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摘 要：英语是初中的必修课程，一些学生在英语学习中很难轻松、快乐地学习，影响了其积极学习情感的建立及英语学习效率的提高。英语作为一门以交际为目的的课程，需要英语教师创设轻松、开放的教学环境，贯彻和落实“快乐英语”的教学理念。为此，本文对初中英语快乐课堂的有效构建策略进行重点探讨。
关键词：初中英语；快乐课堂；构建策略
随着初中英语教学改革的深入，“学为中心”的教学思想已经得到了广泛的认可。初中英语快乐课堂的构建就是要求教师在制订英语教学方案时，要充分贴近学生的学习需求和学习特点，通过学生喜闻乐见的方式开展英语教学，让学生在英语学习中可以收获成功和快乐，保持对英语学习的自信和热情，养成良好的英语学习习惯。对此，初中英语教师要重視英语教学方式与方法的创新，在快乐课堂构建策略的研究上投入更多的时间和精力。
一、注重多方互动，活跃课堂氛围
初中生容易受到课堂教学氛围的影响，在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，学生会更加积极，有助于集中注意力和提高学习效率。有的学生对教师存在敬畏感，如果教师高高在上，过分看重自身的教学权威，或者课堂气氛过于严肃，将不利于教师与学生、学生与学生之间的多方互动，会导致学生不敢主动回答问题，不愿同他人进行学习互动，这显然不利于初中生英语学习自信心的建立，也容易偏离快乐课堂的构建要求。
因此，英语教师在设计教学方案时，要预留足够的互动空间，给予学生更多学习上的主动权和自主权，激发学生的主体意识，让学生积极参与到各项教学活动中来，这样才能有效活跃课堂教学氛围。例如，在It’s raining！的教学中，文本会涉及“cloudy、sunny、snowy、windy”等与天气相关的英语词汇，教师可以在课堂上多创设与天气相关的对话情境，让学生在英语对话中应用这些新词汇，营造出良好的互动教学氛围，让学生以快乐、积极的心态投入学习。
二、导入英语游戏，激发学生兴趣
初中生的英语知识积累相对较少，很多学生也没有完全意识到英语课程的学习价值，所以对英语课程的学习缺乏足够的学习兴趣和学习动力。游戏对学生有着很强的吸引力，也是学生普遍欢迎的教学形式。基于初中英语快乐课堂的构建目标，教师可以将英语授课内容与游戏有机结合起来，创设一定数量的游戏教学情境，这对于激发学生的英语兴趣，打造英语快乐课堂大有帮助。
例如，在初中英语的词汇教学中，随着学生积累的词汇不断增多，英语教师可以设计“单词比拼”“单词接龙”“猜词”等游戏，将原本枯燥的词汇教学通过游戏的形式得以趣味化开展。这样不仅可以有效激发学生的词汇学习兴趣和热情，还有助于提高学生的记忆效率，使学生巩固所学词汇知识，完善知识结构体系。
此外，英语教师可以结合学生的实际生活创设游戏项目，如让学生利用英语开展演讲、话剧表演等竞技类的游戏项目，能够有效提高学生学英语、用英语的频率，大大增强学生的应用能力。
三、结合教材，创设英语学习环境
为了减少学生在英语课堂学习中可能遇到的思维障碍，降低学生的英语学习难度，教师要重视英语教学情境的创设。由于初中英语课程与学生现实生活的联系比较紧密，所以教师在开展英语教学活动时，要避免对英语教材的过度依赖，而是应当以教材为载体，结合英语课程教学目标，主动贴近学生的现实生活，通过现代教育技术等多元化的教学手段，为学生的英语学习创设丰富的教学情境，构建快乐课堂。
例如，在学习Will people have robots时，教师可以借助现代多媒体教学技术，在课堂上导入与“robot”相关的科幻电影片段、微视频等，创设趣味化、快乐化的微课教学情境，集中学生的学习注意力，让学生在趣味性的情境中学习新知识，加强对教材内容的理解和记忆。
四、结语
总之，初中英语快乐课堂的构建需要教师结合英语课程的教学现状及学生的具体学情，加强对教学方式与方法的创新，营造出更加轻松、愉悦的英语课堂教学氛围，积极开展多元主体之间的课堂互动，给予学生更多英语学习与交际的自主权、主动权。这样才能激发学生的英语学习潜能，促使学生在“学中乐，乐中学”，真正提高英语综合素质。
参考文献：
[1]高娟.让学生在快乐中学习英语[J].语数外学习（英语教育），2012（11）.
[2]李玉明.英语教师在激发学生兴趣方面应具备的素质[J].学周刊，2013（12）.
[3]矫瑜.浅谈在英语教学中如何提高学生的学习兴趣[J].才智，2012（25）.
[4]肖珊.浅谈在初中英语教学中如何提高学生的学习兴趣[J].课外阅读（旬刊），2010（10）.
关键词：初中英语；快乐课堂；构建策略
随着初中英语教学改革的深入，“学为中心”的教学思想已经得到了广泛的认可。初中英语快乐课堂的构建就是要求教师在制订英语教学方案时，要充分贴近学生的学习需求和学习特点，通过学生喜闻乐见的方式开展英语教学，让学生在英语学习中可以收获成功和快乐，保持对英语学习的自信和热情，养成良好的英语学习习惯。对此，初中英语教师要重視英语教学方式与方法的创新，在快乐课堂构建策略的研究上投入更多的时间和精力。
一、注重多方互动，活跃课堂氛围
初中生容易受到课堂教学氛围的影响，在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，学生会更加积极，有助于集中注意力和提高学习效率。有的学生对教师存在敬畏感，如果教师高高在上，过分看重自身的教学权威，或者课堂气氛过于严肃，将不利于教师与学生、学生与学生之间的多方互动，会导致学生不敢主动回答问题，不愿同他人进行学习互动，这显然不利于初中生英语学习自信心的建立，也容易偏离快乐课堂的构建要求。
因此，英语教师在设计教学方案时，要预留足够的互动空间，给予学生更多学习上的主动权和自主权，激发学生的主体意识，让学生积极参与到各项教学活动中来，这样才能有效活跃课堂教学氛围。例如，在It’s raining！的教学中，文本会涉及“cloudy、sunny、snowy、windy”等与天气相关的英语词汇，教师可以在课堂上多创设与天气相关的对话情境，让学生在英语对话中应用这些新词汇，营造出良好的互动教学氛围，让学生以快乐、积极的心态投入学习。
二、导入英语游戏，激发学生兴趣
初中生的英语知识积累相对较少，很多学生也没有完全意识到英语课程的学习价值，所以对英语课程的学习缺乏足够的学习兴趣和学习动力。游戏对学生有着很强的吸引力，也是学生普遍欢迎的教学形式。基于初中英语快乐课堂的构建目标，教师可以将英语授课内容与游戏有机结合起来，创设一定数量的游戏教学情境，这对于激发学生的英语兴趣，打造英语快乐课堂大有帮助。
例如，在初中英语的词汇教学中，随着学生积累的词汇不断增多，英语教师可以设计“单词比拼”“单词接龙”“猜词”等游戏，将原本枯燥的词汇教学通过游戏的形式得以趣味化开展。这样不仅可以有效激发学生的词汇学习兴趣和热情，还有助于提高学生的记忆效率，使学生巩固所学词汇知识，完善知识结构体系。
此外，英语教师可以结合学生的实际生活创设游戏项目，如让学生利用英语开展演讲、话剧表演等竞技类的游戏项目，能够有效提高学生学英语、用英语的频率，大大增强学生的应用能力。
三、结合教材，创设英语学习环境
为了减少学生在英语课堂学习中可能遇到的思维障碍，降低学生的英语学习难度，教师要重视英语教学情境的创设。由于初中英语课程与学生现实生活的联系比较紧密，所以教师在开展英语教学活动时，要避免对英语教材的过度依赖，而是应当以教材为载体，结合英语课程教学目标，主动贴近学生的现实生活，通过现代教育技术等多元化的教学手段，为学生的英语学习创设丰富的教学情境，构建快乐课堂。
例如，在学习Will people have robots时，教师可以借助现代多媒体教学技术，在课堂上导入与“robot”相关的科幻电影片段、微视频等，创设趣味化、快乐化的微课教学情境，集中学生的学习注意力，让学生在趣味性的情境中学习新知识，加强对教材内容的理解和记忆。
四、结语
总之，初中英语快乐课堂的构建需要教师结合英语课程的教学现状及学生的具体学情，加强对教学方式与方法的创新，营造出更加轻松、愉悦的英语课堂教学氛围，积极开展多元主体之间的课堂互动，给予学生更多英语学习与交际的自主权、主动权。这样才能激发学生的英语学习潜能，促使学生在“学中乐，乐中学”，真正提高英语综合素质。
参考文献：
[1]高娟.让学生在快乐中学习英语[J].语数外学习（英语教育），2012（11）.
[2]李玉明.英语教师在激发学生兴趣方面应具备的素质[J].学周刊，2013（12）.
[3]矫瑜.浅谈在英语教学中如何提高学生的学习兴趣[J].才智，2012（25）.
[4]肖珊.浅谈在初中英语教学中如何提高学生的学习兴趣[J].课外阅读（旬刊），2010（10）.