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阅读理解是中考英语能力测试的重点项目之一。它主要考查考生运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。课程改革后,还出现了任务型阅读,阅读理解题型变得更多、更广、更新。其内容主要体现与时代同步,贴近生活,反映社会热点,让学生了解多元文化,开阔学生视野。它要求考生阅读理解准确率高,阅读速度快。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。我们应该教给初中学生一些常用的阅读方法。
1阅读方法
1.1略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确信息。
1.2跳读:寻找所需信息,如数字、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
1.3细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、大意非常重要。
1.4推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新单词、表达法或语法,引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节,但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解,则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
1.5概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进行练习,每节课选择一种主要的阅读技巧让学生来练习,然后进行综合运用,不能急于求成。总结一些做题小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推断法。在某些情况下,文中并没有直接提到与题目相关的信息,但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及暗示来推敲作者的意图,理解文章的主旨,再以主旨为核心答题。
在平时的阅读课教学中,学生在理解教材后,为了牢牢记住所学的知识,防止遗忘,需要做多种形式的训练,使知识在记忆中痕迹得到强化,形成牢固的联系,但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识,不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念,掌握理论到运用知识于实际,形成技能、技巧,单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的,还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力,是在反复练习中,从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确,逐步地发展和完美的,但为使学生顺利地掌握技能、技巧,不仅要注意练习的数量,而且要提高练习的质量,改进练习的方法。
2练习方法
练习的方法主要有:①复述课文,这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一,可由引导式(提纲、关键词、图表及图画)复述逐步进入自由复述。复述要防止背说,启发学生将注意力集中在课文内容上。②角色扮演(戏剧),双人或小组活动,教师为参加者配角色,设置情境,让他们身临其境,以身份说话。
我们应该做好下面几点:①精选阅读材料,有目的、有选择地并且是有针对性的读。②培养理解文章大意的能力和对重要信息的认知能力。③培养学生猜测词意的能力。④培养学生的阅读技巧。
作为英语老师,我觉得我们有一些非常需要我们随时注意的地方:教师应具备较高的语言素养,而且要不断提升自己的知识及技能。作为新时代的英语教师,我们认识到今后的初中英语课程会越来越开放,更多的师生间交流会出现在课堂中。似乎今后的中学课堂会越来越像大学的英语专业课堂。大家坐在一起用英文交流,或是针对一篇文章提出不同的观点和看法等等。其次教师还应该关注学生的个体差异,并注意激发学生学习语言的兴趣及积极性。想出一些行之有效的方法,并对课程合理设置,如初一时应加入一些关于语音训练的绕口令等。我们教师要做好基本功,注重细节。细节决定成败,所以提高我们教师的基本素质,做好细节工作,有助于我们在日常教学当中立于不败之地,也能让学生在学习当中有所收获。
总的来说,培养和提高初中学生的英语阅读理解能力是英语学科教学的一个漫长而艰巨的任务。但是通过师生的共同努力,就一定能实现初中学生英语阅读理解能力的不断提高。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。我们应该教给初中学生一些常用的阅读方法。
1阅读方法
1.1略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确信息。
1.2跳读:寻找所需信息,如数字、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
1.3细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、大意非常重要。
1.4推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新单词、表达法或语法,引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节,但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解,则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
1.5概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进行练习,每节课选择一种主要的阅读技巧让学生来练习,然后进行综合运用,不能急于求成。总结一些做题小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推断法。在某些情况下,文中并没有直接提到与题目相关的信息,但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及暗示来推敲作者的意图,理解文章的主旨,再以主旨为核心答题。
在平时的阅读课教学中,学生在理解教材后,为了牢牢记住所学的知识,防止遗忘,需要做多种形式的训练,使知识在记忆中痕迹得到强化,形成牢固的联系,但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识,不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念,掌握理论到运用知识于实际,形成技能、技巧,单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的,还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力,是在反复练习中,从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确,逐步地发展和完美的,但为使学生顺利地掌握技能、技巧,不仅要注意练习的数量,而且要提高练习的质量,改进练习的方法。
2练习方法
练习的方法主要有:①复述课文,这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一,可由引导式(提纲、关键词、图表及图画)复述逐步进入自由复述。复述要防止背说,启发学生将注意力集中在课文内容上。②角色扮演(戏剧),双人或小组活动,教师为参加者配角色,设置情境,让他们身临其境,以身份说话。
我们应该做好下面几点:①精选阅读材料,有目的、有选择地并且是有针对性的读。②培养理解文章大意的能力和对重要信息的认知能力。③培养学生猜测词意的能力。④培养学生的阅读技巧。
作为英语老师,我觉得我们有一些非常需要我们随时注意的地方:教师应具备较高的语言素养,而且要不断提升自己的知识及技能。作为新时代的英语教师,我们认识到今后的初中英语课程会越来越开放,更多的师生间交流会出现在课堂中。似乎今后的中学课堂会越来越像大学的英语专业课堂。大家坐在一起用英文交流,或是针对一篇文章提出不同的观点和看法等等。其次教师还应该关注学生的个体差异,并注意激发学生学习语言的兴趣及积极性。想出一些行之有效的方法,并对课程合理设置,如初一时应加入一些关于语音训练的绕口令等。我们教师要做好基本功,注重细节。细节决定成败,所以提高我们教师的基本素质,做好细节工作,有助于我们在日常教学当中立于不败之地,也能让学生在学习当中有所收获。
总的来说,培养和提高初中学生的英语阅读理解能力是英语学科教学的一个漫长而艰巨的任务。但是通过师生的共同努力,就一定能实现初中学生英语阅读理解能力的不断提高。