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【摘要】新课程改革的目的是为了更好地全面贯彻素质教育，它更注重知识的构建过程，强调培养学生的思维能力，以及自主学习、合作交流的探究能力，同时还要关注人文精神、讲究信息素养。要改变过去死板的课堂教学方式，活跃课堂教学，是实施新课改最关键的一个环节。基于此，本文从为什么要激活物理课堂入手，进而提出怎样激活物理课堂，介绍几种能够活跃课堂气氛的教学方式，从而使新课改理念得到更好的落实。
【关键词】 激活 探究 教学模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0158-02
一、为什么要激活物理课堂
新课改制定了"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的三维培养目标。新课程改变了过去过于注重知识灌输的倾向，强调了使学生在获得终身发展所必备的物理学基础知识与技能的过程中，学会科学探究方法，培养发展自主学习的能力，养成良好的物理思维习惯，并逐渐发展科学探索的兴趣，能运用物理知识解决一些实际问题，保持好奇心和求知欲以及形成正确的价值观。如何才能很好地实现这三维目标，激发学生学习物理的热情，培养学生的创新意识，开发学生的智能，形成正确的价值观，世界观和物理方法观？激活你的课堂是关键。
学生是教师的教学对象，是实现教学目标的主体，只有让学生恋上你的物理课堂，你才有实施教学计划的基础，你的教学目标才有可能得以实现，否则就算有再好再高尚的目标都只是空谈，著名教育家吕叔湘先生说过："成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。"因此活跃物理课堂是至关重要，而教师是课堂的主导者，怎样激活物理课堂，这是值得每个教师深思的问题。根据这几年的新课程改革的实践经验，在此介绍几种活跃物理课堂教学的方法。
二、怎样激活物理课堂
1.物理生活化教学模式激活物理课堂
纵观物理学的发展史可知，物理是一门研究大自然现象以及规律的学科，可以说物理学的题材就是来源于大自然，且与我们的实际生活紧密相关，是一门实用性非常强的学科。教师如果能够在课堂上有意识地让学生认识到物理学并非遥不可及，而是就在我们身边，降低学习物理的门槛，寓教于乐，那么就可以帮助学生实现从恐惧物理到喜欢物理的转变。
2.探究性教学模式激活物理课堂
培养学生的科学探究能力，是新课改的一个重要理念，随着新课改实施的深入，教师们对探究式教学已有了高度的重视，但大多数教师在探究式教学方法的使用时仅限于物理定律的教学中，对于其它类型的知识教学则很少使用探究性教学方法，如应用性知识的教学，大都采用教材上的"构造-原理"的方式通过PPT进行讲授型教学，课堂气氛既枯燥乏味，又显生硬，这就重回新课改最避讳的"满堂灌"教学的老路。
实际上，对于应用性知识的教学，完全可以采用探究型的教学方式来完成。应用性知识的探究教学模式的设计大致可以遵循以下这几个步骤：①开门见山指出所要研究的物质在生活实践中的作用或功用；②引导学生讨论为了达到所要的功用，需要应用什么物理原理；或者是根据所需要的物理原理，猜想其构造该如何设计；③将所猜想的构造跟所研究的物质的实际构造进行比较，来验证学生的猜想是否正确、可行，以加深对其原理的理解。
3.重演物理学史教学模式激活物理课堂
在物理课堂上，如果把物理学家探索自然定律时所经历的挫折过程搬上物理课堂，由老师导演，请几个学生亲自来扮演物理学家，这样就可以让物理学家从神圣的物理殿堂上走向生活，纠正学生的"物理是那些物理学家才能研究"的错误认识，消除学生对物理学家高不可攀的误解，从而激发学生学习物理和探索自然规律的热情，培养学生大胆创新、勇于开拓、不畏困难的科研精神。
怎样让物理史实在课堂上重演呢？教师要做以下几个工作：
（1）教师对所要讲授的物理学家的探究过程的历史史实要有充分的了解；
（2）根据所选定的物理学家的探究过程，编写一个表演时长在5-10分钟的简单剧本；
（3）课前安排几个学生来演绎这个过程。
4.辩论式教学模式激活物理课堂
辩论式教学方式在语文课堂上不少见，物理课堂却很少见。新课改后的教材在注重对学生知识技能传播的同时，也注重强调培养学生的正确的价值观和人生观的，培养他们用辨证的眼光来看待问题.于是课改后的教材，有些篇幅也很适用辩论型的教学方式。比如原子核裂变的应用——核电站，这一节则完全可以采用这种教学方式。如果按照教材里的逻辑来完成教学，不仅乏味，而且知识面覆盖过于单一。对于这样一节很好体现"科技也是一把双刃剑"的课程，课前让学生上网查找有关核电站发电原理、投建核电站的优缺点、目前国内外有几所核电站等等有关核电问题，课上先让学生阐述核电站的原理接着就"核技术的使用给人类带来了什么？"展开辩论，最后由老师总结陈词："科技是一把双刃剑，我们只有合理的掌握好，才能造福人类。"学生在课前准备的过程中就有选择性地自主吸收了书本里所没有的知识，一改过去的被动式的吸收，既拓宽了他们知识面也锻炼了他们的思维，同时在辩论过程中，让学生更加深刻体会到人类在应用科技、利用自然资源的同时，应该考虑到如何与大自然和谐共处。
5.巧用网络教学模式激活物理课堂
在网络已经完全普及的今天，作为当代的高中生，认识乃至学会使用网络是有必要的。如果能够抓住学生"爱尝鲜"的特性，利用网络来完成部分物理课程的教学，实现信息技术与物理课堂教学的整合，那将会促使学生参与到课堂教学的全过程，保证学生的学习活动处于积极主动的状态，进而激发学生的学习动机和热情，让沉闷的课堂教学活过来。比如《原子内部结构的探索过程》，这节课浅显易懂如果用常规的教学方式进行授课，将觉得没什么内容可说，只是简单的几句话就可以带过，显然这样的教学方式有背于新课改的精神，无法很好的体现"三维目标"。这样的课型则可以利用网络教学模式，放手让学生在课堂上"百度"人类对原子内部结构的认识过程，然后让学生把自己"百度"到的知识发到学校资源网站里的家校通平台师生共同交流，最终由老师对学生们的不够完善的认识加以归纳、升华，进而完成教学目标。这种开放性教学方式不仅能够开拓学生的知识面，同时也能够很好地激发学生表达自己想法，比如有些在平时生活中不善言辞的学生，在这样的课堂上，也敢于发表自己的见解。
三、激活物理课堂时需要注意的问题
教师课前如果没有作好充分的准备，就有可能使整堂课仅仅停留在"热闹"层面，教学目标无法得到落实。因此要想让物理课堂"活"出目标，教师必须做好以下几点：（1）课前备课要充分，比如利用网络教学，教师必须把与新课相关的网页内容纳入备课的范畴，做到最大限度的预测可能出现的问题，使激活课堂是有备而来的。（2）课堂主线要突出，让学生清楚的知道这节课的学习目标，为了避免学生的思维在课堂上离题，教师组织课堂教学时可通过抛出有思维力度的问题来引导学生，做到放手但不放线，使学生的发散思维不再漫无边界。（3）课堂小结要做好，通过准确简练的语言或文字，将课堂上所探讨的问题和得出的结论进行梳理和归纳，帮助学生构建清晰的课堂知识结构框架，使课堂教学重点突出，"善始善终"。
在新课改的背景下，教师应突破旧的教学方式，不断思考，收集素材，追求创新教育，大胆实践，通过各种渠道给物理课堂注入生命的活力，让高中物理课堂充满生机。
参考文献：
[1]尚晓霞.《甘肃教育》2009年第2期—— 新课改与物理教学方式的变革
[2]张秋平.《成功（教育）》2008年第10期-如何激发学生学习物理的兴趣
【关键词】 激活 探究 教学模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0158-02
一、为什么要激活物理课堂
新课改制定了"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的三维培养目标。新课程改变了过去过于注重知识灌输的倾向，强调了使学生在获得终身发展所必备的物理学基础知识与技能的过程中，学会科学探究方法，培养发展自主学习的能力，养成良好的物理思维习惯，并逐渐发展科学探索的兴趣，能运用物理知识解决一些实际问题，保持好奇心和求知欲以及形成正确的价值观。如何才能很好地实现这三维目标，激发学生学习物理的热情，培养学生的创新意识，开发学生的智能，形成正确的价值观，世界观和物理方法观？激活你的课堂是关键。
学生是教师的教学对象，是实现教学目标的主体，只有让学生恋上你的物理课堂，你才有实施教学计划的基础，你的教学目标才有可能得以实现，否则就算有再好再高尚的目标都只是空谈，著名教育家吕叔湘先生说过："成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。"因此活跃物理课堂是至关重要，而教师是课堂的主导者，怎样激活物理课堂，这是值得每个教师深思的问题。根据这几年的新课程改革的实践经验，在此介绍几种活跃物理课堂教学的方法。
二、怎样激活物理课堂
1.物理生活化教学模式激活物理课堂
纵观物理学的发展史可知，物理是一门研究大自然现象以及规律的学科，可以说物理学的题材就是来源于大自然，且与我们的实际生活紧密相关，是一门实用性非常强的学科。教师如果能够在课堂上有意识地让学生认识到物理学并非遥不可及，而是就在我们身边，降低学习物理的门槛，寓教于乐，那么就可以帮助学生实现从恐惧物理到喜欢物理的转变。
2.探究性教学模式激活物理课堂
培养学生的科学探究能力，是新课改的一个重要理念，随着新课改实施的深入，教师们对探究式教学已有了高度的重视，但大多数教师在探究式教学方法的使用时仅限于物理定律的教学中，对于其它类型的知识教学则很少使用探究性教学方法，如应用性知识的教学，大都采用教材上的"构造-原理"的方式通过PPT进行讲授型教学，课堂气氛既枯燥乏味，又显生硬，这就重回新课改最避讳的"满堂灌"教学的老路。
实际上，对于应用性知识的教学，完全可以采用探究型的教学方式来完成。应用性知识的探究教学模式的设计大致可以遵循以下这几个步骤：①开门见山指出所要研究的物质在生活实践中的作用或功用；②引导学生讨论为了达到所要的功用，需要应用什么物理原理；或者是根据所需要的物理原理，猜想其构造该如何设计；③将所猜想的构造跟所研究的物质的实际构造进行比较，来验证学生的猜想是否正确、可行，以加深对其原理的理解。
3.重演物理学史教学模式激活物理课堂
在物理课堂上，如果把物理学家探索自然定律时所经历的挫折过程搬上物理课堂，由老师导演，请几个学生亲自来扮演物理学家，这样就可以让物理学家从神圣的物理殿堂上走向生活，纠正学生的"物理是那些物理学家才能研究"的错误认识，消除学生对物理学家高不可攀的误解，从而激发学生学习物理和探索自然规律的热情，培养学生大胆创新、勇于开拓、不畏困难的科研精神。
怎样让物理史实在课堂上重演呢？教师要做以下几个工作：
（1）教师对所要讲授的物理学家的探究过程的历史史实要有充分的了解；
（2）根据所选定的物理学家的探究过程，编写一个表演时长在5-10分钟的简单剧本；
（3）课前安排几个学生来演绎这个过程。
4.辩论式教学模式激活物理课堂
辩论式教学方式在语文课堂上不少见，物理课堂却很少见。新课改后的教材在注重对学生知识技能传播的同时，也注重强调培养学生的正确的价值观和人生观的，培养他们用辨证的眼光来看待问题.于是课改后的教材，有些篇幅也很适用辩论型的教学方式。比如原子核裂变的应用——核电站，这一节则完全可以采用这种教学方式。如果按照教材里的逻辑来完成教学，不仅乏味，而且知识面覆盖过于单一。对于这样一节很好体现"科技也是一把双刃剑"的课程，课前让学生上网查找有关核电站发电原理、投建核电站的优缺点、目前国内外有几所核电站等等有关核电问题，课上先让学生阐述核电站的原理接着就"核技术的使用给人类带来了什么？"展开辩论，最后由老师总结陈词："科技是一把双刃剑，我们只有合理的掌握好，才能造福人类。"学生在课前准备的过程中就有选择性地自主吸收了书本里所没有的知识，一改过去的被动式的吸收，既拓宽了他们知识面也锻炼了他们的思维，同时在辩论过程中，让学生更加深刻体会到人类在应用科技、利用自然资源的同时，应该考虑到如何与大自然和谐共处。
5.巧用网络教学模式激活物理课堂
在网络已经完全普及的今天，作为当代的高中生，认识乃至学会使用网络是有必要的。如果能够抓住学生"爱尝鲜"的特性，利用网络来完成部分物理课程的教学，实现信息技术与物理课堂教学的整合，那将会促使学生参与到课堂教学的全过程，保证学生的学习活动处于积极主动的状态，进而激发学生的学习动机和热情，让沉闷的课堂教学活过来。比如《原子内部结构的探索过程》，这节课浅显易懂如果用常规的教学方式进行授课，将觉得没什么内容可说，只是简单的几句话就可以带过，显然这样的教学方式有背于新课改的精神，无法很好的体现"三维目标"。这样的课型则可以利用网络教学模式，放手让学生在课堂上"百度"人类对原子内部结构的认识过程，然后让学生把自己"百度"到的知识发到学校资源网站里的家校通平台师生共同交流，最终由老师对学生们的不够完善的认识加以归纳、升华，进而完成教学目标。这种开放性教学方式不仅能够开拓学生的知识面，同时也能够很好地激发学生表达自己想法，比如有些在平时生活中不善言辞的学生，在这样的课堂上，也敢于发表自己的见解。
三、激活物理课堂时需要注意的问题
教师课前如果没有作好充分的准备，就有可能使整堂课仅仅停留在"热闹"层面，教学目标无法得到落实。因此要想让物理课堂"活"出目标，教师必须做好以下几点：（1）课前备课要充分，比如利用网络教学，教师必须把与新课相关的网页内容纳入备课的范畴，做到最大限度的预测可能出现的问题，使激活课堂是有备而来的。（2）课堂主线要突出，让学生清楚的知道这节课的学习目标，为了避免学生的思维在课堂上离题，教师组织课堂教学时可通过抛出有思维力度的问题来引导学生，做到放手但不放线，使学生的发散思维不再漫无边界。（3）课堂小结要做好，通过准确简练的语言或文字，将课堂上所探讨的问题和得出的结论进行梳理和归纳，帮助学生构建清晰的课堂知识结构框架，使课堂教学重点突出，"善始善终"。
在新课改的背景下，教师应突破旧的教学方式，不断思考，收集素材，追求创新教育，大胆实践，通过各种渠道给物理课堂注入生命的活力，让高中物理课堂充满生机。
参考文献：
[1]尚晓霞.《甘肃教育》2009年第2期—— 新课改与物理教学方式的变革
[2]张秋平.《成功（教育）》2008年第10期-如何激发学生学习物理的兴趣