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摘 要 ： 随着中职学校计算机专业课程教学改革的不断深化，我校在教学课程改革中边实践、边探索，在学校教学改革工作中取得了初步成果，积累了一定经验，本文通过在计算机专业课教学中采用项目教学法的探索与思考，对项目教学法的实施过程及应注意的问题等进行了探讨。
关键词： 中职计算机课程教学；项目教学法；实施；思考 ；
学生职业能力的培养是中职教育的根本目标，而传统的讲授教学模式，束缚了学生主动作用，不利于学生职业能力的培养。笔者在计算机专业的教学中多次尝试采用了项目教学法进行教改研究，较好地发挥了学生的主动性及创造能力，取得了一定效果，下面谈一谈在职校计算机教学中探索实施项目教学法的一些思考。
一、对项目教学法的认识
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。美国项目管理专家约翰宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”一个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
二、在计算机课程中探索实施项目教学法
项目教学法一般可按照下面几个教学阶段进行，下面以“毕业生自荐书设计制作”为例谈谈我个人的做法。
（一）学情、课程的分析：
学生情况：已通过办公自动化考核、计算机中级操作员考试、学习了常用办公设备的使用及word、excel的高级使用，网页制作及图形图像处理软件还未学习。
课程：Office综合。在学生已具备word、excel、powerpoint基本理论及技能的基础上，进一步提高学生的综合应用能力及动手操作能力，如参加计算机中级操作员考试、了解常用办公设备的使用等。
（二）项目教学的目的：Office 套件中word、excel、powerpoint及常用办公设备（复印机、打印机等）的综合使用。
（三）确定项目任务：设计毕业生自荐书，其中用powerpoint设计封面，用word设计自荐信或个人简历，用excel进行成绩表的设计制作，纸张统一用A4纸，最后用彩色喷墨打印机打印出来，并装订成册。
（四）制定计划：由教师提供项目设计任务书及项目评价标准，学生根据任务书及评价标准来制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
（五）实施计划：学生确定小组成员合作的形式以及各自在小组的分工，之后按照已确定的工作步骤和程序开展工作。如上网浏览、参考封面的设计（包括布局、图片、色彩、内容等，再使用相关的软件进行修改），收集自荐书的模板、格式等，说明所设计项目的闪光点及可进一步改进之处，以便在总结反思的基础上作进一步的修正、提高。
（六）检查评价：先由学生自己进行自我评估，然后是组评，最后由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，以不断改进自己的设计，使学生各方面的能力在评价中得到提高。
（七）归档或结果应用：学生设计的毕业生自荐书，作为项目的实践教学产品，具有一定的实际应用价值。因此，教师应将学生的项目成果归档，将打印稿保存好，电子文稿刻录成光盘存档。
三、采用项目教学法应注意的问题与思考
（一）项目的选择方面
项目的选择是成功实施项目教学的关键，一般应满足以下条件：
1.项目的选择要以教学内容为依据，具有一定的应用价值。如学生成绩管理系统、主题网站设计制作等。 2.其目的在于运用已有知识技能，让学生进行创造，使学生的内在动力充分得以调动。一个项目的完成，一般都是对一个科目的理论知识和操作技能、职业能力及社会能力等的综合运用和体现。如以“文明和谐”为主题，用FLASH制作的多媒体作品，可围绕校园生活或社会典型事例来设计故事情节，再配上相应的文字、图片、声音、场景的运用等，同时项目往往可细化为多个子项目，分配到多个分组，只有各分组有序协作才最终完成项目，从而提高学生团队协作能力。3.学习结束时，师生共同评价项目结果和学习方法，教师可利用作品开展评价活动，以归纳总结，帮助学生提高。
（二）教师方面
1.教学观的转变。教师大多已习惯了以学科体系为主的课程结构，教学中往往以教师为中心，重视知识的系统、完整性。在项目教学法中，学生学习的重点在学习过程而非学习结果，在学习过程中得以锻炼各种能力，教师已不具教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，因此教师首先要注意转变教学观念。2.教师应定期参加企业、社会实践。组织教学时须考虑如何以工作过程为主线、以工作实践为起点、以项目为主体，把工作项目转换成教学项目，而在用项目整合理论和实践时往往具有一定的难度。3.教师自身的素质、综合能力须不断提高。教师在课余的工作量大大增加，教师不但要对任教科目融会贯通，还要随时应对学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。
（三）学生方面
1.学生学习观的转变。近十年的义务教育，使得学生自觉或不自觉地产生单一的思维定势，习惯于教师讲什么，学生记什么，教师怎么做，学生就模仿怎样做，缺乏独立思考能力，学生在开始时常常不适应项目教学模式。2.学生自控能力差的问题。项目教学法强调了学生学习的主体性，学生的内在动力得到调动，由于采用自主学习方式，学生的个性得到了充分的发挥。
（四）教材方面
传统的教材，是根据学科知识系统进行编写的，课程内容的编制较系统，“规范”着师生在教学活动中的教学行为，不利于学生主动性学习的发挥。
教材应有利于学生的主动学习——强调主动探究，从学生角度出发，便于学生自主学习，使学生真正成为学习的主体；应有利于学生知识的构建——应使用与学生生活背景有关的、或较感兴趣的素材，便于学生在已有知识、经验的基础上，主动体验思考；应有利于学生采用发现式学习——引导学生对社会生活、工作中出现的问题进行探究，培养提高学习能力。
努力突破传统的课堂教学模式，将基于项目的学习应用于中职计算机专业课堂教学，构建基于项目学习的中职计算机专业教学模式，切实提高专业课教学实效，培养计算机应用型技术人才，是中职计算机专业教学迫切需要解决的问题。
关键词： 中职计算机课程教学；项目教学法；实施；思考 ；
学生职业能力的培养是中职教育的根本目标，而传统的讲授教学模式，束缚了学生主动作用，不利于学生职业能力的培养。笔者在计算机专业的教学中多次尝试采用了项目教学法进行教改研究，较好地发挥了学生的主动性及创造能力，取得了一定效果，下面谈一谈在职校计算机教学中探索实施项目教学法的一些思考。
一、对项目教学法的认识
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。美国项目管理专家约翰宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”一个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
二、在计算机课程中探索实施项目教学法
项目教学法一般可按照下面几个教学阶段进行，下面以“毕业生自荐书设计制作”为例谈谈我个人的做法。
（一）学情、课程的分析：
学生情况：已通过办公自动化考核、计算机中级操作员考试、学习了常用办公设备的使用及word、excel的高级使用，网页制作及图形图像处理软件还未学习。
课程：Office综合。在学生已具备word、excel、powerpoint基本理论及技能的基础上，进一步提高学生的综合应用能力及动手操作能力，如参加计算机中级操作员考试、了解常用办公设备的使用等。
（二）项目教学的目的：Office 套件中word、excel、powerpoint及常用办公设备（复印机、打印机等）的综合使用。
（三）确定项目任务：设计毕业生自荐书，其中用powerpoint设计封面，用word设计自荐信或个人简历，用excel进行成绩表的设计制作，纸张统一用A4纸，最后用彩色喷墨打印机打印出来，并装订成册。
（四）制定计划：由教师提供项目设计任务书及项目评价标准，学生根据任务书及评价标准来制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
（五）实施计划：学生确定小组成员合作的形式以及各自在小组的分工，之后按照已确定的工作步骤和程序开展工作。如上网浏览、参考封面的设计（包括布局、图片、色彩、内容等，再使用相关的软件进行修改），收集自荐书的模板、格式等，说明所设计项目的闪光点及可进一步改进之处，以便在总结反思的基础上作进一步的修正、提高。
（六）检查评价：先由学生自己进行自我评估，然后是组评，最后由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，以不断改进自己的设计，使学生各方面的能力在评价中得到提高。
（七）归档或结果应用：学生设计的毕业生自荐书，作为项目的实践教学产品，具有一定的实际应用价值。因此，教师应将学生的项目成果归档，将打印稿保存好，电子文稿刻录成光盘存档。
三、采用项目教学法应注意的问题与思考
（一）项目的选择方面
项目的选择是成功实施项目教学的关键，一般应满足以下条件：
1.项目的选择要以教学内容为依据，具有一定的应用价值。如学生成绩管理系统、主题网站设计制作等。 2.其目的在于运用已有知识技能，让学生进行创造，使学生的内在动力充分得以调动。一个项目的完成，一般都是对一个科目的理论知识和操作技能、职业能力及社会能力等的综合运用和体现。如以“文明和谐”为主题，用FLASH制作的多媒体作品，可围绕校园生活或社会典型事例来设计故事情节，再配上相应的文字、图片、声音、场景的运用等，同时项目往往可细化为多个子项目，分配到多个分组，只有各分组有序协作才最终完成项目，从而提高学生团队协作能力。3.学习结束时，师生共同评价项目结果和学习方法，教师可利用作品开展评价活动，以归纳总结，帮助学生提高。
（二）教师方面
1.教学观的转变。教师大多已习惯了以学科体系为主的课程结构，教学中往往以教师为中心，重视知识的系统、完整性。在项目教学法中，学生学习的重点在学习过程而非学习结果，在学习过程中得以锻炼各种能力，教师已不具教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，因此教师首先要注意转变教学观念。2.教师应定期参加企业、社会实践。组织教学时须考虑如何以工作过程为主线、以工作实践为起点、以项目为主体，把工作项目转换成教学项目，而在用项目整合理论和实践时往往具有一定的难度。3.教师自身的素质、综合能力须不断提高。教师在课余的工作量大大增加，教师不但要对任教科目融会贯通，还要随时应对学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。
（三）学生方面
1.学生学习观的转变。近十年的义务教育，使得学生自觉或不自觉地产生单一的思维定势，习惯于教师讲什么，学生记什么，教师怎么做，学生就模仿怎样做，缺乏独立思考能力，学生在开始时常常不适应项目教学模式。2.学生自控能力差的问题。项目教学法强调了学生学习的主体性，学生的内在动力得到调动，由于采用自主学习方式，学生的个性得到了充分的发挥。
（四）教材方面
传统的教材，是根据学科知识系统进行编写的，课程内容的编制较系统，“规范”着师生在教学活动中的教学行为，不利于学生主动性学习的发挥。
教材应有利于学生的主动学习——强调主动探究，从学生角度出发，便于学生自主学习，使学生真正成为学习的主体；应有利于学生知识的构建——应使用与学生生活背景有关的、或较感兴趣的素材，便于学生在已有知识、经验的基础上，主动体验思考；应有利于学生采用发现式学习——引导学生对社会生活、工作中出现的问题进行探究，培养提高学习能力。
努力突破传统的课堂教学模式，将基于项目的学习应用于中职计算机专业课堂教学，构建基于项目学习的中职计算机专业教学模式，切实提高专业课教学实效，培养计算机应用型技术人才，是中职计算机专业教学迫切需要解决的问题。