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《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“课程标准”)倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，并以此来促进学生学习方式的改变。义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它不仅是学习的重要内容，而且是一种学习的重要方式。
1 科学探究在化学教学中的重要性和必要性
科学是探究过程和知识结论的统一，学习科学的最有效方式就是“做科学”。美国某科技馆的墙上写着这样三句话：“我听过了，就忘了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了！”这三句话足以说明“科学探究学习”相对于传统的“接受式学习”的“讲记背练考”而言，是一种新的教与学理念，它与“接受式学习”的区别在于：一是注重学生在学习中参与和体验，从而确定了学生在学习过程中主体性地位。二是重视学生认知结构的自我建构与发展，从而变被动的学习为主动的学习。三是引导学生合作学习，在交互作用中共同发展，从而有助于学生人文精神和科学精神的养成。四是有利于培养学生的创新精神和实践能力，推进素质教育的全面实施。因此“科学探究学习”的理念无疑是能够让学生具有掌握学习能力的先进的教学方式，化学教学离不开科学探究。
2 教师在科学探究学习中的作用
科学探究学习强调学生的主体作用，也重视老师的指导作用，只是指导的内容和形式与以往的学习指导相比有了极大的变化。
2.1 在科学探究学习实施过程中，教师要及时了解学生开展探究活动的情况，有针对性地进行指导、点拔与督促；要组织灵活多样的交流、讨论活动，帮助学生保持和进一步提高学习的积极性。教师指导的内容不是将学生的探究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
2.2 实施科学探究学习时，教师的重要工作是争取学校实验室管理教师、图书管理教师、信息教师以及学生家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与，与学生一起开发对实施科学探究学习有价值的校内外教育资源，为学生开展科学探究学习提供良好的条件。
2.3 在科学探究学习实施过程中，要采取有效手段对学生的学习活动进行监控，要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在科学探究学习中，教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，在参与指导的过程中吸纳新知识，更新自身的知识结构、开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系，这对于提高教师个人的综合素质，是十分必要的。
3 要利用多种途径开展科学探究活动，促进学生学习方式的改变
新课程指出：要让学生有更多的机会主动的体验探究过程。因此，在教学中，我们要充分利用课程标准和教材中提供的探究素材，在生活中提炼适合学生的探究素材，引导学生进行科学探究，在探究中实现学习方式的改变。
3.1 利用实验进行探究。
实验法是进行科学探究的重要途径。化学实验的功能不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它能够为学生走近化学提供一种独特的形式，让学生通过亲自地观察、操作和体验，去感受和领悟化学，促进学生更深刻、全面地思考和探究问题，使探究活动得以深入进行。新课程提供了丰富的实验教学情境，实验教学内容主要以实验、活动、探究和家庭小实验的方式呈现。新人教版中提供的化学实验有96个，其中28个探究实验和11个家庭小实验都可以作为实验探究教学的内容而展开探究。
3.2 利用基本概念基本理论的学习进行探究。
化学概念和理论中也蕴含着科学探究的内容。初中化学中基本概念和基本理论的教学涉及的主要是化学学科概念原理中的核心内容，是学生学习的基础，教学要求虽然不高，但内容抽象、涉及面广，对初学者有一定的难度。教师恰当的挖掘一些教学资源，适当的开展一些探究活动，可以起到事半功倍的效果。例如: 化合价教学采用学生自主总结化合价规律——交流——记忆比赛——课前颂唱——应用时再现的方式进行探究。这个探究活动促进了学生对化合价的识记，增强了学生对识记成果的保持，强化了学生对化合价知识的应用，教学效果显著。
3.3 结合生活生产实际进行探究。
生活、生产实际中蕴藏着丰富的科学道理，利用生活、生产实际的途径进行探究，可以增强学生运用知识解决实际问题的能力，体会到所学知识的趣味性和实用性，进而激发学生科学探究的动力。在学生的学习生活中，有许许多多与化学相关的问题，例如，“热水壶中水垢的清除”、 “一日三餐吃什么才算合理” “洗洁精的作用”、“冬季取暖如何防煤气中毒”、等等，均可作为活动课题。
3.4 利用调查访问探究社会热点问题。
如果要了解学生对某一社会现象的看法、态度以及对某一社会问题所持的立场、观点，使用调查访问法是最为恰当和便利的。例如：通过调查本地空气污染状况了解“pm2.5”的危害、通过调查本地家用燃料的使用情况了解开发环保能源的途径等等为背景素材开展探究活动。学生利用调查访问的途径去收集数据和事实进行科学探究，可以帮助他们更好地了解某一问题的实际情况和状态，更好地运用自己所学到的知识去关注社会、关注环境。
随着素质教育的全面推进，随着高效课堂的进一步实施，广大的教师必将更加认识到，科学探究是一种最能激发学生主动学习、最有效培养学生实践能力和创新精神的学习方式。
1 科学探究在化学教学中的重要性和必要性
科学是探究过程和知识结论的统一，学习科学的最有效方式就是“做科学”。美国某科技馆的墙上写着这样三句话：“我听过了，就忘了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了！”这三句话足以说明“科学探究学习”相对于传统的“接受式学习”的“讲记背练考”而言，是一种新的教与学理念，它与“接受式学习”的区别在于：一是注重学生在学习中参与和体验，从而确定了学生在学习过程中主体性地位。二是重视学生认知结构的自我建构与发展，从而变被动的学习为主动的学习。三是引导学生合作学习，在交互作用中共同发展，从而有助于学生人文精神和科学精神的养成。四是有利于培养学生的创新精神和实践能力，推进素质教育的全面实施。因此“科学探究学习”的理念无疑是能够让学生具有掌握学习能力的先进的教学方式，化学教学离不开科学探究。
2 教师在科学探究学习中的作用
科学探究学习强调学生的主体作用，也重视老师的指导作用，只是指导的内容和形式与以往的学习指导相比有了极大的变化。
2.1 在科学探究学习实施过程中，教师要及时了解学生开展探究活动的情况，有针对性地进行指导、点拔与督促；要组织灵活多样的交流、讨论活动，帮助学生保持和进一步提高学习的积极性。教师指导的内容不是将学生的探究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
2.2 实施科学探究学习时，教师的重要工作是争取学校实验室管理教师、图书管理教师、信息教师以及学生家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与，与学生一起开发对实施科学探究学习有价值的校内外教育资源，为学生开展科学探究学习提供良好的条件。
2.3 在科学探究学习实施过程中，要采取有效手段对学生的学习活动进行监控，要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在科学探究学习中，教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，在参与指导的过程中吸纳新知识，更新自身的知识结构、开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系，这对于提高教师个人的综合素质，是十分必要的。
3 要利用多种途径开展科学探究活动，促进学生学习方式的改变
新课程指出：要让学生有更多的机会主动的体验探究过程。因此，在教学中，我们要充分利用课程标准和教材中提供的探究素材，在生活中提炼适合学生的探究素材，引导学生进行科学探究，在探究中实现学习方式的改变。
3.1 利用实验进行探究。
实验法是进行科学探究的重要途径。化学实验的功能不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它能够为学生走近化学提供一种独特的形式，让学生通过亲自地观察、操作和体验，去感受和领悟化学，促进学生更深刻、全面地思考和探究问题，使探究活动得以深入进行。新课程提供了丰富的实验教学情境，实验教学内容主要以实验、活动、探究和家庭小实验的方式呈现。新人教版中提供的化学实验有96个，其中28个探究实验和11个家庭小实验都可以作为实验探究教学的内容而展开探究。
3.2 利用基本概念基本理论的学习进行探究。
化学概念和理论中也蕴含着科学探究的内容。初中化学中基本概念和基本理论的教学涉及的主要是化学学科概念原理中的核心内容，是学生学习的基础，教学要求虽然不高，但内容抽象、涉及面广，对初学者有一定的难度。教师恰当的挖掘一些教学资源，适当的开展一些探究活动，可以起到事半功倍的效果。例如: 化合价教学采用学生自主总结化合价规律——交流——记忆比赛——课前颂唱——应用时再现的方式进行探究。这个探究活动促进了学生对化合价的识记，增强了学生对识记成果的保持，强化了学生对化合价知识的应用，教学效果显著。
3.3 结合生活生产实际进行探究。
生活、生产实际中蕴藏着丰富的科学道理，利用生活、生产实际的途径进行探究，可以增强学生运用知识解决实际问题的能力，体会到所学知识的趣味性和实用性，进而激发学生科学探究的动力。在学生的学习生活中，有许许多多与化学相关的问题，例如，“热水壶中水垢的清除”、 “一日三餐吃什么才算合理” “洗洁精的作用”、“冬季取暖如何防煤气中毒”、等等，均可作为活动课题。
3.4 利用调查访问探究社会热点问题。
如果要了解学生对某一社会现象的看法、态度以及对某一社会问题所持的立场、观点，使用调查访问法是最为恰当和便利的。例如：通过调查本地空气污染状况了解“pm2.5”的危害、通过调查本地家用燃料的使用情况了解开发环保能源的途径等等为背景素材开展探究活动。学生利用调查访问的途径去收集数据和事实进行科学探究，可以帮助他们更好地了解某一问题的实际情况和状态，更好地运用自己所学到的知识去关注社会、关注环境。
随着素质教育的全面推进，随着高效课堂的进一步实施，广大的教师必将更加认识到，科学探究是一种最能激发学生主动学习、最有效培养学生实践能力和创新精神的学习方式。