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摘 要：为了将小学语文课堂授课质量有效提升，将一个愉悦的授课氛围营造出来，让学生更感兴趣于学习语文知识，本文将从现今小学语文课堂对于“互动法”的教学现状进行分析，提出“互动法”教学在小学人教版课本的具体应用措施。
关键词：小学语文;互动法;教学应用;课堂分析
前言：
“互动法”教学是为了在师生之间、生生之间通过交流互通，优化关系，将一种亲近的授课范围营造出来。通过“互动法”教学能够消除学生对于传统小学语文教学的抵触心理，增进师生友谊，学生之间的友谊。
一、小学语文课堂互动教学法应用现状
尽管当前互动教学的理念在教师中广泛传播，但是依旧有教师认为其“华而不实”，或者知道它对于学生的课堂学习效率、人际关系有着很大的好处，但是落实的时候总是不想多此一举，依旧按照传统教学方式进行。苏州科技大学的陈娇华老师曾对湖南省安仁县思源小学、实验小学和江苏省句容市郭庄中心小学这三所学校进行过问卷调查，结果显示，每所学校都有超过百分之九十六的老师听说过互动教学法，更有两所学校全部老师都知道互动教学，而认为互动教学有效的郭庄中心小学只有百分之八十八左右，有百分之十二的教师对于这种教学方法嗤之以鼻，这是十分可怕的事情[1]。
作为小学语文教学，不能一直固守传统教学方法，“互动法”教学作为现代教育的创新教学方法其对于传统语文教学枯燥的缺点有了极大的改善，而教师需要以一种创新的思维接受它，应用于小学语文课堂，从而提高学生学习语文的乐趣和质量。
二、小学语文课堂互动教学法具体应用措施
或许对于不了解“互动法”教学的老师而言，他们认为“互动法”教学就是要加强师生之间讨论的次数，学生之间交流的机会。他们都被传统意义上“互动”所局限，所谓的“互动”就是主客体之间进行交流，主体与客体关系可以是师生关系，可以是同学关系，也可以是生物与非生物的关系，也就是与教学器材之间形成主客体互动关系;而互动方式也不只局限于语言交流，可以实声音，也可以是图像甚至是一个眼神。通过不同的主客体关系建立不同的互动方式进而达到“互动教学”的目的。
2.1培养学生语文兴趣，以趣促学
“学生是教学的主体”，因此通过“互动教学”需要建立学生对于学习语文的兴趣。利用微视频的方式，将一定的游戏环节设计出来，培养学生爱学语文的兴趣和热情。比如在人教版小学语文教材中《丑小鸭》的教学，这篇课文的目的是为了培养学生正确看待问题，善于思考的能力，通过学生与荧幕的互动，将课文以“视频故事”的形式播放给学生，让整个故事在学生脑海里有一条清晰的进度线，视频的带入性更加强烈，学生的感官也更为清晰，对于学生语文兴趣的培养发挥重要作用。三年级的《赵州桥》教学是为了传承我国灿烂中华文化，如果跟讲历史一样讲解给学生听课程会很枯燥，学生会丧失对語文的学习乐趣，而运用信息技术，结合图片声音，呈现给学生，完成学生与图片之间的互动，才能更好的激发出学生地学习兴趣，作为小学生，他们的好奇心就是最好的教学资源，通过影视资料，将不同的图片呈现给学生，开阔了眼界，也培养了兴趣。
2.2结合教材，活跃气氛
对于玩耍心很重的小学生，让他们长时间坐在板凳上听讲是不现实的，如果说采用传统的“严加管教”可能对学生心理造成负面影响，而适当的运用“互动法”教学能有效解决这个问题。在沉寂的课堂上展开互动环节，能够有效活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
同时，在使用前也需要注意，“互动法”教学不是越多使用越好，“滥”却“不精”，效果只会适得其反，运用互动法需要结合教材内容。人教版五年级上册有《我的“长生果”》一文，读过文章的都知道，这里的“长生果”是一种比喻，在课堂不活跃的时候，我们可以借长生果对学生提出问题：这里的引号的作用是什么，作者并没有“长生果”却要说自己的“长生果”这是为什么。借题目发挥，让学生讨论，从而活跃了课堂气氛，同时增加了学生对引号作用的积累。
2.3增加思考时间，完成教材互动
相信很多小学语文老师都会给学生讲解文章的主旨是什么，但对于学生自己提炼主旨的能力并没有很大的提升。语文作为汉字文化的基础，所有的教育都离不开对中心的把握，想要提高学生的中心把握能力，就要增加他们与教材的互动环节。
给予学生一定的课堂时间（注意，一定是课堂时间，课下的完成度没有保障）自己看教材进行总结要点，让学生充分与教材进行互动。比如在小学人教版的《晏子使楚》、《草船借箭》等文章教学结束之后，给学生三分钟时间，用二十个字来阐明这个故事讲了什么，再给三分钟，让学生用十个字来阐明故事讲了什么。用这种方法，完成学生跟课本的互动，从而培养学生提炼中心，把握重点的能力，这对于学生语文素养的培养至关重要。
结语
或许对于一些老师而言“互动法”教学起到的效果不是很明显，但这并不意味着方法本身的错误，这需要我们对教学方式不断改进，一起摸索前行，这才能让中国语文教育事业走得更远。
参考文献
[1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育 ，2016（35）：148.
[2]王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2015（09）：8.
[3]王立鹏.小学语文教学中师生有效互动[J].课程教育研究，2015（08）：55—56.
关键词：小学语文;互动法;教学应用;课堂分析
前言：
“互动法”教学是为了在师生之间、生生之间通过交流互通，优化关系，将一种亲近的授课范围营造出来。通过“互动法”教学能够消除学生对于传统小学语文教学的抵触心理，增进师生友谊，学生之间的友谊。
一、小学语文课堂互动教学法应用现状
尽管当前互动教学的理念在教师中广泛传播，但是依旧有教师认为其“华而不实”，或者知道它对于学生的课堂学习效率、人际关系有着很大的好处，但是落实的时候总是不想多此一举，依旧按照传统教学方式进行。苏州科技大学的陈娇华老师曾对湖南省安仁县思源小学、实验小学和江苏省句容市郭庄中心小学这三所学校进行过问卷调查，结果显示，每所学校都有超过百分之九十六的老师听说过互动教学法，更有两所学校全部老师都知道互动教学，而认为互动教学有效的郭庄中心小学只有百分之八十八左右，有百分之十二的教师对于这种教学方法嗤之以鼻，这是十分可怕的事情[1]。
作为小学语文教学，不能一直固守传统教学方法，“互动法”教学作为现代教育的创新教学方法其对于传统语文教学枯燥的缺点有了极大的改善，而教师需要以一种创新的思维接受它，应用于小学语文课堂，从而提高学生学习语文的乐趣和质量。
二、小学语文课堂互动教学法具体应用措施
或许对于不了解“互动法”教学的老师而言，他们认为“互动法”教学就是要加强师生之间讨论的次数，学生之间交流的机会。他们都被传统意义上“互动”所局限，所谓的“互动”就是主客体之间进行交流，主体与客体关系可以是师生关系，可以是同学关系，也可以是生物与非生物的关系，也就是与教学器材之间形成主客体互动关系;而互动方式也不只局限于语言交流，可以实声音，也可以是图像甚至是一个眼神。通过不同的主客体关系建立不同的互动方式进而达到“互动教学”的目的。
2.1培养学生语文兴趣，以趣促学
“学生是教学的主体”，因此通过“互动教学”需要建立学生对于学习语文的兴趣。利用微视频的方式，将一定的游戏环节设计出来，培养学生爱学语文的兴趣和热情。比如在人教版小学语文教材中《丑小鸭》的教学，这篇课文的目的是为了培养学生正确看待问题，善于思考的能力，通过学生与荧幕的互动，将课文以“视频故事”的形式播放给学生，让整个故事在学生脑海里有一条清晰的进度线，视频的带入性更加强烈，学生的感官也更为清晰，对于学生语文兴趣的培养发挥重要作用。三年级的《赵州桥》教学是为了传承我国灿烂中华文化，如果跟讲历史一样讲解给学生听课程会很枯燥，学生会丧失对語文的学习乐趣，而运用信息技术，结合图片声音，呈现给学生，完成学生与图片之间的互动，才能更好的激发出学生地学习兴趣，作为小学生，他们的好奇心就是最好的教学资源，通过影视资料，将不同的图片呈现给学生，开阔了眼界，也培养了兴趣。
2.2结合教材，活跃气氛
对于玩耍心很重的小学生，让他们长时间坐在板凳上听讲是不现实的，如果说采用传统的“严加管教”可能对学生心理造成负面影响，而适当的运用“互动法”教学能有效解决这个问题。在沉寂的课堂上展开互动环节，能够有效活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
同时，在使用前也需要注意，“互动法”教学不是越多使用越好，“滥”却“不精”，效果只会适得其反，运用互动法需要结合教材内容。人教版五年级上册有《我的“长生果”》一文，读过文章的都知道，这里的“长生果”是一种比喻，在课堂不活跃的时候，我们可以借长生果对学生提出问题：这里的引号的作用是什么，作者并没有“长生果”却要说自己的“长生果”这是为什么。借题目发挥，让学生讨论，从而活跃了课堂气氛，同时增加了学生对引号作用的积累。
2.3增加思考时间，完成教材互动
相信很多小学语文老师都会给学生讲解文章的主旨是什么，但对于学生自己提炼主旨的能力并没有很大的提升。语文作为汉字文化的基础，所有的教育都离不开对中心的把握，想要提高学生的中心把握能力，就要增加他们与教材的互动环节。
给予学生一定的课堂时间（注意，一定是课堂时间，课下的完成度没有保障）自己看教材进行总结要点，让学生充分与教材进行互动。比如在小学人教版的《晏子使楚》、《草船借箭》等文章教学结束之后，给学生三分钟时间，用二十个字来阐明这个故事讲了什么，再给三分钟，让学生用十个字来阐明故事讲了什么。用这种方法，完成学生跟课本的互动，从而培养学生提炼中心，把握重点的能力，这对于学生语文素养的培养至关重要。
结语
或许对于一些老师而言“互动法”教学起到的效果不是很明显，但这并不意味着方法本身的错误，这需要我们对教学方式不断改进，一起摸索前行，这才能让中国语文教育事业走得更远。
参考文献
[1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育 ，2016（35）：148.
[2]王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2015（09）：8.
[3]王立鹏.小学语文教学中师生有效互动[J].课程教育研究，2015（08）：55—56.