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摘要：幼儿阶段是孩子发展的重要阶段，如果教师运用以往固定式的教育方式，会在很大程度上限制幼儿的发展。基于此，教师应积极地在幼儿园中运用教育机智，使幼儿能够有效发展。教育机智是指教师在组织幼儿活动、面对幼儿及外来因素打乱整个课堂活动时，能够根据情况，迅速想到解决方式，采取有效并且恰当的教育措施解决问题的能力。这不仅是教师良好教育手段和修养的表现，也能体现教师熟练运用综合教育措施的能力。
关键词：幼儿园;教育机制;有效利用
在幼儿园公开课活动中常常会发生这样的情况：一样的教学内容，一样的教学设计，但是不同幼儿教师在运用时所呈现的效果却是不同的。幼儿教师所面对的是年龄较小、活泼、调皮、聪明的幼儿，所以无论是在公开课中，还是在日常教学活动中，都会出现意想不到的各种各样的问题。幼儿教师根本不会想到不同的幼儿会带来什么样的情况，所以教育机智在幼儿园教育中就显得十分重要。本文将针对幼儿园公开课中教育机智的有效运用展开分析。
一、营造宽松、愉悦的课堂氛围，建立和谐的师幼关系
课堂氛围是教学活动实施的关键，特别是在幼儿园教育中，宽松、愉悦的课堂氛围才能让幼儿真正学到知识，真正投入教学活动中。而在幼儿园公开课中常常会出现这样的问题：很多幼儿在进行手工阶段或者游戏阶段时会出现大声喧闹、乱走乱跳的情况。相信很多幼儿教师在面对这种情况时，都会运用大声指挥的方式解决这样的问题。
例如：在进行折纸手工公开课活动时，当教师引导幼儿折纸飞机时，幼儿都成功折成，但是折成纸飞机的幼儿将纸飞机乱丢、乱飞、然后随意在班级里追逐自己的纸飞机。而这时教师运用大声指挥的方式，幼儿根本不会听进去，并且沉醉在与其他幼儿一起玩纸飞机的乐趣中。面对这种情况，我灵机一動，在自己的纸飞机上贴上了一个贴纸，并对幼儿说：“小朋友们快看，老师的纸飞机上有贴纸，好不好看？”幼儿对贴纸非常喜欢，所以贴纸能够使幼儿的注意力更加集中，并且还会因为想要得到贴纸而变得乖巧。当幼儿被我的贴纸吸引到时，我接着对幼儿说：“哪一个小朋友能够在自己的座位上坐好，那么老师就奖励他一个贴纸粘贴在纸飞机上，让纸飞机更加漂亮。”最后当我在分发贴纸过后，我引导幼儿将自己的纸飞机带上，到操场上让纸飞机更加自由地飞翔。这样不仅能够顺利地进行公开课，使幼儿更加快乐，还能够拉近师生之间的关系。
二、根据幼儿的特点，创设趣味性教学活动
幼儿教师应根据幼儿的特点组织公开课活动，所以在进行教育机智时，也应根据幼儿的特点，这样才能够使教育机智更加有效。在学前教育中，语言教育是十分重要的组成部分，也是公开课的主要阵地。而在学前阶段，幼儿的语言表达能力并没有完全地发展，所以在语言公开课教学时，也会发生各种各样的问题。
例如：在进行语言《我的一家人》公开课教学时，首先是教师的讲解过程，其次是幼儿表达过程。在幼儿的表达过程中，我提出这样一个问题引导幼儿表达：“请小朋友们来介绍一下自己的家人？”当我提出这个问题时，幼儿们一片沉静。只有两个幼儿回答问题。这种情况下使整个课堂教学活动变得异常安静，陷入了空白形式。而这时我突然想象到幼儿都是喜欢画画的，既然幼儿不想说，那么可以引导幼儿把想法画下来，调动幼儿的积极性。然后我对幼儿说：“看来小朋友们已经想好怎么说，但是却说不出来，这样吧，小朋友们把自己的一家人画下来。”这时我发现幼儿都流露出喜悦的眼神。绘画结束后，我引导幼儿展示自己的绘画，并且讲出自己的绘画，很多幼儿都积极参加。
三、运用赏识教育，关注每一个幼儿
赏识教育是新课程改革后推出的教育方式，教师应积极运用赏识的眼光关注每一个幼儿。在幼儿的心里，幼儿对教师是完全信任的，并且特别崇拜教师。所以，教师应运用赏识教育进行教学，运用赏识的眼光去关注每一个幼儿。简单来说，就是允许幼儿犯错误、允许幼儿发脾气、更要允许幼儿表达自己不同的想法，不仅要宽容地对待每一个幼儿的不足，还要看到幼儿的发光之处。例如：在进行游戏活动公开课教学活动中，这节课的教学主要目的是让幼儿通过已经拼成的益智拼接球来完成自己的益智拼接球，教师起引导作用。但是在实际教学中，有一位幼儿将已经拼成的益智拼接球拆开、弄坏，这时我并没有批评他，而是询问他为什么这么做。原来幼儿想要看一看益智拼接球的里面有没有拼接块。如果这时教师对幼儿进行批评，就会大大打消幼儿的求知欲，但是幼儿的行为又是错误的行为，这时我对幼儿说，你能将拼接球拼成原来的样子吗？幼儿信誓旦旦地说“能”，但是结果却是并没有成功。这时我顺势引导，告诉他不能够破坏东西，这种情况下往往比批评更加有效果。
四、恰当运用表扬，促使幼儿健康成长
幼儿园教育是一项非常烦琐并且小心翼翼的工作，教师随口一句话语，都能给幼儿带来不小的影响。所以在幼儿园教育活动中，教师要恰当地运用表扬。
第一，对于幼儿的表扬不应太过。简单来说，一件事情上，不能够太多地表扬幼儿，这会使幼儿产生太过强烈的好奇心，并且导致在听到其他幼儿受到表扬时会生气，觉得自己比别的幼儿差的时候就耍小脾气。面对这种隋况，教师可以在表扬这位幼儿时，一起表扬其他幼儿，积极地将其融入班级中，使其获得成长的乐趣，促使幼儿健康成长。
第二，表扬的方式要合理。对于幼儿小事情表现好时，可以给予动作上的认可;对于大事情表现好时，可以适当运用小奖励;对于平时表现好时，可以口头表扬。并且教师要积极探索幼儿都喜欢什么样的表扬形式，幼儿的性格不同，那么喜欢的表扬形式也会不同。
第三，表扬的语言要恰当。很多幼儿都非常喜欢教师的表扬、夸奖，这会使幼儿产生虚荣心理。简单来说，在教师分布任务时，幼儿会选择较为简单的任务完成，最终获得教师的表扬，想要在教师的心里留下最棒的印象。但是这种情况会导致幼儿一旦在做一件事失败时，就会感到非常畏惧，只想着如何逃避失败或者直接放弃。因此，教师的表扬言语要恰当，促使幼儿能够健康成长。
五、真正理解幼儿，随机应变
每一个幼儿都是不一样的，所以在同一件事情上产生的想法也会不一样。因此，幼儿教师要善于发现每一个幼儿的特点，真正理解幼儿，这样才能够为教育机智的运用奠定基础，同时这也是一名合格幼儿教师必备的能力。教师在进行公开课时，如果某一个幼儿出现特殊情况，那么教师就可以根据这个幼儿的特点、性格等，快速判断出幼儿为什么要这么做？进而随机应变找到解决办法。并且教师不仅要在日常教学活动中多多观察每一个幼儿的特点、每一个幼儿喜欢和讨厌的事物，还要注重学会认真倾听幼儿表达的语言，努力地去了解每一个幼儿，这样就能够在特殊情况发生时，做出准确的判断。
每一个幼儿都是一个鲜活的个体，所以这就需要幼儿教师在日常生活中耐心并且细心地去感受、去接触，适合每一位幼儿的教育手段才能够发挥出价值。并且注重幼儿在日常活动中的表现，对其进行针对性教育，教育机智也是如此。教师只有充分了解每一位幼儿，才能有效实施教育机智，才能获得更加有效、合理的教育手段。
六、结语
幼儿教师是幼儿一生之中发展的奠基者，所以，运用有效的教学方式促进幼儿发展十分重要。实施教育机智需要教师日积月累地研究，需要教师不断地去感受幼儿、了解幼儿、观察幼儿，并且要不断地对自己的教育手段和教学过程进行反思，这样教师就能够运用灵活的方式去创造课堂，实现教育机智，为幼儿发展奠定基础。
关键词：幼儿园;教育机制;有效利用
在幼儿园公开课活动中常常会发生这样的情况：一样的教学内容，一样的教学设计，但是不同幼儿教师在运用时所呈现的效果却是不同的。幼儿教师所面对的是年龄较小、活泼、调皮、聪明的幼儿，所以无论是在公开课中，还是在日常教学活动中，都会出现意想不到的各种各样的问题。幼儿教师根本不会想到不同的幼儿会带来什么样的情况，所以教育机智在幼儿园教育中就显得十分重要。本文将针对幼儿园公开课中教育机智的有效运用展开分析。
一、营造宽松、愉悦的课堂氛围，建立和谐的师幼关系
课堂氛围是教学活动实施的关键，特别是在幼儿园教育中，宽松、愉悦的课堂氛围才能让幼儿真正学到知识，真正投入教学活动中。而在幼儿园公开课中常常会出现这样的问题：很多幼儿在进行手工阶段或者游戏阶段时会出现大声喧闹、乱走乱跳的情况。相信很多幼儿教师在面对这种情况时，都会运用大声指挥的方式解决这样的问题。
例如：在进行折纸手工公开课活动时，当教师引导幼儿折纸飞机时，幼儿都成功折成，但是折成纸飞机的幼儿将纸飞机乱丢、乱飞、然后随意在班级里追逐自己的纸飞机。而这时教师运用大声指挥的方式，幼儿根本不会听进去，并且沉醉在与其他幼儿一起玩纸飞机的乐趣中。面对这种情况，我灵机一動，在自己的纸飞机上贴上了一个贴纸，并对幼儿说：“小朋友们快看，老师的纸飞机上有贴纸，好不好看？”幼儿对贴纸非常喜欢，所以贴纸能够使幼儿的注意力更加集中，并且还会因为想要得到贴纸而变得乖巧。当幼儿被我的贴纸吸引到时，我接着对幼儿说：“哪一个小朋友能够在自己的座位上坐好，那么老师就奖励他一个贴纸粘贴在纸飞机上，让纸飞机更加漂亮。”最后当我在分发贴纸过后，我引导幼儿将自己的纸飞机带上，到操场上让纸飞机更加自由地飞翔。这样不仅能够顺利地进行公开课，使幼儿更加快乐，还能够拉近师生之间的关系。
二、根据幼儿的特点，创设趣味性教学活动
幼儿教师应根据幼儿的特点组织公开课活动，所以在进行教育机智时，也应根据幼儿的特点，这样才能够使教育机智更加有效。在学前教育中，语言教育是十分重要的组成部分，也是公开课的主要阵地。而在学前阶段，幼儿的语言表达能力并没有完全地发展，所以在语言公开课教学时，也会发生各种各样的问题。
例如：在进行语言《我的一家人》公开课教学时，首先是教师的讲解过程，其次是幼儿表达过程。在幼儿的表达过程中，我提出这样一个问题引导幼儿表达：“请小朋友们来介绍一下自己的家人？”当我提出这个问题时，幼儿们一片沉静。只有两个幼儿回答问题。这种情况下使整个课堂教学活动变得异常安静，陷入了空白形式。而这时我突然想象到幼儿都是喜欢画画的，既然幼儿不想说，那么可以引导幼儿把想法画下来，调动幼儿的积极性。然后我对幼儿说：“看来小朋友们已经想好怎么说，但是却说不出来，这样吧，小朋友们把自己的一家人画下来。”这时我发现幼儿都流露出喜悦的眼神。绘画结束后，我引导幼儿展示自己的绘画，并且讲出自己的绘画，很多幼儿都积极参加。
三、运用赏识教育，关注每一个幼儿
赏识教育是新课程改革后推出的教育方式，教师应积极运用赏识的眼光关注每一个幼儿。在幼儿的心里，幼儿对教师是完全信任的，并且特别崇拜教师。所以，教师应运用赏识教育进行教学，运用赏识的眼光去关注每一个幼儿。简单来说，就是允许幼儿犯错误、允许幼儿发脾气、更要允许幼儿表达自己不同的想法，不仅要宽容地对待每一个幼儿的不足，还要看到幼儿的发光之处。例如：在进行游戏活动公开课教学活动中，这节课的教学主要目的是让幼儿通过已经拼成的益智拼接球来完成自己的益智拼接球，教师起引导作用。但是在实际教学中，有一位幼儿将已经拼成的益智拼接球拆开、弄坏，这时我并没有批评他，而是询问他为什么这么做。原来幼儿想要看一看益智拼接球的里面有没有拼接块。如果这时教师对幼儿进行批评，就会大大打消幼儿的求知欲，但是幼儿的行为又是错误的行为，这时我对幼儿说，你能将拼接球拼成原来的样子吗？幼儿信誓旦旦地说“能”，但是结果却是并没有成功。这时我顺势引导，告诉他不能够破坏东西，这种情况下往往比批评更加有效果。
四、恰当运用表扬，促使幼儿健康成长
幼儿园教育是一项非常烦琐并且小心翼翼的工作，教师随口一句话语，都能给幼儿带来不小的影响。所以在幼儿园教育活动中，教师要恰当地运用表扬。
第一，对于幼儿的表扬不应太过。简单来说，一件事情上，不能够太多地表扬幼儿，这会使幼儿产生太过强烈的好奇心，并且导致在听到其他幼儿受到表扬时会生气，觉得自己比别的幼儿差的时候就耍小脾气。面对这种隋况，教师可以在表扬这位幼儿时，一起表扬其他幼儿，积极地将其融入班级中，使其获得成长的乐趣，促使幼儿健康成长。
第二，表扬的方式要合理。对于幼儿小事情表现好时，可以给予动作上的认可;对于大事情表现好时，可以适当运用小奖励;对于平时表现好时，可以口头表扬。并且教师要积极探索幼儿都喜欢什么样的表扬形式，幼儿的性格不同，那么喜欢的表扬形式也会不同。
第三，表扬的语言要恰当。很多幼儿都非常喜欢教师的表扬、夸奖，这会使幼儿产生虚荣心理。简单来说，在教师分布任务时，幼儿会选择较为简单的任务完成，最终获得教师的表扬，想要在教师的心里留下最棒的印象。但是这种情况会导致幼儿一旦在做一件事失败时，就会感到非常畏惧，只想着如何逃避失败或者直接放弃。因此，教师的表扬言语要恰当，促使幼儿能够健康成长。
五、真正理解幼儿，随机应变
每一个幼儿都是不一样的，所以在同一件事情上产生的想法也会不一样。因此，幼儿教师要善于发现每一个幼儿的特点，真正理解幼儿，这样才能够为教育机智的运用奠定基础，同时这也是一名合格幼儿教师必备的能力。教师在进行公开课时，如果某一个幼儿出现特殊情况，那么教师就可以根据这个幼儿的特点、性格等，快速判断出幼儿为什么要这么做？进而随机应变找到解决办法。并且教师不仅要在日常教学活动中多多观察每一个幼儿的特点、每一个幼儿喜欢和讨厌的事物，还要注重学会认真倾听幼儿表达的语言，努力地去了解每一个幼儿，这样就能够在特殊情况发生时，做出准确的判断。
每一个幼儿都是一个鲜活的个体，所以这就需要幼儿教师在日常生活中耐心并且细心地去感受、去接触，适合每一位幼儿的教育手段才能够发挥出价值。并且注重幼儿在日常活动中的表现，对其进行针对性教育，教育机智也是如此。教师只有充分了解每一位幼儿，才能有效实施教育机智，才能获得更加有效、合理的教育手段。
六、结语
幼儿教师是幼儿一生之中发展的奠基者，所以，运用有效的教学方式促进幼儿发展十分重要。实施教育机智需要教师日积月累地研究，需要教师不断地去感受幼儿、了解幼儿、观察幼儿，并且要不断地对自己的教育手段和教学过程进行反思，这样教师就能够运用灵活的方式去创造课堂，实现教育机智，为幼儿发展奠定基础。