《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册五单元的第一篇文章，是当代大家陈忠实先生的大作。文章以极具有深厚感的语言讲述了作者在环境恶劣，不适合树族生长的青海高原却见到了一株枝繁叶茂，巍然伫立的大柳树，这株柳树引发了作者丰富的猜想，让作者油然而生敬畏之情。
　　初读这篇长达一千余字的美文，我自己首先被深深震撼了——文章语言是字字珠玑的艺术品，包裹着一个不屈的灵魂！这样一篇内容深邃的阅读材料怎样才能让学生在短短的教学时间内理解透彻呢？语文课堂教学的核心价值点应该在哪里？深入研读文本，反复揣摩，结合教育对象的认知水平，我将理解文本的突破点锁定在“神奇”和“敬畏”这两个词语上，并为此设计了四个步骤的教学策略。
　　1初步感知，把握整体
　　语文阅读教学中，有一个重要的基本原则——从整体到部分再到整体。长文正因为具有文本内容长，包含的信息量大等特点，决不能流于条分缕析，让学生在和文本的交流中失去方向，“只见树木，不见树林”。初读文本，学生全身心地投入到文字当中，文字所携带的大量信息迅速涌入学生的脑海中，这是最真切的初步感受。在此基础上，让学生立即脱离文本，说一说自己读到了什么。这就是所谓的“知”。学生在接连不断的交流、补充、辨析、判定的过程中，也就清晰地把握了文本的脉络：见柳——观柳——猜柳——赞柳。在学生自我感知的过程中，教师还应把握住，此时的整体感知、理清文脉是为后面的教学点的突破做铺垫的，对学生在思路清晰，概括用词准确上要多加点拨。
　　2切点准确，确立要点
　　作者的生花妙笔让文本中处处都是“景点”，此时切不可让“乱花”迷了“游人眼”，要引领学生沿着文脉走入精读文本的胜景。承接上一环节，采用文脉切入法，直奔文章要点。“在作者眼中，这株柳树是怎样的柳树？谁能用最恰当的词语描述？能在课文中找到也可以。”学生们再次迅速浏览课文，搜检脑海中的印象，仔细地加以辨别，于是，在众多的答案红，“神奇的柳树”、“令人望而生畏的柳树”便赢得了大多数同学的认可。这两个评价就是柳树留给作者最为深切的感受，全篇文章的展开都是围绕这两点展开叙述的。抓住了这两点，便找准了切入文本主题的门径。
　　3紧扣重点，突破难点
　　从课堂教学来看，学生在课堂上要着重理解的“教学点”，它可以是突破研读的一个重点段落，也可以是对某项阅读技能的训练，还可以是对文本表达方式的领悟。不论注重的是哪一方面，都要落实在让学生自主参与，细品精悟。走入本课时的重点内容之一：“这是一株神奇的柳树，” 用意就在于引领学生走入文本，自己感受这株打动作者心灵的柳树究竟有什么特殊之处。说到柳树，孩子们一点也不陌生：从“万条垂下绿丝绦”，到“杨柳依依”；从“无心栽柳柳成荫”，到“柳浪闻莺”，学生们深知，这是一种南方、北方都常见的极易存活的树种。在这样的知识背景下，引导学生透过字里行间寻找这株柳树的不寻常之处。潜心静读，不一会儿，学生们就有了收获：青海高原青草遍地，不适合树族生长；这棵树长得枝繁叶茂，树干粗实；这棵树竟然造就了青海高原一方独特的风景……在这弥漫着悲壮与苍凉的地方竟可以看到这样一株覆盖出百十余平方米树荫的柳树，学生们越读越惊奇，“神奇”的感觉已经溢于言表。“为什么这里只有这一株柳树？它有着怎样的经历？大作家陈忠实怎样猜想？” 随着问题的抛出，学生们七嘴八舌地议论开来，可是声音又渐渐微小起来，小脸上凝重的神色在加重：“我感受到狂风撕扯着它的身躯，它用根紧紧地抓住泥土，因为它要活下去！”“我感受到它看着和自己一同萌发的同伴无奈而痛苦地枯萎了，它暗暗下定决心，自己一定要活着！”“我感受到长时间的干旱把它折磨得奄奄一息，可它硬是凭着心中坚定的信念苦苦挣扎。”“我感受到它被冻得死去活来的恍惚，感受到它被雷电劈断枝条的痛苦，可它在咬着牙坚持，它绝不屈服！”“它的生铁铁锭般的色泽是对恶劣环境的横眉冷对！”……在思想的交流中，在智慧的碰撞中，孩子们深切地领悟到，正是这一种不屈不挠的精神，正是这一种万苦而不言败的执着成就了这一方独特的风景，领悟到这是一方风景，更是一方令人由敬而畏的精神力量。这样的理解不是教师的讲述，不是填塞给学生们的话语，是学生在和文本的交流中获取的真切而个性化的感悟。
　　4链接知识，关注成长
　　这样一篇令人动容的文章，不仅仅是为了让学生认识这一株营造风景的柳树，它更应该是一份促进学生心灵成长的良药。找到“文”与“人”之间的关联点，才能架起两者之间的桥梁。文章的末尾有这样一句耐人寻味的话语“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之间成就了一片绿荫。”让学生在熟读成诵之后展开发散链接：“这样的话语让你都想起了哪些人物？”学生想到了将“小草”浇灌成“大树”的勃朗特姐妹，想到了被誉为“宇宙之王”的霍金，想到了身残志坚的张海迪，想到了具有钢铁意志的奥斯特洛夫斯基，想到了对瘫痪微笑的桑兰……他们读懂了作者写就这篇文章的目的：面对困难或困境，抱怨没有作用，唯有抗争，不屈的抗争才能获取真正的人生价值。他们的心灵，进一步成长了起来。
　　透过这样一篇长文的教学，我自己有了点滴收获：文字多，篇幅长，容量大的“长文”，只要能找准它的语文核心价值点，围绕这样的教学点展开教学，放手让学生与文本交流沟通，是完全可以有效提高课堂教学效率的。