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摘 要：阅读教学与指导是小学语文教学的重要关键内容，语文核心素养的培养离不开一个好的阅读能力。而且阅读教学的受益面不仅仅局限于语文这一个科目，在数学，英语，物理，化学等等科目的学习中也是占据着十分重要的位置。好的阅读能力在学生的学习和生活，包括未来的就业中都会发挥及其关键的作用。本文基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究展开论述。
关键词：核心素养;农村小学生;语文阅读;兴趣培养的研究
引言
小学语文学科的核心素养是指：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。核心素养的培养教学，是提升小学语文教育质量与教学效率，推动小学语文教育不断向前发展的关键途径。
一、当前农村语文教学的现状
阅读教学作为语文教学的重要部分，占据着小学生语文学习的很多时间。因此，阅读教学的效果和质量对于小学语文教学的总体质量有着较大的影响。但是，在当前的农村小学中，阅读教学的发展现状却不容乐观，仍然存在着一些问题。其一是学生的阅读兴趣不高。对于农村小学的一些班级来说，部分学生在完成课内外的阅读任务时，往往只是在应付教师布置的作业，没有从心底里爱上阅读，去享受阅读文章的过程以及其中的乐趣，更别提是自觉、积极、主动地去阅读。这不仅是由于他们对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，还由于阅读教学的方式不正确，使得他们没有真正体会到阅读的乐趣所在。其二是阅读对象单一的问题。小学生很多喜欢故事书，所以，其他方面的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然阅读故事书也是增加课外阅读的体现，但是从有利于学生成长的方面来看，农村小学生有必要接触多种类型的书籍，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。其三是阅读数量不够的问题。一些农村小学生因为缺乏课外阅读的条件以及重视的态度，所以主动进行课外阅读的小学生数量较少，而且课外阅读文本的数量也远远不够。其四是阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。一些农村小学学生家长文化素养低，学生缺乏良好阅读习惯养成的环境。
二、引导学生意识到语文阅读的重要性
利用小学语文阅读教学过程，巧妙设计合理阅读情境是培养小学生语文核心素养的重要途径。教师在备课时，要更多借助多媒体现代教学手段，紧密结合阅读教学内容，设计并制作好阅读情境课件，为小学生参与语文阅读教学活动和更好理解阅读内容提供教学环境和条件，从而提高小学生的阅读能力。目前，很多学生对语文阅读的重要性没有深刻认识，加上教师对其的引导方式不当，无法激发学生的语文阅读兴趣。为了通过语文阅读来提升学生的语文核心素养，教师应该让学生意识到语文阅读的重要性。首先，可以针对“语文阅读的重要性”为主题设置一堂讨论课，让学生搜集和整理语文阅读技巧和课外阅读方法等，使教师对学生的阅读能力、学情等情况有一个基本了解。其次，通过开展主题阅读活动引导学生意识语文阅读的重要性：一是有助于读写能力的提升;二是有助于开阔眼界，扩大知识面，陶冶情操。让学生明白阅读活动需要长期进行，不仅要有良好阅读技巧，还要有良好阅读习惯。
三、联系生活进行阅读
小学语文阅读的课文内容，往往源于生活，又反映生活。语文阅读课的内容跟生活联系相对紧密，也表达了很多的生活愿望。因此，教师在阅读教学中，需要引导小学生结合课文所表达的内容，更多进行生活化的思考，并通过语文阅读教学，让小学生懂得更多的生活道理。在培养语文核心素养背景下，提高小学生综合性语文能力，需要小学生根据课文表达内容，以思考的观点，与他们接触的生活实际进行联系。
四、展开课外教学，提升学生的阅读学习能力
小学语文课堂的教学时间和教学空间有限，学生用来进行阅读学习的时间也不充裕。针对这种情况，教师可以适当拓展教学的范围，有效利用学生的课余时间和生活中的教学资源。在学生有充足学习时间的前提下，培养学生的核心素养，提升学生的语文阅读学习能力。
五、重视阅读体验，分享阅读成果，在共同学习中促进学生的彼此提高
在培养了阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，具有了一定的阅读能力之后，学生开始逐渐产生一种分享和表达的欲望。这是建立在前期的广泛阅读的基础之上的学习能力的提高之后的一种由内而外的必然延伸，符合学习的科学规律。正如蚕之先食桑叶，而后转化而为丝，不吐不快，这个是一样的道理。此时，教师正好可以把握机会，为学生开辟建立一个平台，例如读书心得分享会，我喜欢的书籍推介会、好句好段好篇章分享会等类似的形式，让学生有机会互相交流读书经验和心得体会，发现书籍中的美的东西，把美好的东西分享给大家，以促进彼此之间的共同提高，从而实现共同发展。苏霍姆林斯基有两句话让人记忆犹新——其一他说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”其二他说：“让学生聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”让我们细心品味先贤的教诲，耐心钻研，不断探索，把理论应用于实践，一同努力来不断提升我们的小学语文阅读教学工作水平吧。
结束语
在當今时代背景下，我们不能固步自封，继续依靠传统的教学模式来教授语文阅读，这样只会让课堂索然无味，学生们也不会积极参与，课堂效率低下。只有不断地创新，不断地接受学生和家长们的反馈意见，不断地完善自身的教学模式，不断地提升自己的综合能力，才能真正的带好语文这门课程，真正的提升每一个学生的语文阅读能力，让他们的这项技能给自身的未来发展打好更加坚实的基础。
参考文献
[1]杜雪雯.核心素养下小学语文阅读教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：322-323.
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.
[3]魏明琴.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].亚太教育，2019（07）：27.
关键词：核心素养;农村小学生;语文阅读;兴趣培养的研究
引言
小学语文学科的核心素养是指：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。核心素养的培养教学，是提升小学语文教育质量与教学效率，推动小学语文教育不断向前发展的关键途径。
一、当前农村语文教学的现状
阅读教学作为语文教学的重要部分，占据着小学生语文学习的很多时间。因此，阅读教学的效果和质量对于小学语文教学的总体质量有着较大的影响。但是，在当前的农村小学中，阅读教学的发展现状却不容乐观，仍然存在着一些问题。其一是学生的阅读兴趣不高。对于农村小学的一些班级来说，部分学生在完成课内外的阅读任务时，往往只是在应付教师布置的作业，没有从心底里爱上阅读，去享受阅读文章的过程以及其中的乐趣，更别提是自觉、积极、主动地去阅读。这不仅是由于他们对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，还由于阅读教学的方式不正确，使得他们没有真正体会到阅读的乐趣所在。其二是阅读对象单一的问题。小学生很多喜欢故事书，所以，其他方面的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然阅读故事书也是增加课外阅读的体现，但是从有利于学生成长的方面来看，农村小学生有必要接触多种类型的书籍，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。其三是阅读数量不够的问题。一些农村小学生因为缺乏课外阅读的条件以及重视的态度，所以主动进行课外阅读的小学生数量较少，而且课外阅读文本的数量也远远不够。其四是阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。一些农村小学学生家长文化素养低，学生缺乏良好阅读习惯养成的环境。
二、引导学生意识到语文阅读的重要性
利用小学语文阅读教学过程，巧妙设计合理阅读情境是培养小学生语文核心素养的重要途径。教师在备课时，要更多借助多媒体现代教学手段，紧密结合阅读教学内容，设计并制作好阅读情境课件，为小学生参与语文阅读教学活动和更好理解阅读内容提供教学环境和条件，从而提高小学生的阅读能力。目前，很多学生对语文阅读的重要性没有深刻认识，加上教师对其的引导方式不当，无法激发学生的语文阅读兴趣。为了通过语文阅读来提升学生的语文核心素养，教师应该让学生意识到语文阅读的重要性。首先，可以针对“语文阅读的重要性”为主题设置一堂讨论课，让学生搜集和整理语文阅读技巧和课外阅读方法等，使教师对学生的阅读能力、学情等情况有一个基本了解。其次，通过开展主题阅读活动引导学生意识语文阅读的重要性：一是有助于读写能力的提升;二是有助于开阔眼界，扩大知识面，陶冶情操。让学生明白阅读活动需要长期进行，不仅要有良好阅读技巧，还要有良好阅读习惯。
三、联系生活进行阅读
小学语文阅读的课文内容，往往源于生活，又反映生活。语文阅读课的内容跟生活联系相对紧密，也表达了很多的生活愿望。因此，教师在阅读教学中，需要引导小学生结合课文所表达的内容，更多进行生活化的思考，并通过语文阅读教学，让小学生懂得更多的生活道理。在培养语文核心素养背景下，提高小学生综合性语文能力，需要小学生根据课文表达内容，以思考的观点，与他们接触的生活实际进行联系。
四、展开课外教学，提升学生的阅读学习能力
小学语文课堂的教学时间和教学空间有限，学生用来进行阅读学习的时间也不充裕。针对这种情况，教师可以适当拓展教学的范围，有效利用学生的课余时间和生活中的教学资源。在学生有充足学习时间的前提下，培养学生的核心素养，提升学生的语文阅读学习能力。
五、重视阅读体验，分享阅读成果，在共同学习中促进学生的彼此提高
在培养了阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，具有了一定的阅读能力之后，学生开始逐渐产生一种分享和表达的欲望。这是建立在前期的广泛阅读的基础之上的学习能力的提高之后的一种由内而外的必然延伸，符合学习的科学规律。正如蚕之先食桑叶，而后转化而为丝，不吐不快，这个是一样的道理。此时，教师正好可以把握机会，为学生开辟建立一个平台，例如读书心得分享会，我喜欢的书籍推介会、好句好段好篇章分享会等类似的形式，让学生有机会互相交流读书经验和心得体会，发现书籍中的美的东西，把美好的东西分享给大家，以促进彼此之间的共同提高，从而实现共同发展。苏霍姆林斯基有两句话让人记忆犹新——其一他说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”其二他说：“让学生聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”让我们细心品味先贤的教诲，耐心钻研，不断探索，把理论应用于实践，一同努力来不断提升我们的小学语文阅读教学工作水平吧。
结束语
在當今时代背景下，我们不能固步自封，继续依靠传统的教学模式来教授语文阅读，这样只会让课堂索然无味，学生们也不会积极参与，课堂效率低下。只有不断地创新，不断地接受学生和家长们的反馈意见，不断地完善自身的教学模式，不断地提升自己的综合能力，才能真正的带好语文这门课程，真正的提升每一个学生的语文阅读能力，让他们的这项技能给自身的未来发展打好更加坚实的基础。
参考文献
[1]杜雪雯.核心素养下小学语文阅读教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：322-323.
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.
[3]魏明琴.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].亚太教育，2019（07）：27.