语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学从某种意义上来说，实际上就是教师的一门语言艺术。教师的课堂语言，是学生获取知识、提高各种语文能力的橋梁，课堂教学语言是教学艺术中基本并且重要的部分。教师传道授业解惑，与学生沟通信息、交流情感，都离不了教学语言，课堂需要教师对情境的描述、精辟的分析以及恰到好处的点拨。只有这样，才能为学生遨游知识海洋助力，开启他们的心智，陶冶他们的情操。智慧的美妙语言就是催化剂，能温暖并感化孩子的心田，使他们心情愉悦，增强自信，甚至有时能塑造新灵魂，造就一片新的优美景观。素质教育，我们强调学生应该是语文课堂学习的主人，那么教师的首要任务就该是为学生提供一个促使他们有效学习的环境，创设一种敢去想、敢去说、敢去做的氛围。

一、熟练掌握教学语言的发声技巧

　　教师的课堂语言是传播文化、沟通交流的纽带。即使当今社会发展迅速，多媒体早已深入课堂，它的作用依旧无可取代。尤其语文课堂，引导学生分析问题，解答练习，或是展示相关背景，又或者交流讨论，教师的语言都一定要清晰可闻，具有口吐珠玑的魅力以及动人心魄的力量。音量的大小、语速的缓疾顿挫，乃至声音背后的情感都十分重要。课堂教学语言必须清晰。值得强调的是，授课时的语言清晰和那些“一字一顿”“正儿八经”的语调弊病有严格的区别。教师语言除了要注意语言文字的意义之外，还应注意发挥语言的音韵之美。当然，写文章要讲究句法上的停顿，比如小句之间，停歇的时间，逗号要短一点，句号要长一点。讲话不可能像文章那般，但也要讲求句法：（1）应该注意句中停顿；（2）要关注句中某些字音的轻重，说话无轻重原则，则无以传神；（3）要留意利用说话的顿歇，留有空白，让课堂留有思考的“空地”，正像名著上那些耐人寻味的空白一样。有丰富经验的教师上课，往往会恰到妙处地停顿，以给学生留出充分思考的余地。

二、教师的语言富于感情

　　富有真情应是教师语言的基本特色。与学生对话交流，最重要的是要有真情，不管是赞美优秀生，还是批评后进生，都应是真情实感的流露。教师语言应是像春风化雨般，温暖学生的心，使之感悟，使之成长。用自己的语言感染学生应是教师必备的基本能力之一。语言之所以能让人动容动心，就是因它是人的内心最真实感情的自然流露。教师对学生的爱，有时就是通过自己的话语充分表现出来的。言语的激励，是教育工作中最为普遍、最为有效的手段。这种“引导”，能让学生受到深刻启迪，更深刻地去理解生活。纵观一些名家的课堂，他们高人一处的，可能就是善用富有春风般温暖又饱含真情的语言，善用洋溢着激情的话语感染学生，在诱发情感共鸣的情境中，让学生有所感，有所触动，产生良好的学习动机，教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。大家都知道的特级教师窦桂梅，当她遇到说话胆怯、不流畅，反复给机会表达却仍不够理想的学生时，仍然会用“表扬你，表扬你的勇气”这类的语言激励学生，这样真挚的话语怎么会不让学生产生学习的自信？其实，面对学生，教师的语言得体就是富有感染力，讲得精妙就是富有影响力，讲得睿智就是富有催生力，讲得富有情感就是饱含冲击力，这几种“力”叠加起来就能汇聚成一股巨大的驱动力，它必将推动教育、教学活动顺利而高效开展，也必将激励学生们健康活泼地走向明天。

三、教师富有足够的语言机智

　　一节语文课水平的高低，当然与该节课的教师对教材的熟悉程度和是否做足课前准备有极大的关联。如果该教师没有把控语言的功底和一定的语言组织的能力，只是机械传授知识，不可能有良好的教学效果。尤其语文课，这门学科最大的特点是语言的运用。语文课的语言运用也有别于其他学科。使用恰到好处的教师语言，既能让学生掌握好课堂上所要传授的语文知识，又可以得到语言艺术魅力的熏陶。所以，教师语言的直话曲说、急话缓说、硬话软说，其实是一种语言机智，其实质，乃是转化不可避免的师生之间出现的矛盾的一种艺术，是一种正确处理教师的教与学生的学之间矛盾的技巧。高明的教师在这种情形下，则会运用自己富有特色的极其巧妙的语言鼓励学生，做好情绪的导引。这样，学生也在教师丰富多样的语言指导下，进入文本的境界，得到审美愉悦，产生审美享受，受到文章感染，体会到文中蕴含的思想感情，与文本的作者产生情感共鸣，自然地接受教学内容。
　　总之，教师的课堂语言是一种可贵的技巧，更是一种难得的艺术，美妙，细腻，唯美；教师的课堂语言更是一种功力，一种品位、情趣。教师的课堂语言艺术只有在不断地积累之间、在不断地锤炼之下、在不断地创造之中，才能让语文课堂活力常在，魅力永存。
　　作者简介：江苏省镇江市穆源民族学校语文教师。