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古人云：听君一席话，胜读十年书。这说明倾听的能力是多么的重要。据教育心理学家观察，在人们一般的语言交流活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。从上面的观察结果可以看出：人们有近一半的时间在听，倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。长期以来,农村学校由于受现实中诸多因素的制约,语文教学偏重于学生的读写,对学生倾听能力的培养尚未引起足够的重视。作为一名中学的语文教师，我更深刻体会到：听课环节不仅是同学们获取知识的主要途径，更是学好各门学科知识的基本功。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在教学内容部分的口语交际中明确指出：耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。《初中语文新课程标准》也提道：口语交际中能够认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。可是现行教材并未专门设立倾听课文和练习，语文教师也没有把倾听训练作为重点来抓，认为用不着专门训练。其实不然，倾听能力的缺失给学生学习和知识的传播带来重大阻碍：听课不认真，注意力不集中，导致在课堂上“走神”的现象十分严重，常常是“身在曹营心在汉”。有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，可以说是一问三不知。 因此,教师有必要转变观念，对学生进行有计划、有目的、有重点地倾听训练,使学生的听觉成为高效获取知识的重要途径。
中学生倾听缺失主要表现在：（1）老师提问时，不举手就开口抢答。（2）不喜欢或不愿意听同学说话，在同学回答问题时往往爱插嘴或打断同学的说话。（3）不能指出同学朗读中的错误，不能复述老师讲话的主要内容。(4)对老师反复强调的知识点，总是犯同样的错误。（5）评讲作业或试卷时，只关心自己的分数，不能认真仔细的听老师的讲解。
我认为要改善学生的倾听能力，提高学生的听课效率，应从以下几个方面入手：
一、培养学生听课的良好习惯。叶圣陶说过：教育无非是培养良好的习惯。养成良好的倾听习惯，是形成倾听能力的重要前提，我们应着重培养学生养成正确去听的习惯。在课堂上，教师应鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。一个学生良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长的时间的培养。俗话说：习惯成自然。只要学生有了良好的听课习惯，只要上课铃一响，那么学生就会自然而然的进入状态，不会漏掉上课的所有内容，对老师强调的重点以及如何突破难点都一清二楚，学习效率得到明显提高。
二、发挥教师的示范作用。在平时的教学中，教师运用各种手段，激发学生听觉,从而引起学生形象思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到培养.。在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。
三、加强对学生听话的理解能力训练及培养。教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。初中语文教材中的记叙文、小说、戏剧等体裁的作品，文章内容简单，语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时,教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容,而其他同学则听是否恰当。诗词歌赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。
四、运用多媒体教学促进学生听。教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。有条件的同学可以下载精典篇目MP3，在课后听读。教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。
五、贵在坚持，注意积累。只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。更要从小处做起，抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒。持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成“听”的习惯。
六、明确倾听的意义。在平时教学中，一定要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的一见解，这才是对别人尊重的表现。同时引导学生进行换位思考。假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能克制自己的激动情绪，即使對他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但我们只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。
倾听是把打开智慧之门的钥匙，我们应唤起学生倾听的兴趣，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官。正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵宽广.所以，我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑，从而更多更广地汲取材料，充实情感，满足思维。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。倾听是把打开智慧之门的钥匙，我们应唤起学生倾听的兴趣，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在教学内容部分的口语交际中明确指出：耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。《初中语文新课程标准》也提道：口语交际中能够认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。可是现行教材并未专门设立倾听课文和练习，语文教师也没有把倾听训练作为重点来抓，认为用不着专门训练。其实不然，倾听能力的缺失给学生学习和知识的传播带来重大阻碍：听课不认真，注意力不集中，导致在课堂上“走神”的现象十分严重，常常是“身在曹营心在汉”。有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，可以说是一问三不知。 因此,教师有必要转变观念，对学生进行有计划、有目的、有重点地倾听训练,使学生的听觉成为高效获取知识的重要途径。
中学生倾听缺失主要表现在：（1）老师提问时，不举手就开口抢答。（2）不喜欢或不愿意听同学说话，在同学回答问题时往往爱插嘴或打断同学的说话。（3）不能指出同学朗读中的错误，不能复述老师讲话的主要内容。(4)对老师反复强调的知识点，总是犯同样的错误。（5）评讲作业或试卷时，只关心自己的分数，不能认真仔细的听老师的讲解。
我认为要改善学生的倾听能力，提高学生的听课效率，应从以下几个方面入手：
一、培养学生听课的良好习惯。叶圣陶说过：教育无非是培养良好的习惯。养成良好的倾听习惯，是形成倾听能力的重要前提，我们应着重培养学生养成正确去听的习惯。在课堂上，教师应鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。一个学生良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长的时间的培养。俗话说：习惯成自然。只要学生有了良好的听课习惯，只要上课铃一响，那么学生就会自然而然的进入状态，不会漏掉上课的所有内容，对老师强调的重点以及如何突破难点都一清二楚，学习效率得到明显提高。
二、发挥教师的示范作用。在平时的教学中，教师运用各种手段，激发学生听觉,从而引起学生形象思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到培养.。在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。
三、加强对学生听话的理解能力训练及培养。教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。初中语文教材中的记叙文、小说、戏剧等体裁的作品，文章内容简单，语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时,教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容,而其他同学则听是否恰当。诗词歌赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。
四、运用多媒体教学促进学生听。教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。有条件的同学可以下载精典篇目MP3，在课后听读。教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。
五、贵在坚持，注意积累。只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。更要从小处做起，抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒。持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成“听”的习惯。
六、明确倾听的意义。在平时教学中，一定要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的一见解，这才是对别人尊重的表现。同时引导学生进行换位思考。假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能克制自己的激动情绪，即使對他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但我们只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。
倾听是把打开智慧之门的钥匙，我们应唤起学生倾听的兴趣，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官。正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵宽广.所以，我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑，从而更多更广地汲取材料，充实情感，满足思维。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。倾听是把打开智慧之门的钥匙，我们应唤起学生倾听的兴趣，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。