性等特点。由于山村环境落后,信息闭塞,道路不够畅通,广大学生缺乏社会实践经验,对社会现象认识不足,加之学校及教师在思想上不够重视等原因,学生对政治知识不感兴趣,概念理解尚不够清晰,更谈不上对知识的迁移分析。
2.教学方法不够科学有效
初中的政治教学,一般重视常识教学,而忽略了系统教学,使学生无法形成较强的组织和迁移知识的能力。同时填鸭式的教学,导致学生对知识的认识囫囵吞枣,对知识死记硬背,最终导致学习的索然无味。
3.学生创造性思维能力的培养欠缺
创造性思维是一种提出新方法,建立新理论,做出新贡献的理性思维形式,它是后天培养与训练的结果,山村的学生由于视野狭窄,在思维积极性方面欠缺热情,而我们的有些教师面对这一局面消极怠慢,没有积极尝试用多样的教学手段去鼓励标新立异,忽视培养学生的独创能力与想象能力,忽视学生创新个性的培养,没有引导学生去发现理论背后闪光的人文精神。
4.忽视实践性思维能力的培养
实践性思维能力培养就是培养学生用所学知识去解决实际问题,学以致用。部分政治课教师在授课时只是按部就班,生搬教材,没有设计一定的活动项目方式,不善于用“故事诱导”等好课型来加强政治课的吸引力与实践性。课堂成了“一言堂”,不注重培养学生质疑能力、理论与实践相结合的能力。
二、山村初中政治教学中学生思维能力培养策略
要想有效解决以上问题,就要紧密联系山村实际,遵循新课改精神,积极转变教师角色,更新教学,创新教学方式,更新观念,紧跟时代步伐,扩充知识储备,优化教学实效。
1.更新教学观念,转变教师角色
传统的应试教育以教师为中心,以课堂灌输为中心,教学过程成了教师的“一言堂”,导致大部分学生缺乏思考意识、质疑精神和探究能力。在新课改的推动下,政治教师要将单纯注重传授知识,提高成绩的观念,转变为努力引导学生会学习,学会生存,学会做人的观念,要清醒地认同“教育要为学生的终身发展奠定基础,应在培养目标上着眼于人的全面发展”。作为一名政治教师,应在传授知识的同时,强调学生形成积极主动的学习态度和终生学习的学习观念,使获得知识与技能的过程成为学会学习形成正确人生观的过程。
在新课改中教师的角色发生了很大的变化,教师由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”。新课程强调教师应是学生学习的合作者,课堂的引导者,教学环节的组织者,学生学法的指导者,课程的开发者与实施者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而山村政治教学则过分倚重记忆法,甚至有些教师上课时不讲解内容,而将重点勾划出来让学生死记硬背以应付考试。此法抑制了学生思维能力的培养,是不足取的。因此,教师在授课时要注重引导学生理解内容,探究问题,思考现实,指导学生将课堂知识与现实时事结合,培养学生知识迁移的能力,以及用所学知识解决实际问题的能力。
2.深入了解学生,创新教学方式
山村的学生视野较狭窄,思想较落后,信息的闭塞使他们无法及时了解国内国外的动向。所以学习政治这门时政性较强的学科时,总感力不从心,兴趣寡淡;但同时他们又活泼好动,好胜心强,好为人先。所以教师要懂得用学生的长处来激发他们的学习兴趣,传授有效的学习方法,使之乐学、善学。
(1)发挥课堂教学主渠道作用,培养学生分析思维能力。初中政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,要想提高课堂教学效率就必须坚持教师为主导,学生为主体的教学原则。改进教法,创设良好的课堂教学环境。“读、议、讲、练”是最有效的教学方法,尤其对于概念及其他基础知识的掌握更见其效。“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。教师要指导学生结合实际去精读课文,深刻理解概念的内涵、实质;“议”是学生互相学习,自我教育的过程;“议”可使学生加深对知识的理解与辨析,甚至碰撞出思想的火花,是发展学生思维的有效方式;“讲”是教师针对重难点知识进行精讲,使学生掌握概念知识的外延和运用范围,及时对学生进行梳理知识,解疑去惑,扩展视野。“练”是巩固知识、培养能力的重要环节。在练习中教师应通过巧妙设题,最终帮助学生将所学知识做以系统归纳,使知识面与点有机结合起来,形成“知识树”。
(2)创新教学模式,培养学生创造性思维。教学模式的多样性,有利于思维过程的发散性和结果的探索性。以“启发式”教学代替“填鸭式”教学,教师在课堂上懂得巧妙设疑,应把富有思维碰撞的问题引进竞争机制让学生在新旧知识之间的区别联系中去把握和发展。鼓励学生大胆合作探究、质疑,进行多角度多层面的思索,力求答案的多样性与创造性。同时教师要引导学生去归纳知识,帮助其完成思维由“散”到“聚”的过程,养成思维的规范性、严谨性,要注重发挥学生的主体作用,塑造学生的创新个性,运用多样的教学手段,培养学生独创精神。
兴趣是最好的教师,在兴趣盎然的学习中学生才更容易激发独创精神。所以教师要努力激发学生学习兴趣,可采用“故事诱导”等方法来吸引学生思考,寓教于乐。如讲授“责任与角色”一课时,教师可联系时事如此诱导,汶川大地震爆发,余震不断之际,温总理亲临现场指挥,消防队员灭火,部队战士寻救受灾人群,医生抢救伤员,民政部门运送物资……在这其中他们分别承担了什么责任?如此设疑,既能吸引学生思考,还能提高学生分析解决问题的能力。另外,要变“讲堂”为“学堂”,让学生主动去吸纳知识,思考问题,教师在这其中引导学生去联系生活,思考现实,大胆质疑,共同讨论,提出标新立异的见解,教师不但要激发学生独创思维,更要对其独创精神给予肯定和鼓励。
(3)开展各种活动,培养学生实践性思维。政治课教学中应多为学生创造“动手”的机会,鼓励学生用所学知识解决实际问题。课堂教学中应适量鼓励学生采用时事新闻报道、小报制作、小作文撰写、演讲讲坛、主题辩论、表演生活事件等多种形式来贴近生活,感受时政,提高学生的道德品质与政治素养。针对前不久发生的“一疯狂医生惨杀数十名学生”的事件,笔者让学生进行演讲,学生们从“自我保护,树立正确观念,剖析极端思想”,“惨案发生,追究谁责”等方面出发进行了观点阐述,这种“学以致用,用以促学”的方法使学生极大提高了学习兴趣,巩固了知识,锻炼了思维。政治知识与现实生活息息相关,所以还要鼓励学生将知识运用到解决实际问题上。
3.紧跟时代步伐,提高教学技能
在这个信息多元化的时代,网络、多媒体教学走入课堂是大势所趋。特别是政治教师,必须具备专博相济,深广结合的知识结构,勤于读书看报,了解国内国际大事,才能游刃有余地驾驭教材,善于设计问题激发学生求知欲,使自己的教学内容丰富多彩,更具说服力与信任度。另外,要提高多媒体操作、信息搜索、课件制作等技能,授课时能将图文声逼真的多媒体课件、时政视频融入到具体教学过程中,让学生每一节课都有新的体验,从而保持浓郁的学习兴趣,保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲望和创新意识。
良好的思维能力可使学生在学习中将创新精神与实践能力相结合,形成知行统一的学习品格,这样,学生不仅学会了认知与做事,更学会了生存之道、做人之道,为学生的终身发展奠定了良好基础。作为山村初中政治课教师,更应结合当地实际,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发学生的智慧潜能和形成其独立健全人格为出发点,努力培养其思维能力,为祖国培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才,实现民族的伟大复兴。
(作者单位:731600甘肃省永靖县回民中学)
【关键词】山村实际 培养 思维能力
初中阶段是九年义务教育的重要阶段,也是青少年塑造健全独立人格的关键时期。钱学森在《关于思维科学》中提到:要培养一个人成才,很重要的一个因素在于思维,在于科学的思维,思想政治是对学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助学生坚定理想信念,树立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。所以对于这门政治性、科学性和实践性很强的学科,在教学中教师要切实地培养学生的分析、创造和实践等思维能力,充分利用基础知识构思学生的思维体系,教会学生运用科学的思维方式来分析、认知、形成自己正确的价值判断,进而指导实践。
一、初中政治教学中存在的问题
1.教学中学生概念模糊,忽略了培养学生对教材内容的理解及分析能力
概念是客观事物本质特征或属性的反映,它具有概括性、抽象性、典型性和层次性等特点。由于山村环境落后,信息闭塞,道路不够畅通,广大学生缺乏社会实践经验,对社会现象认识不足,加之学校及教师在思想上不够重视等原因,学生对政治知识不感兴趣,概念理解尚不够清晰,更谈不上对知识的迁移分析。
2.教学方法不够科学有效
初中的政治教学,一般重视常识教学,而忽略了系统教学,使学生无法形成较强的组织和迁移知识的能力。同时填鸭式的教学,导致学生对知识的认识囫囵吞枣,对知识死记硬背,最终导致学习的索然无味。
3.学生创造性思维能力的培养欠缺
创造性思维是一种提出新方法,建立新理论,做出新贡献的理性思维形式,它是后天培养与训练的结果,山村的学生由于视野狭窄,在思维积极性方面欠缺热情,而我们的有些教师面对这一局面消极怠慢,没有积极尝试用多样的教学手段去鼓励标新立异,忽视培养学生的独创能力与想象能力,忽视学生创新个性的培养,没有引导学生去发现理论背后闪光的人文精神。
4.忽视实践性思维能力的培养
实践性思维能力培养就是培养学生用所学知识去解决实际问题,学以致用。部分政治课教师在授课时只是按部就班,生搬教材,没有设计一定的活动项目方式,不善于用“故事诱导”等好课型来加强政治课的吸引力与实践性。课堂成了“一言堂”,不注重培养学生质疑能力、理论与实践相结合的能力。
二、山村初中政治教学中学生思维能力培养策略
要想有效解决以上问题,就要紧密联系山村实际,遵循新课改精神,积极转变教师角色,更新教学,创新教学方式,更新观念,紧跟时代步伐,扩充知识储备,优化教学实效。
1.更新教学观念,转变教师角色
传统的应试教育以教师为中心,以课堂灌输为中心,教学过程成了教师的“一言堂”,导致大部分学生缺乏思考意识、质疑精神和探究能力。在新课改的推动下,政治教师要将单纯注重传授知识,提高成绩的观念,转变为努力引导学生会学习,学会生存,学会做人的观念,要清醒地认同“教育要为学生的终身发展奠定基础,应在培养目标上着眼于人的全面发展”。作为一名政治教师,应在传授知识的同时,强调学生形成积极主动的学习态度和终生学习的学习观念,使获得知识与技能的过程成为学会学习形成正确人生观的过程。
在新课改中教师的角色发生了很大的变化,教师由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”。新课程强调教师应是学生学习的合作者,课堂的引导者,教学环节的组织者,学生学法的指导者,课程的开发者与实施者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而山村政治教学则过分倚重记忆法,甚至有些教师上课时不讲解内容,而将重点勾划出来让学生死记硬背以应付考试。此法抑制了学生思维能力的培养,是不足取的。因此,教师在授课时要注重引导学生理解内容,探究问题,思考现实,指导学生将课堂知识与现实时事结合,培养学生知识迁移的能力,以及用所学知识解决实际问题的能力。
2.深入了解学生,创新教学方式
山村的学生视野较狭窄,思想较落后,信息的闭塞使他们无法及时了解国内国外的动向。所以学习政治这门时政性较强的学科时,总感力不从心,兴趣寡淡;但同时他们又活泼好动,好胜心强,好为人先。所以教师要懂得用学生的长处来激发他们的学习兴趣,传授有效的学习方法,使之乐学、善学。
(1)发挥课堂教学主渠道作用,培养学生分析思维能力。初中政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,要想提高课堂教学效率就必须坚持教师为主导,学生为主体的教学原则。改进教法,创设良好的课堂教学环境。“读、议、讲、练”是最有效的教学方法,尤其对于概念及其他基础知识的掌握更见其效。“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。教师要指导学生结合实际去精读课文,深刻理解概念的内涵、实质;“议”是学生互相学习,自我教育的过程;“议”可使学生加深对知识的理解与辨析,甚至碰撞出思想的火花,是发展学生思维的有效方式;“讲”是教师针对重难点知识进行精讲,使学生掌握概念知识的外延和运用范围,及时对学生进行梳理知识,解疑去惑,扩展视野。“练”是巩固知识、培养能力的重要环节。在练习中教师应通过巧妙设题,最终帮助学生将所学知识做以系统归纳,使知识面与点有机结合起来,形成“知识树”。
(2)创新教学模式,培养学生创造性思维。教学模式的多样性,有利于思维过程的发散性和结果的探索性。以“启发式”教学代替“填鸭式”教学,教师在课堂上懂得巧妙设疑,应把富有思维碰撞的问题引进竞争机制让学生在新旧知识之间的区别联系中去把握和发展。鼓励学生大胆合作探究、质疑,进行多角度多层面的思索,力求答案的多样性与创造性。同时教师要引导学生去归纳知识,帮助其完成思维由“散”到“聚”的过程,养成思维的规范性、严谨性,要注重发挥学生的主体作用,塑造学生的创新个性,运用多样的教学手段,培养学生独创精神。
兴趣是最好的教师,在兴趣盎然的学习中学生才更容易激发独创精神。所以教师要努力激发学生学习兴趣,可采用“故事诱导”等方法来吸引学生思考,寓教于乐。如讲授“责任与角色”一课时,教师可联系时事如此诱导,汶川大地震爆发,余震不断之际,温总理亲临现场指挥,消防队员灭火,部队战士寻救受灾人群,医生抢救伤员,民政部门运送物资……在这其中他们分别承担了什么责任?如此设疑,既能吸引学生思考,还能提高学生分析解决问题的能力。另外,要变“讲堂”为“学堂”,让学生主动去吸纳知识,思考问题,教师在这其中引导学生去联系生活,思考现实,大胆质疑,共同讨论,提出标新立异的见解,教师不但要激发学生独创思维,更要对其独创精神给予肯定和鼓励。
(3)开展各种活动,培养学生实践性思维。政治课教学中应多为学生创造“动手”的机会,鼓励学生用所学知识解决实际问题。课堂教学中应适量鼓励学生采用时事新闻报道、小报制作、小作文撰写、演讲讲坛、主题辩论、表演生活事件等多种形式来贴近生活,感受时政,提高学生的道德品质与政治素养。针对前不久发生的“一疯狂医生惨杀数十名学生”的事件,笔者让学生进行演讲,学生们从“自我保护,树立正确观念,剖析极端思想”,“惨案发生,追究谁责”等方面出发进行了观点阐述,这种“学以致用,用以促学”的方法使学生极大提高了学习兴趣,巩固了知识,锻炼了思维。政治知识与现实生活息息相关,所以还要鼓励学生将知识运用到解决实际问题上。
3.紧跟时代步伐,提高教学技能
在这个信息多元化的时代,网络、多媒体教学走入课堂是大势所趋。特别是政治教师,必须具备专博相济,深广结合的知识结构,勤于读书看报,了解国内国际大事,才能游刃有余地驾驭教材,善于设计问题激发学生求知欲,使自己的教学内容丰富多彩,更具说服力与信任度。另外,要提高多媒体操作、信息搜索、课件制作等技能,授课时能将图文声逼真的多媒体课件、时政视频融入到具体教学过程中,让学生每一节课都有新的体验,从而保持浓郁的学习兴趣,保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲望和创新意识。
良好的思维能力可使学生在学习中将创新精神与实践能力相结合,形成知行统一的学习品格,这样,学生不仅学会了认知与做事,更学会了生存之道、做人之道,为学生的终身发展奠定了良好基础。作为山村初中政治课教师,更应结合当地实际,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发学生的智慧潜能和形成其独立健全人格为出发点,努力培养其思维能力,为祖国培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才,实现民族的伟大复兴。
(作者单位:731600甘肃省永靖县回民中学)