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英语是一门语言课，如何培养学生学习英语的兴趣？“听、说、读、写”是关键并且这四个环节紧密相联，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。“读”的最好的效果在清晨，这时学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛。所以，加强教师的引导作用，调动学生的积极性，在让学生动起来的同时，合理利用早晨25分钟，让学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。我把自己这些年的教学感受略谈一下：
一、为早读确定目标
没有目标的行动是徒劳的，早读也需要目标。没有明确的早读任务，学生泛泛而读，没有压力，容易分心，缺乏竞争性，早读的实际效用不会很大。为了保证阅读效果，首先为学生布置阅读任务，让学生有目的去开展早读，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每个早读的目标，不能好高骛远，要根据班级、学生的实际情况，尽可能分层要求。刚开始，教师所分配的任务，应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足不同层次的学生的需求。
二、认真检查目标是否完成
让学生在早读的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们读到的新知識、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。如果只分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配早读任务的前提下，应及时对学生的早读完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时可直接对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣。
三、读和记缺一不可
每天早读分层要求，然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，随时巡视，随时激励：
―Trust yourself./Never give up./Don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try等，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们表现积极时，及时地表扬他们，如―Well done./Great./You’re very brave./Very good.或朝他们竖起大拇指。表扬的同时还应指出其不足之处。教师应引导学生不能盲目的只“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一，俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求教师的引导，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，课本中的2d，Grammar Focous，2b，3a，要多读多记，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。
四、精选诵读材料
要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。七年级下学期，我根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩小对话，小短文，这些短文短小精悍，易背易记，让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，学生喜欢，读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用10—15分钟读熟且背诵。一学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。
五、适时纠正学生的早读方法和技巧
在读，背生词时，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我经常采用启发诱导新旧联系的方法，启发兴趣。只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，学生带着兴趣学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。学生乐于参与，有效地调动了学生学习英语的积极性。学生在读记的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用，让他们大声读，大声说：理解背，理解记。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错中得到逐步的提高，背书的兴趣高昂。
总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，英语综合运用能力和交际水平会有一个大的飞跃。
一、为早读确定目标
没有目标的行动是徒劳的，早读也需要目标。没有明确的早读任务，学生泛泛而读，没有压力，容易分心，缺乏竞争性，早读的实际效用不会很大。为了保证阅读效果，首先为学生布置阅读任务，让学生有目的去开展早读，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每个早读的目标，不能好高骛远，要根据班级、学生的实际情况，尽可能分层要求。刚开始，教师所分配的任务，应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足不同层次的学生的需求。
二、认真检查目标是否完成
让学生在早读的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们读到的新知識、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。如果只分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配早读任务的前提下，应及时对学生的早读完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时可直接对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣。
三、读和记缺一不可
每天早读分层要求，然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，随时巡视，随时激励：
―Trust yourself./Never give up./Don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try等，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们表现积极时，及时地表扬他们，如―Well done./Great./You’re very brave./Very good.或朝他们竖起大拇指。表扬的同时还应指出其不足之处。教师应引导学生不能盲目的只“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一，俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求教师的引导，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，课本中的2d，Grammar Focous，2b，3a，要多读多记，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。
四、精选诵读材料
要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。七年级下学期，我根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩小对话，小短文，这些短文短小精悍，易背易记，让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，学生喜欢，读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用10—15分钟读熟且背诵。一学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。
五、适时纠正学生的早读方法和技巧
在读，背生词时，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我经常采用启发诱导新旧联系的方法，启发兴趣。只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，学生带着兴趣学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。学生乐于参与，有效地调动了学生学习英语的积极性。学生在读记的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用，让他们大声读，大声说：理解背，理解记。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错中得到逐步的提高，背书的兴趣高昂。
总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，英语综合运用能力和交际水平会有一个大的飞跃。