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【摘 要】教育部对义务教育小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称进行了统一的更改：《道德与法治》。这是教育部以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，普及法制知识，养成尊法意识，帮助引导学生们了解、掌握个人成长发育过程中和参与社会生活所必需的法律常识和道德规章制度。这门课程是以学生的日常生活为线索，以培养良好品德为目的、塑造热爱生活的性格特征为目标的生活型综合课程，有助于全面推进不同阶段学生的可持续发展。
【关键词】道德与法治;初中;“让学引思”理念
一、为什么要开展道德与法治教学
性格品质的培养塑造对学生的身心健康成长十分重要。学生阶段是帮助学生形成优良品质、建立正确观念的重要时期，在这一时期学生们的可塑性极强，有利于培养塑造学生形成健康良好的性格。这一时期学生处在求学的阶段，对于事物的求知欲比较强，思维活跃，学习模仿能力比较强，在这一时期对学生进行道德与法治教育有利于帮助学生良好的学习、生活、行为准则的养成;也可以及时发现学生的不良行为，并加以修正。帮助学生尽早养成优良的性格品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，为日后的健康成长提供优质的环境。
二、什么是“让学引思”
“让学引思”就是要求学生独立自主的进行学习，学生自己制定自己的学习目标;自主提出并解决学习过程中遇到的问题;引导学生积极参与教学活动;鼓励学生自我总结学习成果。课前引导学生提出问题、课上引导学生参与互动、课后鼓励学生及时总结，最终实现思考引领学习、学习带动反思的学习观念。目前已成为各阶段教师提高教学效率的一种教学手段。
三、如何渗透“让学引思”理念
（一）开展翻转课堂，引导学生自主学习
受传统教学模式的影响，大多教师在进行教学活动时主要以课本知识讲授为主，在课堂上以“教”为主，注重学生的学习成绩，忽视了对学生自主学习能力的培养和对发散性思维的塑造，导致学生在学习中过度依赖、思维受到限制，使得学生自主学习能力较弱，思维逻辑不够清晰。因此，教师可以适当合理的将课堂主导权分给学生，发挥学生的主体作用，让学生自主思考、自主学习、自主解决问题。
以“生命可以永恒吗？”为例，教师可以将这节课组织成一节讨论课，让学生首先进行自我思考声明是否能够永恒，给学生提供自主思考和自问自答的机会，然后组织学生进行分享活动，让学生将自己的见解表达出来，不同的想法与理解进行碰撞，促进学生的思考和总结，给学生提供表达和总结的机会。
（二）创设教学情境，引导学生进行深思
教学情境具有风趣幽默、灵活变通、生动高效的特点，在培养学生个人情感表达、逻辑思维塑造以及想象的发挥、提升能力水平等方面起到不可小觑的影响力。良好的教学情境是进行教学活动的重要环节，教师在进行教学时可以将活动内容由课本内容进行扩展延伸，把学习迁移拓展到学生的日常生活中。教师应該设法创造学生进行思考问题、实际应用的机会，帮助学生模拟创设道德与法治应用实践学习的环境。
以“我”和“我们”这一章为例，可以组织学生进行一次班级大扫除，在活动中给每个学生进行不同的任务安排，让学生感受到自己是集体中不可缺少的一部分，同时集体活动所带来的收获也是对自己十分有益的，让学生正确认识个人与集体的关系。
（三）观看普法视频，增强学生法制观念
法制观念是当今社会人人都应具备的一种意识，由于近些年来犯罪年龄逐渐降低，为了提升学生的法律意识，让学生学会用法制观念处理问题，因此，在不同的教育阶段开设了道德与法治课程。法制教育的进行不能单纯依靠理论教学，需要用实际事例来警醒学生。可以利用法制视频让学生感受发生在身边，通过观看视频，让学生们思考法律的重要性以及法律的真正用途，从而达到学法、懂法、用法的目的。
以“预防犯罪”的教学为例，教师可以针对校园中经常发生的校园欺凌事件为主体进行一次普法视频观看，从而给学生讲解法律的重要用途，以及教育学生在遇到问题时要学会用法律的武器来保护自己，暴力行为是违反法律的，以暴制暴更是不可取的。
四、结束语
综上所述，“让学引思”教学模式能够极大地调动学生对道德与法治课程的学习积极性，让学生积极地参与到教学活动中来，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，实现对学生在知识与品德方面的双重塑造。让思考带动学习，让学习促进思维塑造，这才是让学引思真正要达成的目的。教师要坚持以课本内容为理论依据，以生为本，以书育人，以德树人，有效推进初中道德与法治课程质量的提升。
【参考文献】
[1]蔡露.浅谈“让学引思”主题下《道德与法治》教材中法制内容的教学及渗透[J].小学生（多元智能大王），2017（3）.
[2]徐万丽.“让学引思”理念融入探究——以初中道德与法治教学为例[J].新课程（中学版），2018（6）：74.
[3]冯辉来.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].新课程（下），2019（01）.
【关键词】道德与法治;初中;“让学引思”理念
一、为什么要开展道德与法治教学
性格品质的培养塑造对学生的身心健康成长十分重要。学生阶段是帮助学生形成优良品质、建立正确观念的重要时期，在这一时期学生们的可塑性极强，有利于培养塑造学生形成健康良好的性格。这一时期学生处在求学的阶段，对于事物的求知欲比较强，思维活跃，学习模仿能力比较强，在这一时期对学生进行道德与法治教育有利于帮助学生良好的学习、生活、行为准则的养成;也可以及时发现学生的不良行为，并加以修正。帮助学生尽早养成优良的性格品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，为日后的健康成长提供优质的环境。
二、什么是“让学引思”
“让学引思”就是要求学生独立自主的进行学习，学生自己制定自己的学习目标;自主提出并解决学习过程中遇到的问题;引导学生积极参与教学活动;鼓励学生自我总结学习成果。课前引导学生提出问题、课上引导学生参与互动、课后鼓励学生及时总结，最终实现思考引领学习、学习带动反思的学习观念。目前已成为各阶段教师提高教学效率的一种教学手段。
三、如何渗透“让学引思”理念
（一）开展翻转课堂，引导学生自主学习
受传统教学模式的影响，大多教师在进行教学活动时主要以课本知识讲授为主，在课堂上以“教”为主，注重学生的学习成绩，忽视了对学生自主学习能力的培养和对发散性思维的塑造，导致学生在学习中过度依赖、思维受到限制，使得学生自主学习能力较弱，思维逻辑不够清晰。因此，教师可以适当合理的将课堂主导权分给学生，发挥学生的主体作用，让学生自主思考、自主学习、自主解决问题。
以“生命可以永恒吗？”为例，教师可以将这节课组织成一节讨论课，让学生首先进行自我思考声明是否能够永恒，给学生提供自主思考和自问自答的机会，然后组织学生进行分享活动，让学生将自己的见解表达出来，不同的想法与理解进行碰撞，促进学生的思考和总结，给学生提供表达和总结的机会。
（二）创设教学情境，引导学生进行深思
教学情境具有风趣幽默、灵活变通、生动高效的特点，在培养学生个人情感表达、逻辑思维塑造以及想象的发挥、提升能力水平等方面起到不可小觑的影响力。良好的教学情境是进行教学活动的重要环节，教师在进行教学时可以将活动内容由课本内容进行扩展延伸，把学习迁移拓展到学生的日常生活中。教师应該设法创造学生进行思考问题、实际应用的机会，帮助学生模拟创设道德与法治应用实践学习的环境。
以“我”和“我们”这一章为例，可以组织学生进行一次班级大扫除，在活动中给每个学生进行不同的任务安排，让学生感受到自己是集体中不可缺少的一部分，同时集体活动所带来的收获也是对自己十分有益的，让学生正确认识个人与集体的关系。
（三）观看普法视频，增强学生法制观念
法制观念是当今社会人人都应具备的一种意识，由于近些年来犯罪年龄逐渐降低，为了提升学生的法律意识，让学生学会用法制观念处理问题，因此，在不同的教育阶段开设了道德与法治课程。法制教育的进行不能单纯依靠理论教学，需要用实际事例来警醒学生。可以利用法制视频让学生感受发生在身边，通过观看视频，让学生们思考法律的重要性以及法律的真正用途，从而达到学法、懂法、用法的目的。
以“预防犯罪”的教学为例，教师可以针对校园中经常发生的校园欺凌事件为主体进行一次普法视频观看，从而给学生讲解法律的重要用途，以及教育学生在遇到问题时要学会用法律的武器来保护自己，暴力行为是违反法律的，以暴制暴更是不可取的。
四、结束语
综上所述，“让学引思”教学模式能够极大地调动学生对道德与法治课程的学习积极性，让学生积极地参与到教学活动中来，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，实现对学生在知识与品德方面的双重塑造。让思考带动学习，让学习促进思维塑造，这才是让学引思真正要达成的目的。教师要坚持以课本内容为理论依据，以生为本，以书育人，以德树人，有效推进初中道德与法治课程质量的提升。
【参考文献】
[1]蔡露.浅谈“让学引思”主题下《道德与法治》教材中法制内容的教学及渗透[J].小学生（多元智能大王），2017（3）.
[2]徐万丽.“让学引思”理念融入探究——以初中道德与法治教学为例[J].新课程（中学版），2018（6）：74.
[3]冯辉来.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].新课程（下），2019（01）.