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许多初中学生学习思想政治课不为“做人”而学，而只为考试而学，以被动者的身份接受思想政治课的学习或考试，很容易对思想政治课学习产生厌恶情绪。多年的政治教学生涯，让我深感政治教学的任重道远，是一个长期而艰巨的工程，需要不断研究探讨教育教学方法。下面是我的一些做法，与大家共勉。
一、情感交流，培养兴趣
初中学生有自己的年龄特点，对一切新鲜事物都充满了好奇，因而在教学工作中要不断激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。他们喜欢有自己的秘密但又想分享给别人，喜欢张扬和表扬等等。我会在设计案例时注重学生自身的特点，找一些与他们的心理特征相符的案例来进行课堂教学，这样学生会觉得我离他们很近，很容易交流。由此，政治这门大家所谓的枯燥学科就变得生龙活虎了，教师与学生的传统关系就变得民主和谐了。
二、抓住特点，因班制宜
在我教授的初中班级中，每个班级都有自己的特色。
初三（7）班的氛围虽然不是十分活跃，但学生比较乖巧、听话、懂事，讲究礼仪，所以和该班的学生打交道，需要以温柔的态度、谈话讲道理的方式来交流。
初三（8）班是全年级最活跃的班级，学生思维敏捷，大胆质疑，能够与老师主动沟通，并积极与老师进行感情上的交流。所以对这个班级的学生一定要具备很强的应变能力，随时解答他们提出的各种问题，并且当课堂气氛特别活跃的时候，还要具备良好的组织课堂的能力，避免学生的讨论跑题、偏题。我觉得一般情况下，可以在课堂上以幽默的基调进行授课，可以开开小玩笑，拉近师生距离。
初三（9）班是气氛最沉闷的班级，一般情况下调动该班的热情比较有难度。但优势是学生会在无声无息中自觉学习课堂上的内容，每次测试与考试，成绩都比较理想和稳定。因此，在这个班级的授课过程中，需要调动学生的积极性，自主合作学习环节要注重技巧。
如果一味用一种模式教育所有的班级，不仅学生无法接受，还会给自己带来巨大的压力。如二班学生思维敏捷，不需要我用过多的设问导出知识点，就可以少做一些案例，提高课堂效率；而四班学生性格内向，即便懂得的问题也不会主动回答，这就需要提出问题后适当地进行提问，过后再紧跟上一句鼓励和赞扬的话，以调动其他同学回答问题的积极性。总之，能够做到因班制宜，才能保证有一定的教学效果。
三、导引体验，联想记忆
不断研究适应学生的教学方法，不断引导学生体验、感悟一些学习方法得到的学习兴趣会提高课堂效率。联想式教学方法能够更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
教与学是互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生应该分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我会根据教材，以点拨的方式，让学生联系已学知识进行充分的想象，发挥学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，在知识的海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，就是联想式教学。
我感觉这种教学方式比较适合初中生的特点。现在的中学生成长在新时期，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的，如电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此他们具备的知识具有多样化，包括先进的和健康的，也包括落后的与腐朽的。从内容上看，上至天文，下至地理，丰富多彩。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆虐”……他们勤于思考，经常对现实中的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性，善于独立思考。而我们的政治内容也是丰富多彩的，如经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理如此相符，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法就是调动学生政治学习兴趣的重要方法之一，要力求做到将政治贴近学生、贴近时代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。
四、学以致用，提升素质
要把政治中学到的知识用到生活实际之中，将书本知识还原于生活。书本知识是生活的概括、提炼和总结，它具有一般性的特点。因此，在教学过程中就必须注重理论联系实际，要在新近发生的生活实例中找到能够证明或注解教材原理或观点的例证，并通过举一反三的实践，达到巩固掌握教材内容的目的。要将生活知识提炼进书本。现实生活中，一些鲜活的实例是显而易见的，许多个体实例看似偶然事件，它们之间却有某种必然联系，要求同学们要善于观察、总结和归纳， 从中找出带“规律性”的东西， 从个别的案例中找出规律性的东西。
以上是我个人的一些教学反思。政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈、勇于创新，需要我们每位政治教师抓住时机，培养出会做人、会行事、德才兼备的学生。
一、情感交流，培养兴趣
初中学生有自己的年龄特点，对一切新鲜事物都充满了好奇，因而在教学工作中要不断激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。他们喜欢有自己的秘密但又想分享给别人，喜欢张扬和表扬等等。我会在设计案例时注重学生自身的特点，找一些与他们的心理特征相符的案例来进行课堂教学，这样学生会觉得我离他们很近，很容易交流。由此，政治这门大家所谓的枯燥学科就变得生龙活虎了，教师与学生的传统关系就变得民主和谐了。
二、抓住特点，因班制宜
在我教授的初中班级中，每个班级都有自己的特色。
初三（7）班的氛围虽然不是十分活跃，但学生比较乖巧、听话、懂事，讲究礼仪，所以和该班的学生打交道，需要以温柔的态度、谈话讲道理的方式来交流。
初三（8）班是全年级最活跃的班级，学生思维敏捷，大胆质疑，能够与老师主动沟通，并积极与老师进行感情上的交流。所以对这个班级的学生一定要具备很强的应变能力，随时解答他们提出的各种问题，并且当课堂气氛特别活跃的时候，还要具备良好的组织课堂的能力，避免学生的讨论跑题、偏题。我觉得一般情况下，可以在课堂上以幽默的基调进行授课，可以开开小玩笑，拉近师生距离。
初三（9）班是气氛最沉闷的班级，一般情况下调动该班的热情比较有难度。但优势是学生会在无声无息中自觉学习课堂上的内容，每次测试与考试，成绩都比较理想和稳定。因此，在这个班级的授课过程中，需要调动学生的积极性，自主合作学习环节要注重技巧。
如果一味用一种模式教育所有的班级，不仅学生无法接受，还会给自己带来巨大的压力。如二班学生思维敏捷，不需要我用过多的设问导出知识点，就可以少做一些案例，提高课堂效率；而四班学生性格内向，即便懂得的问题也不会主动回答，这就需要提出问题后适当地进行提问，过后再紧跟上一句鼓励和赞扬的话，以调动其他同学回答问题的积极性。总之，能够做到因班制宜，才能保证有一定的教学效果。
三、导引体验，联想记忆
不断研究适应学生的教学方法，不断引导学生体验、感悟一些学习方法得到的学习兴趣会提高课堂效率。联想式教学方法能够更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
教与学是互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生应该分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我会根据教材，以点拨的方式，让学生联系已学知识进行充分的想象，发挥学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，在知识的海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，就是联想式教学。
我感觉这种教学方式比较适合初中生的特点。现在的中学生成长在新时期，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的，如电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此他们具备的知识具有多样化，包括先进的和健康的，也包括落后的与腐朽的。从内容上看，上至天文，下至地理，丰富多彩。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆虐”……他们勤于思考，经常对现实中的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性，善于独立思考。而我们的政治内容也是丰富多彩的，如经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理如此相符，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法就是调动学生政治学习兴趣的重要方法之一，要力求做到将政治贴近学生、贴近时代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。
四、学以致用，提升素质
要把政治中学到的知识用到生活实际之中，将书本知识还原于生活。书本知识是生活的概括、提炼和总结，它具有一般性的特点。因此，在教学过程中就必须注重理论联系实际，要在新近发生的生活实例中找到能够证明或注解教材原理或观点的例证，并通过举一反三的实践，达到巩固掌握教材内容的目的。要将生活知识提炼进书本。现实生活中，一些鲜活的实例是显而易见的，许多个体实例看似偶然事件，它们之间却有某种必然联系，要求同学们要善于观察、总结和归纳， 从中找出带“规律性”的东西， 从个别的案例中找出规律性的东西。
以上是我个人的一些教学反思。政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈、勇于创新，需要我们每位政治教师抓住时机，培养出会做人、会行事、德才兼备的学生。