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【摘要】随着社会信息化的发展，信息技术课程的地位越来越重要。作为一名小学信息技术教师，应采用不同的教学策略，激发学生学习信息技术的兴趣。转变观念，建立科学的学科观，教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
【关键词】教学策略 兴趣 学习
随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。作为一名小學信息技术教师，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此与大家共同进行探讨：
一、串好主线，留有悬念。
“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
二、创设情景，激发学习兴趣。
兴趣是一个人积极认识与探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”因此，在教学过程中，教师要注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，才能更好地激发学生主动探究的兴趣。
如在word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
三、以实例来帮助学生理解新知识。
在信息技术教学中，特别是难度较大的“动画设计”，学生往往感到非常的吃力，从而影响了教学效率。因此如何让学生真正掌握所学知识，便成为讲授“动画设计”知识点的关键。其实教师可以以这些知识点的实例作为切入口，去驱除学生心中的抑制因素。例如：在教学了flash中“层的操作”、“设置按指定轨迹运动的效果”这两个知识点后，可选取一个熟悉的实例让学生去练，如让学生把升旗的过程用动画的形式展示出来，并配上国歌。在练习实例的过程中，学生由被动的听变为主动的做，将新的知识暗藏于生动有趣的实例之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和运用。
四、学以致用，使学生乐学。
把所学到的知识和技能用去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。这就要求教师在课堂上要注意“学以致用”的原则。首先在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺年片送给他人；“word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信； “媒体播放器”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲。这样，学生学起来就会有兴趣，乐于学。其次在信息技术课堂上，设计练习要注意“实用性”。例如：用自选图形画一个正方形，并介绍一下各部分名称。给学生提出一些任务，既练习了各种自选图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。
五、相信学生、给他们放手实践的空间。
在学生身上有巨大的潜能，只要老师相信他们，他们定能给你意外的惊喜。在四年级学习制作演示文稿中，学习给幻灯片设置动画一课。我就放手让学生去实践。只是先让学生看一看有了动画和没有动画的效果不一样。然后就让学生在菜单栏去找相应的菜单自己摸索着看能不能成功。然后请自己设置成功的同学来给大家讲讲。在后面的教学中，根据学生讲解的情况进行对比。整节课都是在学生的探索、讲解、操作中完成的。教师在课堂上把广大的空间给了学生。而学生在这广大的空间中大显身手，体验着成功的喜悦，闪现着创新的火花。充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
信息技术学科是在不断发展的，学习主体的认知体系是在不断完善的，对自主学习内容、方法及有关规律的探索也是永无止境的，教师唯有不断学习信息技术知识，更新教育教学观念，提高自身的信息素养和课堂教学水平，大胆创新，方能在信息技术教学中引导学生有效地进行自主学习！ 【参考文献】
[1]方志伦.“任务驱动”教学设计应该注意哪些问题[J].中国教育，2013，（3）.
[2]华玉杰.浅谈信息技术课自主学习教学模式[J].小学教师，2013，（12）.
[3]郑英.谈在信息技术课培养学生自主性学习 [J].中国教育科研与探索杂志，2003，（10）.
【关键词】教学策略 兴趣 学习
随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。作为一名小學信息技术教师，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此与大家共同进行探讨：
一、串好主线，留有悬念。
“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
二、创设情景，激发学习兴趣。
兴趣是一个人积极认识与探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”因此，在教学过程中，教师要注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，才能更好地激发学生主动探究的兴趣。
如在word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
三、以实例来帮助学生理解新知识。
在信息技术教学中，特别是难度较大的“动画设计”，学生往往感到非常的吃力，从而影响了教学效率。因此如何让学生真正掌握所学知识，便成为讲授“动画设计”知识点的关键。其实教师可以以这些知识点的实例作为切入口，去驱除学生心中的抑制因素。例如：在教学了flash中“层的操作”、“设置按指定轨迹运动的效果”这两个知识点后，可选取一个熟悉的实例让学生去练，如让学生把升旗的过程用动画的形式展示出来，并配上国歌。在练习实例的过程中，学生由被动的听变为主动的做，将新的知识暗藏于生动有趣的实例之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和运用。
四、学以致用，使学生乐学。
把所学到的知识和技能用去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。这就要求教师在课堂上要注意“学以致用”的原则。首先在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺年片送给他人；“word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信； “媒体播放器”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲。这样，学生学起来就会有兴趣，乐于学。其次在信息技术课堂上，设计练习要注意“实用性”。例如：用自选图形画一个正方形，并介绍一下各部分名称。给学生提出一些任务，既练习了各种自选图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。
五、相信学生、给他们放手实践的空间。
在学生身上有巨大的潜能，只要老师相信他们，他们定能给你意外的惊喜。在四年级学习制作演示文稿中，学习给幻灯片设置动画一课。我就放手让学生去实践。只是先让学生看一看有了动画和没有动画的效果不一样。然后就让学生在菜单栏去找相应的菜单自己摸索着看能不能成功。然后请自己设置成功的同学来给大家讲讲。在后面的教学中，根据学生讲解的情况进行对比。整节课都是在学生的探索、讲解、操作中完成的。教师在课堂上把广大的空间给了学生。而学生在这广大的空间中大显身手，体验着成功的喜悦，闪现着创新的火花。充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
信息技术学科是在不断发展的，学习主体的认知体系是在不断完善的，对自主学习内容、方法及有关规律的探索也是永无止境的，教师唯有不断学习信息技术知识，更新教育教学观念，提高自身的信息素养和课堂教学水平，大胆创新，方能在信息技术教学中引导学生有效地进行自主学习！ 【参考文献】
[1]方志伦.“任务驱动”教学设计应该注意哪些问题[J].中国教育，2013，（3）.
[2]华玉杰.浅谈信息技术课自主学习教学模式[J].小学教师，2013，（12）.
[3]郑英.谈在信息技术课培养学生自主性学习 [J].中国教育科研与探索杂志，2003，（10）.