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【摘要】实验课程教学改革是高校教学改革中的重要一环，而开放式实验教学是实施实验课程教学改革的主要途径，开放式实验教学既能提升学生的动手能力和创新能力，又能培养学生的科研思维，提升科研素养。时下慕课的盛行为开放实验教学提供丰富且优质的信息资源。同时对实验带教老师也是一种鞭策作用，促使实验带教老师不断学习，丰富自己的知识体系，不固步自封。
【关键词】慕课 开放式实验教学 创新能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0140-02
一、前言
实验教学是高等教育教学中必不可少的重要环节，学生通过实验教学将理论与实际相结合，提高自己的动手能力、创新能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。传统的实验课程教学模式以验证性、重复性实验为主。在这种教学模式中，教师对实验器材、实验方法、操作步骤和注意事项等进行了详细的规定，有时老师甚至示范实验过程。学生只需机械地按照老师制定的方法和步骤完成实验，所以学生的主动性和创造性无法发挥[2]。正由于传统的高校实验教学模式存在上述诸多弊端，高校实验教学改革已经全面展开，其中，开放式实验教学便是高校实验教学改革浪潮中的一种全新的实验教学模式。开放式实验教学的内涵特征是实验教学的开放性，即实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的[3]。
二、开放式实验教学的优点
1.提高学生学习的主动性和积极性
开放式实验教学将实验教学模式从以教师为主体转变为以学生为主体、教师为指导，学生翻转为实验课题开展的主体，学生根据自己的兴趣爱好，查阅相关文献和参考资料，和指导老师进行相关探讨，自拟实验课题，实验课题确定后主动查阅文献或者搜索网络资源设计实验方案，论证实验方案的可行性，从实验课题选题到实验完成之后数据分析整理，整个过程都是以学生为主体，实验老师只是起指导作用，因此开放式实验教学能充分调动学生的学习积极性和主动性。
2.有助于研究性、创造性实验教学
传统的实验教学多以验证性实验为主，大部分实验是为了加深对理论课所学的基础知识和基本原理的理解，实验内容陈旧，实验技术过时。固定的实验步骤和实验方法，限制了学生的思维，学生只是死板地重复着前人的实验。开放式实验教学，学生不再受实验项目的限制，可以根据自己的爱好选择研究课题，也可以自己提出问题，学以致用，利用自己所学设计实验来进行探究并解决问题，如此一来，能够培养学生的创新意识和创新思维，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的科研思维
开放性实验教学过程中，学生自主寻找课题，设计研究方案，评估课题的价值和实验方案的可行性，预测实验的预期结果。实验做完后，学生在实验老师的指导下对实验数据进行整理，对实验结果进行分析，分析实验成败的原因，总结实验经验和教训。这样一个学生自主的思考过程对于培养学生的科研思维有着非常重要的作用。
4.培养学生的团队协作精神
当代大学生大都是独生子女，在家是“小公主”、“小皇帝”，为人处事以自我为中心，与他人协作交流能力弱。开放性实验课题通常需要几个学生共同完成，如此一来，通过共同探讨和完成课题，加强了学生之间的交流合作，培养了团队协作精神，积累了团队协作经验，毕业后走上工作岗位，就能很好地跟同事合作。
三、慕课在开放式实验教学中的重要作用
1.为开放式实验教学提供了有力支撑
开放式实验教学要求学生根据自己的爱好选择实验课题，并查阅文献设计实验方案，评估研究课题的价值和实验设计方案的可行性。慕课为学生提供了丰富的学习资源，慕课的教学资源是顶尖的，开设慕课的学校通常是国内外的知名高校，而在线讲授的实验课程都是由国内外知名高校的名师和团队承担，讲授的实验内容包括许多最新的实验方法和技术，更能吸收学生的学习兴趣，开拓学生视野。学生也能从中找寻自己的兴趣爱好，并设计开放式实验进行探索研究，因此，慕课为开放式实验教学提供了丰富且优质的实验资源，为开放式实验教学提供有力支撑。
2.提高教师素质
在开放式教学团队中，最重要的是设计实验的教师。在慕课的实验教学中，由于课堂翻转，学生成了学习的主体，这需要教师改变传统的实验教学内容，设计能充分发挥学生创造性的实验，这对教学发展新的教学技能提出了挑战。此外，部分学生还能通过自主学习，通过慕课学习掌握的信息和资源，提出全新的实验设计。如此种种，对实验带课老师都是一种极大的挑战，一方面要求实验带课老师具备很强的创新思维，能设计出一定数量的创新实验任学生自由选择，另一方面，要求带课老师对该学科的实验方法和技术以及学科最新的进展和动态都有全面而深刻的了解，这样才能对学生自行設计的实验方案进行指导和修正。如此一来，迫使实验带课不断地学习和自我提升，这对于提高教师素质有着极其重要的作用。
四、慕课背景下开放式实验教学所面临的问题
尽管慕课在高校开放式实验教学中起着不可估量的作用，但是也存在一些不容忽视的问题：
1.实验条件的限制
慕课丰富了开放式实验教学实验项目、内容和技术，因此，对实验条件也有了更高的要求。很多高校尤其是二流或三流本科院校，由于经费的缺乏，只能根据实验项目和大纲来采购实验仪器，或者根据已有仪器来设置实验项目，这种势必会导致实验条件的不足。因此，部分学生的实验设计可能会因为实验条件的限制而无法实施。
2.增加实验安全管理难度
慕课和开放式实验教学都充分调动了学生的主观能动性。学生自主进实验室开展实验，其开展实验的时间是自由的，零散的，不像传统实验教学那么集中，所有的学生都在同一时间段进实验室，学生开展实验期间也不可能有老师全程陪同，因此会给实验室管理带来诸多不便，会存在一定的安全隐患。
参考文献：
[1] 谢贵兰.慕课“三小”“四大”“五开放”的特征与优势[J].扬州大学学报（高教研究版）.2016，20（1）：24-26
[2] 贾银亮.基础慕课视角的高校实验课程教学改革探析][J].科教文汇，2016， 358：51-52
[3] 范芳.生物类专业开放式实验教学模式研究[J].实验技术与管理.2016，33 （4）：198-200
作者简介：牛友芽（1976-），男，讲师，主要研究方向：离子通道与疾病。
【关键词】慕课 开放式实验教学 创新能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0140-02
一、前言
实验教学是高等教育教学中必不可少的重要环节，学生通过实验教学将理论与实际相结合，提高自己的动手能力、创新能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。传统的实验课程教学模式以验证性、重复性实验为主。在这种教学模式中，教师对实验器材、实验方法、操作步骤和注意事项等进行了详细的规定，有时老师甚至示范实验过程。学生只需机械地按照老师制定的方法和步骤完成实验，所以学生的主动性和创造性无法发挥[2]。正由于传统的高校实验教学模式存在上述诸多弊端，高校实验教学改革已经全面展开，其中，开放式实验教学便是高校实验教学改革浪潮中的一种全新的实验教学模式。开放式实验教学的内涵特征是实验教学的开放性，即实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的[3]。
二、开放式实验教学的优点
1.提高学生学习的主动性和积极性
开放式实验教学将实验教学模式从以教师为主体转变为以学生为主体、教师为指导，学生翻转为实验课题开展的主体，学生根据自己的兴趣爱好，查阅相关文献和参考资料，和指导老师进行相关探讨，自拟实验课题，实验课题确定后主动查阅文献或者搜索网络资源设计实验方案，论证实验方案的可行性，从实验课题选题到实验完成之后数据分析整理，整个过程都是以学生为主体，实验老师只是起指导作用，因此开放式实验教学能充分调动学生的学习积极性和主动性。
2.有助于研究性、创造性实验教学
传统的实验教学多以验证性实验为主，大部分实验是为了加深对理论课所学的基础知识和基本原理的理解，实验内容陈旧，实验技术过时。固定的实验步骤和实验方法，限制了学生的思维，学生只是死板地重复着前人的实验。开放式实验教学，学生不再受实验项目的限制，可以根据自己的爱好选择研究课题，也可以自己提出问题，学以致用，利用自己所学设计实验来进行探究并解决问题，如此一来，能够培养学生的创新意识和创新思维，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的科研思维
开放性实验教学过程中，学生自主寻找课题，设计研究方案，评估课题的价值和实验方案的可行性，预测实验的预期结果。实验做完后，学生在实验老师的指导下对实验数据进行整理，对实验结果进行分析，分析实验成败的原因，总结实验经验和教训。这样一个学生自主的思考过程对于培养学生的科研思维有着非常重要的作用。
4.培养学生的团队协作精神
当代大学生大都是独生子女，在家是“小公主”、“小皇帝”，为人处事以自我为中心，与他人协作交流能力弱。开放性实验课题通常需要几个学生共同完成，如此一来，通过共同探讨和完成课题，加强了学生之间的交流合作，培养了团队协作精神，积累了团队协作经验，毕业后走上工作岗位，就能很好地跟同事合作。
三、慕课在开放式实验教学中的重要作用
1.为开放式实验教学提供了有力支撑
开放式实验教学要求学生根据自己的爱好选择实验课题，并查阅文献设计实验方案，评估研究课题的价值和实验设计方案的可行性。慕课为学生提供了丰富的学习资源，慕课的教学资源是顶尖的，开设慕课的学校通常是国内外的知名高校，而在线讲授的实验课程都是由国内外知名高校的名师和团队承担，讲授的实验内容包括许多最新的实验方法和技术，更能吸收学生的学习兴趣，开拓学生视野。学生也能从中找寻自己的兴趣爱好，并设计开放式实验进行探索研究，因此，慕课为开放式实验教学提供了丰富且优质的实验资源，为开放式实验教学提供有力支撑。
2.提高教师素质
在开放式教学团队中，最重要的是设计实验的教师。在慕课的实验教学中，由于课堂翻转，学生成了学习的主体，这需要教师改变传统的实验教学内容，设计能充分发挥学生创造性的实验，这对教学发展新的教学技能提出了挑战。此外，部分学生还能通过自主学习，通过慕课学习掌握的信息和资源，提出全新的实验设计。如此种种，对实验带课老师都是一种极大的挑战，一方面要求实验带课老师具备很强的创新思维，能设计出一定数量的创新实验任学生自由选择，另一方面，要求带课老师对该学科的实验方法和技术以及学科最新的进展和动态都有全面而深刻的了解，这样才能对学生自行設计的实验方案进行指导和修正。如此一来，迫使实验带课不断地学习和自我提升，这对于提高教师素质有着极其重要的作用。
四、慕课背景下开放式实验教学所面临的问题
尽管慕课在高校开放式实验教学中起着不可估量的作用，但是也存在一些不容忽视的问题：
1.实验条件的限制
慕课丰富了开放式实验教学实验项目、内容和技术，因此，对实验条件也有了更高的要求。很多高校尤其是二流或三流本科院校，由于经费的缺乏，只能根据实验项目和大纲来采购实验仪器，或者根据已有仪器来设置实验项目，这种势必会导致实验条件的不足。因此，部分学生的实验设计可能会因为实验条件的限制而无法实施。
2.增加实验安全管理难度
慕课和开放式实验教学都充分调动了学生的主观能动性。学生自主进实验室开展实验，其开展实验的时间是自由的，零散的，不像传统实验教学那么集中，所有的学生都在同一时间段进实验室，学生开展实验期间也不可能有老师全程陪同，因此会给实验室管理带来诸多不便，会存在一定的安全隐患。
参考文献：
[1] 谢贵兰.慕课“三小”“四大”“五开放”的特征与优势[J].扬州大学学报（高教研究版）.2016，20（1）：24-26
[2] 贾银亮.基础慕课视角的高校实验课程教学改革探析][J].科教文汇，2016， 358：51-52
[3] 范芳.生物类专业开放式实验教学模式研究[J].实验技术与管理.2016，33 （4）：198-200
作者简介：牛友芽（1976-），男，讲师，主要研究方向：离子通道与疾病。