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摘 要：听力教学是初中英语学科教学工作中的重要组成部分，同时每个任课教师都担负着培养增强学生英语听力的重要责任，需要在相关具体工作中投入较多精力。与此同时，随着教育教学改革步伐不断加快，学生在教学中扮演的中心角色日益突出，学生主体作用慢慢得到了广泛认可。据此，初中英语教师就有必要以因材施教理念为科学指引，不断优化听力教学工作，促进学生英语听力稳步提升。
关键词：初中英语;听力教学;因材施教
在当前全球化背景下，英语语言渐渐成为了人们进行交流沟通的重要媒介，所以每个人都需要努力锻炼拥有良好的英语交际能力，而听力通常是人们在此过程中尤其需要重点锻炼的一项技能，所以，实际针对初中阶段学生进行英语教学活动的时候，教师们就有必要加强听力教学工作。另外，与此同时，各初中英语教师还需要充分考虑到学生主体因素，切实贯彻因材施教理念，从而探索应用系列针对性科学教学训练措施，尽可能使每个学生都得到有效锻炼，顺利增强英语听力，最终达到理想水平。
一、明确学生听力水平，科学设定英语听力教学目标
在初中英语听力教学过程中，设定教学目标是教师们课前必须要做的一件事，否则之后很可能失去方向，影响教学目的达成。具体而言，初中英语教师需要通过多种手段明确班级学生当前听力水平，从而科学设定不同英语听力教学目标，促进顺利教学。
例如，带领学生们学习《How to learn English》部分英语知识的课堂上，正式引导学生进入听力教学环节之前，为了顺利展开教学活动，我特别基于实际情况科学设定了具体教学目标。具体而言，我首先对学生以往学习表现进行了综合分析，其次又组织学生们进行了简单测验活动，这样，我就明确了班级各个学生当前的听力水平。在此基础上，我为不同能力层级学生设定了不同的学习目标，即英语听力较弱的学生最后只要能够听懂我播放的简单英语语段语音就可以了，而英语听力较好的学生则不仅需要能够听懂稍难英语段落语音，而且要能够抓住其中关键词，以将大意复述出来。这样，因为根据学生实际情况制定了尽可能适用于每个人的听力教学目标，所以学生们几乎都大大增强了学习动力与热情，积极投入到了学习锻炼实践中，最终进一步提高了英语听力水平。
二、了解学生兴趣个性，采用多元英语听力教学手段
在以往初中英语教学过程中，针对听力部分，很多教师通常都基于自己的习惯采用具体教学策略，而很少考虑学生主体兴趣和需求，这样教学效果自然大打折扣。据此，实际进行初中英语听力教学时，教师们就有必要充分了解学生兴趣个性，并基于相关信息采用多元针对性英语听力教学手段，使学生们得到科学有效的锻炼，最终大幅度提升英语听力水平。
例如，在英语课堂上基于《My hometown and my county》部分内容进行听力教学活动时，我并没有想当然地采用传统教学手段，而作出了一定的改变。首先，在课前阶段的时候，我就通过与学生相互交谈、与学生一起参加课间活动等方式对学生进行了全面了解，掌握了他们的兴趣与个性特征。紧接着，在课堂上正式进行听力教学工作时，我就基于对学生的了解而采用了多种易于为学生接受的科学手段，具体如：在听力教学导入环节，我为学生们播放了一小段英语电影视频，有效抓住了学生们的注意力;在传授听力锻炼技巧的过程中，我引用了小组合作策略，鼓励学生们在互相启发下共同进步;引导学生们进行课堂练习的时候，我组织学生们进行了一次听力竞赛活动等等。这样，几乎每个学生都可以获得针对有效的指导训练，因而英语听力也就在此过程中逐步提升到了较高水平。
三、分析学生课堂表现，分层布置课后听力锻炼作业
课后练习是整个教育教学过程中不可缺失的一环，在初中英语听力教学中自然也是如此，而每个教师都需要认识到这一点，否则不利于既定教学目標达成。由此，平时教学过程中，初中英语教师就有必要综合分析学生课堂表现，分层布置课后听力锻炼作业，提高学生拓展学习效率，从而促使学生英语听力在原有基础上获得进一步发展。
例如，在英语课堂上带领学生学习《Planes，ships and trains》部分内容的过程中，我特别在听力教学环节投入了较多精力，顺利完成了既定教学任务，而为了促进学生相关能力进一步发展，我又特别为学生们布置了适当的课后练习作业。具体而言，我首先对学生在课堂上的学习表现进行了综合全面分析，从而确定了每个学生当前英语听力所在的层级，接着，我就为不同层级学生布置了不同课后锻炼作业，即英语听力较差的学生在课下的时候只需完成我布置的简单听力练习，解答系列客观题目，而英语听力较好的学生则需要聆听大篇幅英语录音，以在克服生词阻碍的基础上解答相关主观题目。这样，拥有不同课堂学习表现的学生就可以获得不同的拓展锻炼机会，大大提高学习训练兴趣和效率，最终，他们的英语听力几乎都得以显著提升。
总之，在当前阶段的初中英语学科教学过程中，任何一个教师都需要加强对听力教学的关注，而且特别需要基于因材施教理念进行大量探索研究活动，从而总结系列科学针对性教学训练手段，促进学生英语听力稳步增强。
参考文献：
[1]张阳.初中英语听力教学策略探析[J].中国校外教育，2017（36）：76-77.
[2]牛余水.浅谈初中英语听力教学中的问题与改进策略[J].学周刊，2017（26）：70-71.
关键词：初中英语;听力教学;因材施教
在当前全球化背景下，英语语言渐渐成为了人们进行交流沟通的重要媒介，所以每个人都需要努力锻炼拥有良好的英语交际能力，而听力通常是人们在此过程中尤其需要重点锻炼的一项技能，所以，实际针对初中阶段学生进行英语教学活动的时候，教师们就有必要加强听力教学工作。另外，与此同时，各初中英语教师还需要充分考虑到学生主体因素，切实贯彻因材施教理念，从而探索应用系列针对性科学教学训练措施，尽可能使每个学生都得到有效锻炼，顺利增强英语听力，最终达到理想水平。
一、明确学生听力水平，科学设定英语听力教学目标
在初中英语听力教学过程中，设定教学目标是教师们课前必须要做的一件事，否则之后很可能失去方向，影响教学目的达成。具体而言，初中英语教师需要通过多种手段明确班级学生当前听力水平，从而科学设定不同英语听力教学目标，促进顺利教学。
例如，带领学生们学习《How to learn English》部分英语知识的课堂上，正式引导学生进入听力教学环节之前，为了顺利展开教学活动，我特别基于实际情况科学设定了具体教学目标。具体而言，我首先对学生以往学习表现进行了综合分析，其次又组织学生们进行了简单测验活动，这样，我就明确了班级各个学生当前的听力水平。在此基础上，我为不同能力层级学生设定了不同的学习目标，即英语听力较弱的学生最后只要能够听懂我播放的简单英语语段语音就可以了，而英语听力较好的学生则不仅需要能够听懂稍难英语段落语音，而且要能够抓住其中关键词，以将大意复述出来。这样，因为根据学生实际情况制定了尽可能适用于每个人的听力教学目标，所以学生们几乎都大大增强了学习动力与热情，积极投入到了学习锻炼实践中，最终进一步提高了英语听力水平。
二、了解学生兴趣个性，采用多元英语听力教学手段
在以往初中英语教学过程中，针对听力部分，很多教师通常都基于自己的习惯采用具体教学策略，而很少考虑学生主体兴趣和需求，这样教学效果自然大打折扣。据此，实际进行初中英语听力教学时，教师们就有必要充分了解学生兴趣个性，并基于相关信息采用多元针对性英语听力教学手段，使学生们得到科学有效的锻炼，最终大幅度提升英语听力水平。
例如，在英语课堂上基于《My hometown and my county》部分内容进行听力教学活动时，我并没有想当然地采用传统教学手段，而作出了一定的改变。首先，在课前阶段的时候，我就通过与学生相互交谈、与学生一起参加课间活动等方式对学生进行了全面了解，掌握了他们的兴趣与个性特征。紧接着，在课堂上正式进行听力教学工作时，我就基于对学生的了解而采用了多种易于为学生接受的科学手段，具体如：在听力教学导入环节，我为学生们播放了一小段英语电影视频，有效抓住了学生们的注意力;在传授听力锻炼技巧的过程中，我引用了小组合作策略，鼓励学生们在互相启发下共同进步;引导学生们进行课堂练习的时候，我组织学生们进行了一次听力竞赛活动等等。这样，几乎每个学生都可以获得针对有效的指导训练，因而英语听力也就在此过程中逐步提升到了较高水平。
三、分析学生课堂表现，分层布置课后听力锻炼作业
课后练习是整个教育教学过程中不可缺失的一环，在初中英语听力教学中自然也是如此，而每个教师都需要认识到这一点，否则不利于既定教学目標达成。由此，平时教学过程中，初中英语教师就有必要综合分析学生课堂表现，分层布置课后听力锻炼作业，提高学生拓展学习效率，从而促使学生英语听力在原有基础上获得进一步发展。
例如，在英语课堂上带领学生学习《Planes，ships and trains》部分内容的过程中，我特别在听力教学环节投入了较多精力，顺利完成了既定教学任务，而为了促进学生相关能力进一步发展，我又特别为学生们布置了适当的课后练习作业。具体而言，我首先对学生在课堂上的学习表现进行了综合全面分析，从而确定了每个学生当前英语听力所在的层级，接着，我就为不同层级学生布置了不同课后锻炼作业，即英语听力较差的学生在课下的时候只需完成我布置的简单听力练习，解答系列客观题目，而英语听力较好的学生则需要聆听大篇幅英语录音，以在克服生词阻碍的基础上解答相关主观题目。这样，拥有不同课堂学习表现的学生就可以获得不同的拓展锻炼机会，大大提高学习训练兴趣和效率，最终，他们的英语听力几乎都得以显著提升。
总之，在当前阶段的初中英语学科教学过程中，任何一个教师都需要加强对听力教学的关注，而且特别需要基于因材施教理念进行大量探索研究活动，从而总结系列科学针对性教学训练手段，促进学生英语听力稳步增强。
参考文献：
[1]张阳.初中英语听力教学策略探析[J].中国校外教育，2017（36）：76-77.
[2]牛余水.浅谈初中英语听力教学中的问题与改进策略[J].学周刊，2017（26）：70-71.