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摘 要：小学数学是小学教学体系中的重要学科之一，也是我国九年义务教育的重要科目。而小学数学中的数学思想理念则是数学教学的核心，更是数学的精髓所在。在实际教学过程中，只有让学生充分有效地掌握数学思想理念，才能更加全面和深入地掌握数学知识，将数学知识活学活用，提高数学教学的有效性和质量。在新课程背景下，对小学数学教学更是提出了更高的要求，其中在小学数学教学中充分渗透数学思想理念，更是新课程背景下对小学数学教学的新目标。因此，相关的教学工作者应该在实际教学过程中，不断提高自身的意识，在教学中充分有效地实施数学理念的渗透。本篇文章主要针对小学数学教学中的数学理念的渗透进行相应的探究，不断提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；数学理念；教学措施
数学理念是数学知识的本质，是数学知识整合、提炼的结果，是一种相对稳定和深入的数学思想，对数学的学习具有重要的指导意义。随着新课程改革的逐渐深入和发展，要求在小学数学教学中对学生进行数学思想理念的渗透，让学生具备较为丰富的数学思想。在这样的前提下，让学生对数学公式、概念、定理有一个清晰、深刻的认识，提高学生的数学学习能力和教师的教学质量。所以，在新时期背景下，加强在小学数学教学中渗透数学理念是非常重要的。
一、在小学数学教学中实施数学思想理念渗透的意义
要想不断提高小学数学教学的效果，使数学教学得到实质性的效果，那么在实际的教学过程中，教师就要着重引导学生探究一些数学实质性的知识，而不仅仅是对表面的公式、定理进行死记硬背，这样不仅不能够加强小学数学教学，反而会因为教学方式的单调、枯燥和死板让学生对数学提不起兴趣，在学习中找不到方向，从而限制了小学数学工作的正常开展，更阻碍了学生的有效数学学习。因此，在实际的教学过程中，教师应该不失时宜地进行一些数学思想理念的渗透，让学生更加牢固和清晰地掌握数学概念，强化学生的数学思维，找到数学学习的规律和方法，不断提高学生的巩固、分析和认知能力，从而在实际学习中更加得心应手的解决数学问题。[1]同时，由于受到传统应试教育的严重影响，当前的数学教学远远达不到新课程的教学目标和要求，学生的数学学习兴趣也不高。在这样的前提条件下，充分进行数学思想理念的渗透，让学生从根本上了解解题思路的由来，加深对相关知识的记忆和理解，能够灵活地运用数学理念分析和解决问题，激发学生的数学学习兴趣，积极地参与到数学学习中，不断提高学生的数学学习效率。
二、小学数学教学中数学理念的渗透方式
数学理念始终贯穿于整个小学数学教学中，并且穿插在每一个章节甚至是题目中，这就需要教师在实际教学过程中要不断提高自身的思想意识以及教学素养，抓住时机，充分有效地进行数学思想理念的渗透。
三、探究数学知识的形成过程，让学生深入把握数学理念
数学知识的形成往往能够清晰地反映出数学理念，并且在数学教学内容中，始终渗透着数学思想理念，两者之间是相互联系，不分离的。也就是说，没有脱离数学思想理念的数学知识。不能反映出数学知识和内容的数学理念也不能称之为数学思想理念。所以，在实际的教学过程中，教师就可以充分利用这两者之间相辅相成的特点，在探究数学知识的形成过成长，探究、渗透和学习数学思想理念。比如在教学“认识10以内的数”这一教学过程中，教师首先要让学生对“数”有一个概念，即“1”“2”、“3”是多少，这就是对学生建立数字概念的过程。同时，还要充分利用学生的生活培养学生的自主探究意识，让学生不断对“数”进行理解，感悟数字在生活中的作用和对自身学习的意义，从渗透数学思想理念。
四、在解决数学问题的过程中渗透数学思想理念
数学就是一门较强的工具性学科，解决问题是数学学习的重要目标。在进行数学问题解决的时候，会用到大量的数学知识和方法，因此，教师就要充分把握好解题过程，在解题过程中准确地渗透数学思想理念。一方面帮助学生认识到题目本身的含义，另一方面，通过题目的解答，让学生深入掌握相关知识点的含义、思路和方法，让学生少走弯路，将一些复杂的问题变得简单化，不断提高学生的数学修养。[2]比如在进行分数计算的时，对一道题目“ ”，这道题目如果用通分的方式就会显得很难，这时教师就可以画出一个图形，将一个大的正方形看作是单位“1”，一次次地讲这个单位进行平分。在这过程中，学生会很快发现倍数规律，掌握数形结合的方法，将复杂的问题简单化，从而很快且正确地求出题目的答案。在这个过程中，数学思想理念的正是起到了指导的作用，让学生找到更加有效的方式，帮助学生减少其中的困难，提高学生的数学学习积极性。
五、结语
数学思想理念是数学知识的精髓，更是数学教学的最终目标和追求。在实际教学过程中，教师要不断提高自己的思想意识和教学素养，不断在数学教学中渗透数学思想理念，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015， 04：93-99.
[2]李贤志，肖西林.关于小学数学教学中“数学思想”的渗透——从“圆的面积”教学中引发的思考[J].科学咨询（教育科研），2014，04：31.
关键词：小学数学；数学理念；教学措施
数学理念是数学知识的本质，是数学知识整合、提炼的结果，是一种相对稳定和深入的数学思想，对数学的学习具有重要的指导意义。随着新课程改革的逐渐深入和发展，要求在小学数学教学中对学生进行数学思想理念的渗透，让学生具备较为丰富的数学思想。在这样的前提下，让学生对数学公式、概念、定理有一个清晰、深刻的认识，提高学生的数学学习能力和教师的教学质量。所以，在新时期背景下，加强在小学数学教学中渗透数学理念是非常重要的。
一、在小学数学教学中实施数学思想理念渗透的意义
要想不断提高小学数学教学的效果，使数学教学得到实质性的效果，那么在实际的教学过程中，教师就要着重引导学生探究一些数学实质性的知识，而不仅仅是对表面的公式、定理进行死记硬背，这样不仅不能够加强小学数学教学，反而会因为教学方式的单调、枯燥和死板让学生对数学提不起兴趣，在学习中找不到方向，从而限制了小学数学工作的正常开展，更阻碍了学生的有效数学学习。因此，在实际的教学过程中，教师应该不失时宜地进行一些数学思想理念的渗透，让学生更加牢固和清晰地掌握数学概念，强化学生的数学思维，找到数学学习的规律和方法，不断提高学生的巩固、分析和认知能力，从而在实际学习中更加得心应手的解决数学问题。[1]同时，由于受到传统应试教育的严重影响，当前的数学教学远远达不到新课程的教学目标和要求，学生的数学学习兴趣也不高。在这样的前提条件下，充分进行数学思想理念的渗透，让学生从根本上了解解题思路的由来，加深对相关知识的记忆和理解，能够灵活地运用数学理念分析和解决问题，激发学生的数学学习兴趣，积极地参与到数学学习中，不断提高学生的数学学习效率。
二、小学数学教学中数学理念的渗透方式
数学理念始终贯穿于整个小学数学教学中，并且穿插在每一个章节甚至是题目中，这就需要教师在实际教学过程中要不断提高自身的思想意识以及教学素养，抓住时机，充分有效地进行数学思想理念的渗透。
三、探究数学知识的形成过程，让学生深入把握数学理念
数学知识的形成往往能够清晰地反映出数学理念，并且在数学教学内容中，始终渗透着数学思想理念，两者之间是相互联系，不分离的。也就是说，没有脱离数学思想理念的数学知识。不能反映出数学知识和内容的数学理念也不能称之为数学思想理念。所以，在实际的教学过程中，教师就可以充分利用这两者之间相辅相成的特点，在探究数学知识的形成过成长，探究、渗透和学习数学思想理念。比如在教学“认识10以内的数”这一教学过程中，教师首先要让学生对“数”有一个概念，即“1”“2”、“3”是多少，这就是对学生建立数字概念的过程。同时，还要充分利用学生的生活培养学生的自主探究意识，让学生不断对“数”进行理解，感悟数字在生活中的作用和对自身学习的意义，从渗透数学思想理念。
四、在解决数学问题的过程中渗透数学思想理念
数学就是一门较强的工具性学科，解决问题是数学学习的重要目标。在进行数学问题解决的时候，会用到大量的数学知识和方法，因此，教师就要充分把握好解题过程，在解题过程中准确地渗透数学思想理念。一方面帮助学生认识到题目本身的含义，另一方面，通过题目的解答，让学生深入掌握相关知识点的含义、思路和方法，让学生少走弯路，将一些复杂的问题变得简单化，不断提高学生的数学修养。[2]比如在进行分数计算的时，对一道题目“ ”，这道题目如果用通分的方式就会显得很难，这时教师就可以画出一个图形，将一个大的正方形看作是单位“1”，一次次地讲这个单位进行平分。在这过程中，学生会很快发现倍数规律，掌握数形结合的方法，将复杂的问题简单化，从而很快且正确地求出题目的答案。在这个过程中，数学思想理念的正是起到了指导的作用，让学生找到更加有效的方式，帮助学生减少其中的困难，提高学生的数学学习积极性。
五、结语
数学思想理念是数学知识的精髓，更是数学教学的最终目标和追求。在实际教学过程中，教师要不断提高自己的思想意识和教学素养，不断在数学教学中渗透数学思想理念，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015， 04：93-99.
[2]李贤志，肖西林.关于小学数学教学中“数学思想”的渗透——从“圆的面积”教学中引发的思考[J].科学咨询（教育科研），2014，04：31.