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【摘 要】音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
【关键词】艺术实践 艺术的多元性 参与 体验
新课程改革中，把活动课纳入课程体系，改变了以往单一学科化的课程设置，使学校课程体系更趋合理，有利于培养目标的落实，要富有成效地实施新的课程计划，发挥学校课程体系的整体功能。
如何运用音乐活动进行教学，通过生动形象的音乐活动来丰富学生的情感体验，活跃课堂气氛呢？每位教师都面临新的挑战、新的疑虑，都需要有创新的理性思考和创造性的实践活动。如何以科学、合理、有效的教学方式发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情，使学生成为音乐活动的主人呢？结合自己十多年的音乐教学实践，我认为，音乐活动课所提倡的“动中学、玩中学、乐中学”的指导思想，对学生的音乐学习来说是一种行为之有效的途径；它打破了传统音乐学科的单一性，替之采取音乐游戏、律动、歌表演、小创作等综合性音乐艺术手段，体现了艺术形式的多元性。
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
首先，要创设生动活泼的课堂教学气氛，体现“活动”二字。高中阶段的青少年个性凸显、精力充沛、活泼好动，他们刚刚卸下了中考的重负，对一切活动都充满热情和好奇，音乐更是他们大多数人的首选，这时应创设不拘一格的音乐活动课教学模式，就能极大调动学生学习音乐的积极性、主动性。为此，在音乐活动课的教学过程中，应从学生的兴趣爱好和教学需要出发，充分考虑学生的年龄特征和心理特点，紧紧抓住“活动”二字，做到内容丰富，形式多样，让学生置身于轻松、活泼、没有压力、没有比拼的氛围之中，敢于施展自己的才能，或在教师的指导下进行各种不同类型的艺术表演和文艺创作活动，在快乐中学到知识，获得技能，提高艺术修养。如，在音乐活动课中以班级为单位进行节日赛歌会、“超级女声”模仿秀、畅游“梦想剧场”、器乐演奏专场、我们的“舞蹈世界”、音乐知识比赛等活动，或唱或跳，或演或弹，每个学生根据自己的特长在不同的活动中得以施展和发挥，同时也得到多方面的锻炼和熏陶。通过这些创造性的音乐实践活动激发了学生学习音乐的热情，张扬了个性，锻炼了他们的音乐艺术感受力和表现力，培养了创造思维能力。活动结束后，老师的点评，学生的互评，更是提高学生音乐鉴赏能力的有效途径。这种新型有效的教学方式，紧紧抓住了“活动”二字，使学生在不知不觉中将自己的兴趣爱好转化为艺术才能，达到了教学目的。
其次，要突破常规教学方法，创造新的教学模式。通过有效组织那些符合学生口味、学生熟悉和喜爱的艺术活动，确实能让学生在快乐的活动中学到音乐，增长才艺，彰显个性。而对于学生本不熟悉、不了解、不“时尚”的经典音乐作品和音乐知识来说，若还是采用因循守旧的教学方法，显然没多大效果。为此，在音乐活动课的教学中应该勇于探索，大胆创新，实践“以学生活动为主”的课堂教学方法，把课堂变成学生感受音乐、表现音乐的舞台，从而使学生们锻炼能力，提高兴趣，学到知识。比如在学生学习三拍子节奏的听音练习时，首先进行音阶旋律填空练习。例如：我给学生听一个标准音do，再给一个速度，让学生听琴填空：1（3）55（6）515（6）5接着按照34拍号听琴划拍子练习，让学生把各音组成旋律：341355|65—|15—|65—‖在进行听音组合旋律练习时，我采用比赛的方式来调动学生的积极性，让学生积极主动地去参与。在介绍民歌的民族风格时，发动学生找一找自己爱听的民歌，并说出爱听的理由以及该民族的风俗特征，既发掘并提醒了学生关注自己平时不注意的自身爱好和能力，增强了学生的自信，也在很大程度上激发起学生的好奇心和好胜心，拓宽了视野，整合了相关知识。在欣赏乐曲《春江花月夜》和《二泉映月》时，让学生在乐曲声中根据教师充满诗情画意的讲解即兴作画，领略作品包容的文化内涵，也可分别选取音乐作品的某些段落，配上学生搜集的、和乐曲意境相吻合的诗歌、散文，让学生在他们喜欢的配乐诗朗诵这种形式中领略音乐的韵律美，达到情景交融的效果。
实践证明，“以学生活动为主”的教学方法，更多地注重了学生的参与和体验，不但可以将音乐课从枯燥无味的教学中解放出来，避免音乐课成为死气沉沉的知识课、说教课，忽视音乐本身的感染力，而且还可以让音乐课始终充满音乐，充满智慧，给学生更多知识营养和美的享受。
参考文献：
[1]方国才 《新课程怎样教得精彩》 中国科学技术出版社
[2]操砺 浅谈教师备课 黄冈日报 2010，2010.8P/56
（作者单位：江西省南昌市新建县五中）
【关键词】艺术实践 艺术的多元性 参与 体验
新课程改革中，把活动课纳入课程体系，改变了以往单一学科化的课程设置，使学校课程体系更趋合理，有利于培养目标的落实，要富有成效地实施新的课程计划，发挥学校课程体系的整体功能。
如何运用音乐活动进行教学，通过生动形象的音乐活动来丰富学生的情感体验，活跃课堂气氛呢？每位教师都面临新的挑战、新的疑虑，都需要有创新的理性思考和创造性的实践活动。如何以科学、合理、有效的教学方式发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情，使学生成为音乐活动的主人呢？结合自己十多年的音乐教学实践，我认为，音乐活动课所提倡的“动中学、玩中学、乐中学”的指导思想，对学生的音乐学习来说是一种行为之有效的途径；它打破了传统音乐学科的单一性，替之采取音乐游戏、律动、歌表演、小创作等综合性音乐艺术手段，体现了艺术形式的多元性。
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
首先，要创设生动活泼的课堂教学气氛，体现“活动”二字。高中阶段的青少年个性凸显、精力充沛、活泼好动，他们刚刚卸下了中考的重负，对一切活动都充满热情和好奇，音乐更是他们大多数人的首选，这时应创设不拘一格的音乐活动课教学模式，就能极大调动学生学习音乐的积极性、主动性。为此，在音乐活动课的教学过程中，应从学生的兴趣爱好和教学需要出发，充分考虑学生的年龄特征和心理特点，紧紧抓住“活动”二字，做到内容丰富，形式多样，让学生置身于轻松、活泼、没有压力、没有比拼的氛围之中，敢于施展自己的才能，或在教师的指导下进行各种不同类型的艺术表演和文艺创作活动，在快乐中学到知识，获得技能，提高艺术修养。如，在音乐活动课中以班级为单位进行节日赛歌会、“超级女声”模仿秀、畅游“梦想剧场”、器乐演奏专场、我们的“舞蹈世界”、音乐知识比赛等活动，或唱或跳，或演或弹，每个学生根据自己的特长在不同的活动中得以施展和发挥，同时也得到多方面的锻炼和熏陶。通过这些创造性的音乐实践活动激发了学生学习音乐的热情，张扬了个性，锻炼了他们的音乐艺术感受力和表现力，培养了创造思维能力。活动结束后，老师的点评，学生的互评，更是提高学生音乐鉴赏能力的有效途径。这种新型有效的教学方式，紧紧抓住了“活动”二字，使学生在不知不觉中将自己的兴趣爱好转化为艺术才能，达到了教学目的。
其次，要突破常规教学方法，创造新的教学模式。通过有效组织那些符合学生口味、学生熟悉和喜爱的艺术活动，确实能让学生在快乐的活动中学到音乐，增长才艺，彰显个性。而对于学生本不熟悉、不了解、不“时尚”的经典音乐作品和音乐知识来说，若还是采用因循守旧的教学方法，显然没多大效果。为此，在音乐活动课的教学中应该勇于探索，大胆创新，实践“以学生活动为主”的课堂教学方法，把课堂变成学生感受音乐、表现音乐的舞台，从而使学生们锻炼能力，提高兴趣，学到知识。比如在学生学习三拍子节奏的听音练习时，首先进行音阶旋律填空练习。例如：我给学生听一个标准音do，再给一个速度，让学生听琴填空：1（3）55（6）515（6）5接着按照34拍号听琴划拍子练习，让学生把各音组成旋律：341355|65—|15—|65—‖在进行听音组合旋律练习时，我采用比赛的方式来调动学生的积极性，让学生积极主动地去参与。在介绍民歌的民族风格时，发动学生找一找自己爱听的民歌，并说出爱听的理由以及该民族的风俗特征，既发掘并提醒了学生关注自己平时不注意的自身爱好和能力，增强了学生的自信，也在很大程度上激发起学生的好奇心和好胜心，拓宽了视野，整合了相关知识。在欣赏乐曲《春江花月夜》和《二泉映月》时，让学生在乐曲声中根据教师充满诗情画意的讲解即兴作画，领略作品包容的文化内涵，也可分别选取音乐作品的某些段落，配上学生搜集的、和乐曲意境相吻合的诗歌、散文，让学生在他们喜欢的配乐诗朗诵这种形式中领略音乐的韵律美，达到情景交融的效果。
实践证明，“以学生活动为主”的教学方法，更多地注重了学生的参与和体验，不但可以将音乐课从枯燥无味的教学中解放出来，避免音乐课成为死气沉沉的知识课、说教课，忽视音乐本身的感染力，而且还可以让音乐课始终充满音乐，充满智慧，给学生更多知识营养和美的享受。
参考文献：
[1]方国才 《新课程怎样教得精彩》 中国科学技术出版社
[2]操砺 浅谈教师备课 黄冈日报 2010，2010.8P/56
（作者单位：江西省南昌市新建县五中）