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【摘要】随着新课标的推广实施，中学物理课堂对创新思维的培养提出了更高要求。如何培养学生的创新思维是教师授课需要考虑的重要问题之一。本文就培养创造性思维的意义进行了介绍，并对创造性思维培养方法进行了探讨。
【关键词】物理创造性思维
随着经济的发展和教育方式的不断改革，人们对人才的创新思维要求也越来越高。物理教学作为一门对思维要求较高的学科，在训练学生思维的同时，进行创造性思维的训练也很重要。
一、创造性思维的含义及作用
1、创造性思维的含义
创造性思维，及创新思维，它的意义是以独特的，不同于传统的方法解决问题的思维过程。通过这种思维能脱离惯性思维的禁锢，以一反常规的方法去思考，提出不一样的解答，从而产生独到、新颖、有实际价值的思维成果。创新思维是集中思维和发散思维的统一，并包括灵感思维、直觉思维和创造想象。
发散思维作为创新思维的一个重要组成部分，其意义是在思考问题时，尽量朝多个方向进行思考，同时结合已有经验，分析综合、推理判断，最终解决问题。发散思维与集中思维相结合，成为创新思维的主要形式。
2、创造性思维的作用
让我们先来看一个例子。一个牙膏公司的老板要求员工想出一个在一周内提高牙膏销量5%的点子，成功者得奖金十万元。员工们苦思冥想，提出改变配方，改变广告词的多种做法，均未取得很好的成效，最后有一人提出，将牙膏口扩大2mm。老板采用此建议之后，销量果然提高了8%。通过这个例子可以看出，有时候常规思维的局限性让我们在思考问题时不能得出满意的答案，而创造性思维往往会给我们带来惊喜。而这种的培养不是一朝一夕的过程，需要长时间的训练。物理这门学科具有很好的逻辑思维性，课程内容较为抽象，这与创造性思维过程中需要进行的推理、想象、联想、直觉等思维活动密切相关。因此，我们应该关注学生的创造性思维培养。[1]
二、创造性思维培养现状
目前虽然创造性思维的重要性被不断重申，但由于传统教学方式一时难以改变，所以在创新思维培养方面还有很多不足。
1、传统教学方式阻碍创造性思维发展
由于多年来传统思维的束缚，教师授课多是以“填鸭式”教学，老师讲课为主，学生被动听课，主动思考的机会很少，更别谈思维的训练了。同时，由于学生长期听从老师教导，形成“老师说的都是对的”这样一种错误思想，对老师产生依赖性，严重影响学生的思考能力长此以往，对学生的创造性思维能力造成极大损伤。
2、教学条件不足影响创造性思维发展
由于部分学校教学设施老旧，久未更新，很多物理实验都简化甚至取消。在授课时只是着眼于理论的探讨，学生并没有通过实验体会理论的真实性。这种现象对学生的创造性思维培养也有一定的影响。学生空有理论缺少实践的情况也亟待改善。
三、对物理创造性思维培养的几点建议
1、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣
要培养学生的思维能力，首先让学生乐于学习是很重要的。培养学生的学习兴趣，可以帮助学生创造性思维的培养，同时，创造性思维的成功，又促进学生学习兴趣的增长，形成良性循环。要培养学生的学习兴趣，应注意以下几点：
（1）、摆脱“填鸭式”教学，注重课堂互动
教师在授课时要注意摆脱填鸭式教学，多提问学生，也可以加入一些小活动活跃气氛。比如，讲大气压的内容时，可以表演白纸装水的魔术。将一纸杯装满水，然后在其上盖一白纸，最后将纸杯倒过来，水并未洒下，稳稳的被白纸装在杯中。通过演示大气压的神奇作用，学生们感到很有趣，学习动力也提高了。
老师还可以在课前提一些有趣的问题。比如，老师提问：现将“220v 100w”的灯泡和“220v 40w”的灯泡串联，哪个灯泡更亮？学生通过猜测，讨论，还可以提供器材进行试验。通过这些环节，学生得出了正确答案，还能得出“防止灯泡烧坏的方法”。
（2）、介绍物理发展历史，物理界轶事
通过介绍前人的研究经验，不仅是启发学生思维的好方法，也让学生对物理的发展有所了解，还能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。比如，在讲授大气压的内容时，可以介绍著名的第一次大气压实验“马德堡半球实验”，在讲授电流的磁效应，可以介绍奥斯特无意间发现通电直导线使小磁针偏转，从而发现电流磁效应的故事。这些名人轶事不仅活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，还对学生有一定的激励作用。
2、鼓励学生发散思维，大胆猜测
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。丰富的想象力是发散思维的前提，也是创造性思维的重要根本。只有在原有事物的基础上发散联想，才能得到更好更新奇的解决方法。老师在授课时，应鼓励学生提出问题，开阔思维，广泛联想，通过已知的知识来和部分研究对象来推测它具有的全部信息。这个过程中，不仅思维的逻辑性、探索性、严谨性很重要，直觉的猜测也是很有必要的[2]。因此，老师在课堂中创设发散思维的条件需要好好把握。但是，学生在课堂上由于种种原因往往不愿思考，比如当回答错误时会受到同学的嘲笑，老师的批评。因此，建立良好的问答氛围也十分重要。
比如，对于例题：一辆汽车从起点出发，前3min做匀加速直线运动，最后做4min匀减速直线运动，最后停在重点。已知兩点距离为2km，求汽车在这段距离上的速度最大值。学生大部分采用公式法求解。此时老师提示：上课我们讲过速度图像，可否用来求解呢？经过老师启发，学生想到了图像法这个简便快捷的方法，成功解题。
3、多角度培养创造性思维的一些建议
创造性思维的培养应贯穿课堂教学，老师可以从多个角度进行培养。在开展教学活动时，可以注意以下几点：
（1）、介绍物理定律的发现过程，让学生体会名家的思考方式，“站在巨人的肩膀上”。这样，创新思维不只是一个抽象的名词，学生也可以有直接体会。除了著名的“牛顿的苹果”外，还有伽利略滚小球并加以合理推测，富兰克林放风筝研究雷电这类案例。
（2）、训练一题多解，一题多变，训练学生以小见大的能力。培养他们创造性思维的敏感性，熟练性，灵活性。
（3）、进行发
散性提问，鼓励学生创造性思考。比如，“世界没有摩擦力会怎么样”，“地球没有万有引力会怎么样”等问题。让学生大胆思考，从而培养学生的想象力及直觉思维能力。
（4）、对于学生的错误答案，或者看起来幼稚可笑的质疑，老师不应批评，在同学们嘲笑的时候应当予以制止，并鼓励这种思考方式。
（5）、介绍一些研究方法，比如研究物理现象，一般方法是观察实验——积累资料——猜想验证，还有控制变量法等。
（6）、在实验教学时，不仅要训练学生的操作能力，还应引导他们学会实验的研究方法，启发创新思维。比如：测光速用叠加法，测电流电压关系用控制变量法等。
四、结束语
训练创造性思维不是一朝一夕的事，需要广大师生的共同努力。通过改变教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生发散思维等方法，使学生的创造性思维得到很好的发展。希望以上内容对物理课堂的创造性思维培养起到一定的作用，也希望学校能为国家培养更多全方位发展的高科技人才。
参考文献
[1]陈博琳.物理课堂教学与学生创造性思维的培养[J].理化生教学与研究
[2]区利民.试论初中物理教学中创新思维能力培养探讨[J].233网校论文重心
【关键词】物理创造性思维
随着经济的发展和教育方式的不断改革，人们对人才的创新思维要求也越来越高。物理教学作为一门对思维要求较高的学科，在训练学生思维的同时，进行创造性思维的训练也很重要。
一、创造性思维的含义及作用
1、创造性思维的含义
创造性思维，及创新思维，它的意义是以独特的，不同于传统的方法解决问题的思维过程。通过这种思维能脱离惯性思维的禁锢，以一反常规的方法去思考，提出不一样的解答，从而产生独到、新颖、有实际价值的思维成果。创新思维是集中思维和发散思维的统一，并包括灵感思维、直觉思维和创造想象。
发散思维作为创新思维的一个重要组成部分，其意义是在思考问题时，尽量朝多个方向进行思考，同时结合已有经验，分析综合、推理判断，最终解决问题。发散思维与集中思维相结合，成为创新思维的主要形式。
2、创造性思维的作用
让我们先来看一个例子。一个牙膏公司的老板要求员工想出一个在一周内提高牙膏销量5%的点子，成功者得奖金十万元。员工们苦思冥想，提出改变配方，改变广告词的多种做法，均未取得很好的成效，最后有一人提出，将牙膏口扩大2mm。老板采用此建议之后，销量果然提高了8%。通过这个例子可以看出，有时候常规思维的局限性让我们在思考问题时不能得出满意的答案，而创造性思维往往会给我们带来惊喜。而这种的培养不是一朝一夕的过程，需要长时间的训练。物理这门学科具有很好的逻辑思维性，课程内容较为抽象，这与创造性思维过程中需要进行的推理、想象、联想、直觉等思维活动密切相关。因此，我们应该关注学生的创造性思维培养。[1]
二、创造性思维培养现状
目前虽然创造性思维的重要性被不断重申，但由于传统教学方式一时难以改变，所以在创新思维培养方面还有很多不足。
1、传统教学方式阻碍创造性思维发展
由于多年来传统思维的束缚，教师授课多是以“填鸭式”教学，老师讲课为主，学生被动听课，主动思考的机会很少，更别谈思维的训练了。同时，由于学生长期听从老师教导，形成“老师说的都是对的”这样一种错误思想，对老师产生依赖性，严重影响学生的思考能力长此以往，对学生的创造性思维能力造成极大损伤。
2、教学条件不足影响创造性思维发展
由于部分学校教学设施老旧，久未更新，很多物理实验都简化甚至取消。在授课时只是着眼于理论的探讨，学生并没有通过实验体会理论的真实性。这种现象对学生的创造性思维培养也有一定的影响。学生空有理论缺少实践的情况也亟待改善。
三、对物理创造性思维培养的几点建议
1、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣
要培养学生的思维能力，首先让学生乐于学习是很重要的。培养学生的学习兴趣，可以帮助学生创造性思维的培养，同时，创造性思维的成功，又促进学生学习兴趣的增长，形成良性循环。要培养学生的学习兴趣，应注意以下几点：
（1）、摆脱“填鸭式”教学，注重课堂互动
教师在授课时要注意摆脱填鸭式教学，多提问学生，也可以加入一些小活动活跃气氛。比如，讲大气压的内容时，可以表演白纸装水的魔术。将一纸杯装满水，然后在其上盖一白纸，最后将纸杯倒过来，水并未洒下，稳稳的被白纸装在杯中。通过演示大气压的神奇作用，学生们感到很有趣，学习动力也提高了。
老师还可以在课前提一些有趣的问题。比如，老师提问：现将“220v 100w”的灯泡和“220v 40w”的灯泡串联，哪个灯泡更亮？学生通过猜测，讨论，还可以提供器材进行试验。通过这些环节，学生得出了正确答案，还能得出“防止灯泡烧坏的方法”。
（2）、介绍物理发展历史，物理界轶事
通过介绍前人的研究经验，不仅是启发学生思维的好方法，也让学生对物理的发展有所了解，还能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。比如，在讲授大气压的内容时，可以介绍著名的第一次大气压实验“马德堡半球实验”，在讲授电流的磁效应，可以介绍奥斯特无意间发现通电直导线使小磁针偏转，从而发现电流磁效应的故事。这些名人轶事不仅活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，还对学生有一定的激励作用。
2、鼓励学生发散思维，大胆猜测
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。丰富的想象力是发散思维的前提，也是创造性思维的重要根本。只有在原有事物的基础上发散联想，才能得到更好更新奇的解决方法。老师在授课时，应鼓励学生提出问题，开阔思维，广泛联想，通过已知的知识来和部分研究对象来推测它具有的全部信息。这个过程中，不仅思维的逻辑性、探索性、严谨性很重要，直觉的猜测也是很有必要的[2]。因此，老师在课堂中创设发散思维的条件需要好好把握。但是，学生在课堂上由于种种原因往往不愿思考，比如当回答错误时会受到同学的嘲笑，老师的批评。因此，建立良好的问答氛围也十分重要。
比如，对于例题：一辆汽车从起点出发，前3min做匀加速直线运动，最后做4min匀减速直线运动，最后停在重点。已知兩点距离为2km，求汽车在这段距离上的速度最大值。学生大部分采用公式法求解。此时老师提示：上课我们讲过速度图像，可否用来求解呢？经过老师启发，学生想到了图像法这个简便快捷的方法，成功解题。
3、多角度培养创造性思维的一些建议
创造性思维的培养应贯穿课堂教学，老师可以从多个角度进行培养。在开展教学活动时，可以注意以下几点：
（1）、介绍物理定律的发现过程，让学生体会名家的思考方式，“站在巨人的肩膀上”。这样，创新思维不只是一个抽象的名词，学生也可以有直接体会。除了著名的“牛顿的苹果”外，还有伽利略滚小球并加以合理推测，富兰克林放风筝研究雷电这类案例。
（2）、训练一题多解，一题多变，训练学生以小见大的能力。培养他们创造性思维的敏感性，熟练性，灵活性。
（3）、进行发
散性提问，鼓励学生创造性思考。比如，“世界没有摩擦力会怎么样”，“地球没有万有引力会怎么样”等问题。让学生大胆思考，从而培养学生的想象力及直觉思维能力。
（4）、对于学生的错误答案，或者看起来幼稚可笑的质疑，老师不应批评，在同学们嘲笑的时候应当予以制止，并鼓励这种思考方式。
（5）、介绍一些研究方法，比如研究物理现象，一般方法是观察实验——积累资料——猜想验证，还有控制变量法等。
（6）、在实验教学时，不仅要训练学生的操作能力，还应引导他们学会实验的研究方法，启发创新思维。比如：测光速用叠加法，测电流电压关系用控制变量法等。
四、结束语
训练创造性思维不是一朝一夕的事，需要广大师生的共同努力。通过改变教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生发散思维等方法，使学生的创造性思维得到很好的发展。希望以上内容对物理课堂的创造性思维培养起到一定的作用，也希望学校能为国家培养更多全方位发展的高科技人才。
参考文献
[1]陈博琳.物理课堂教学与学生创造性思维的培养[J].理化生教学与研究
[2]区利民.试论初中物理教学中创新思维能力培养探讨[J].233网校论文重心