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【摘 要】农村小学开设英语课程以来，不仅丰富了农村小学的教学内容，而且增长了农村小学生的知识。但由于农村小学生所具有的羞涩、内敛、腼腆特性等原因的影响，英语的口头表达意愿和能力普遍都低。笔者通过教学实践和总结，觉得可以从鼓励、课堂环境、评价方式、示范教学四个方面来培养农村小学学生大胆说英语，促进农村小学英语的教学发展。
【关键词】培养；农村；小学；学生；英语
说是人类基本语言之一，是思想的口头输出和表达。学习语言，必须开口说，才能学学得快，学得好。但是，自从农村小学开设英语，学生都是跟着老师读英语，没有真正的自己说英语。究其原因主要是由于农村小学生所具有的羞涩、内敛、腼腆特性等因素所决定的。笔者认为农村小学生应该大胆的说英语，能用学到英语与别人交流，需要做到下面几点。
1．多鼓励，使学生大胆开口
1．1 学生学习的时候，担心学不会，心理上紧张，怕犯错误，信心不足。这时就应该鼓励学生。对他说一些鼓励的话，比如，“相信你是最棒的！”“你一定能说得很好”等等。新转来一名学生，他是一个瑶族的孩子，平时说瑶族语言，说话有点大舌根。只要他开口说同学们就笑了起来。他也就怕开口了。我对他说，你说得挺好的，老师愿意听，同学们也愿意听。经过一段时间的训练，他有了很大的进步。
1．2 在语言学习的过程中，出现“错说”的情况是不可避免的，教师应该认识到学生练习说英语的过程，实质上是在说英语中不断出现错误不断认识错误并自我纠正错误的过程。比如，学习“cap”和 “ cup”，这两个单词的发音非常接近，学生容易搞混淆，应该鼓励学生在错误中发现不同，不能批评学生。
1．3 在学生说的训练过程中，为了保护学生说的积极性，教师不要一有错误就揪住错误不放，更不应该横加指责。教师应该根据训练的目的和错误的性质，区别对待错误。对学生在对话、叙述中出现的个别口误，对在起始阶段.常用的某些合乎英语语法但又不合乎英语习惯的汉式英语，对于某些小的语法错误，对于那些不影响理解的“口误”，教师应采取宽容的态度。
1．4 纠正错误应注意时机和方式，切忌中断学生的思路，打断学生的说话，学生不会说的教师应该诱导和鼓励，帮助学生继续说下去。
2．创造生活化的课堂环境
学习英语的目的，就是为了更好的运用语言于实际的交际之中。因此教师应该活化教材，可以不生搬硬套。课堂上应尽量创设情景，创造语言交流的环境， 利用好直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相市适应的思想，同时要求学生要象真实实际那样自然，伴随自然的动作和表情。比如，在学习了，cute, nice, naughty 、clever 、shy、 tall 、short 、fat 、thin、 old、 young ，等形容词时，请几个学生来扮演一个家庭，配好道具，要求他们用上这些词，做一个简单的对话。学生非常乐意参加这样的活动。将一个严肃的课堂环境变得轻松愉悦的生活学习环境。同时还应该活用性练习，要求学生仿用学过的材料，用自己的语言说自己生活中的事情。通过不断练习自己说，表达出心里的想法，最终达到脱口而出说英语。
3．选择适当的评价方式
学习过程中，学生得到了老师的肯定才会学的有信心，有兴趣。应此在评价学生说的表现时，要采用适当的评价方式，要充分肯定其优点和进步。笔者认为应该多用形成性评价。形成性评价着眼于发现和发展学生的潜能，充分的关注、了解学生在已有的水平上的发展，关注学生发展中的个别差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，一帮助学生进一步发展。比如，一个学生一次说不好，不代表以后都说不好，应该关注他求知的过程和探究的过程。多用激励的语言寻求学生的发展。可以根据学生的情况用Great.\ very good. \good. \wonderful.\ You are clever.等等加以表扬。不要一味的说一句表扬的话。
4．教师做好示范，已身教学
在教学生学的过程中，教师的语言应该尽量用英语表达，学生听不懂，老师可以多次重复，并配上动作，将语言形象化，这样学生觉得学习起来更加有兴趣。小学生的模仿性很强，必然认真学习老师的发音，同时达到练习的效果。再设计的游戏中教师适当的参与当中，可以启到引导的作用。生活中教师与学生的交流也应该用英语，学习英语的氛围浓了，学生自然养成良好的说英语习惯。比如，学生下课时正在玩，老师可以问What are you doing ?见面时How are you?等等。时刻用英语与学生交流。
总之，学习一种语言，特别是第二语言，需要学生大胆的说出口，才能寻求进步，老师要多用鼓励的语言，学生才能得以发展。要使学生敢于说英语、乐于说英语，从而逐步养成爱说英语的习惯。
参考文献
[1] 鲁宗干 唐锡玲：《小学英语课堂教学技能训练》[M] 长春：东北师范大学出版社， 2000年版。
[2] 温满玉 苏剑芳：《小学英语课程理念与实施》[M] 桂林：广西师范大学出版社，2003年版。
收稿日期：2011-11-08
【关键词】培养；农村；小学；学生；英语
说是人类基本语言之一，是思想的口头输出和表达。学习语言，必须开口说，才能学学得快，学得好。但是，自从农村小学开设英语，学生都是跟着老师读英语，没有真正的自己说英语。究其原因主要是由于农村小学生所具有的羞涩、内敛、腼腆特性等因素所决定的。笔者认为农村小学生应该大胆的说英语，能用学到英语与别人交流，需要做到下面几点。
1．多鼓励，使学生大胆开口
1．1 学生学习的时候，担心学不会，心理上紧张，怕犯错误，信心不足。这时就应该鼓励学生。对他说一些鼓励的话，比如，“相信你是最棒的！”“你一定能说得很好”等等。新转来一名学生，他是一个瑶族的孩子，平时说瑶族语言，说话有点大舌根。只要他开口说同学们就笑了起来。他也就怕开口了。我对他说，你说得挺好的，老师愿意听，同学们也愿意听。经过一段时间的训练，他有了很大的进步。
1．2 在语言学习的过程中，出现“错说”的情况是不可避免的，教师应该认识到学生练习说英语的过程，实质上是在说英语中不断出现错误不断认识错误并自我纠正错误的过程。比如，学习“cap”和 “ cup”，这两个单词的发音非常接近，学生容易搞混淆，应该鼓励学生在错误中发现不同，不能批评学生。
1．3 在学生说的训练过程中，为了保护学生说的积极性，教师不要一有错误就揪住错误不放，更不应该横加指责。教师应该根据训练的目的和错误的性质，区别对待错误。对学生在对话、叙述中出现的个别口误，对在起始阶段.常用的某些合乎英语语法但又不合乎英语习惯的汉式英语，对于某些小的语法错误，对于那些不影响理解的“口误”，教师应采取宽容的态度。
1．4 纠正错误应注意时机和方式，切忌中断学生的思路，打断学生的说话，学生不会说的教师应该诱导和鼓励，帮助学生继续说下去。
2．创造生活化的课堂环境
学习英语的目的，就是为了更好的运用语言于实际的交际之中。因此教师应该活化教材，可以不生搬硬套。课堂上应尽量创设情景，创造语言交流的环境， 利用好直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相市适应的思想，同时要求学生要象真实实际那样自然，伴随自然的动作和表情。比如，在学习了，cute, nice, naughty 、clever 、shy、 tall 、short 、fat 、thin、 old、 young ，等形容词时，请几个学生来扮演一个家庭，配好道具，要求他们用上这些词，做一个简单的对话。学生非常乐意参加这样的活动。将一个严肃的课堂环境变得轻松愉悦的生活学习环境。同时还应该活用性练习，要求学生仿用学过的材料，用自己的语言说自己生活中的事情。通过不断练习自己说，表达出心里的想法，最终达到脱口而出说英语。
3．选择适当的评价方式
学习过程中，学生得到了老师的肯定才会学的有信心，有兴趣。应此在评价学生说的表现时，要采用适当的评价方式，要充分肯定其优点和进步。笔者认为应该多用形成性评价。形成性评价着眼于发现和发展学生的潜能，充分的关注、了解学生在已有的水平上的发展，关注学生发展中的个别差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，一帮助学生进一步发展。比如，一个学生一次说不好，不代表以后都说不好，应该关注他求知的过程和探究的过程。多用激励的语言寻求学生的发展。可以根据学生的情况用Great.\ very good. \good. \wonderful.\ You are clever.等等加以表扬。不要一味的说一句表扬的话。
4．教师做好示范，已身教学
在教学生学的过程中，教师的语言应该尽量用英语表达，学生听不懂，老师可以多次重复，并配上动作，将语言形象化，这样学生觉得学习起来更加有兴趣。小学生的模仿性很强，必然认真学习老师的发音，同时达到练习的效果。再设计的游戏中教师适当的参与当中，可以启到引导的作用。生活中教师与学生的交流也应该用英语，学习英语的氛围浓了，学生自然养成良好的说英语习惯。比如，学生下课时正在玩，老师可以问What are you doing ?见面时How are you?等等。时刻用英语与学生交流。
总之，学习一种语言，特别是第二语言，需要学生大胆的说出口，才能寻求进步，老师要多用鼓励的语言，学生才能得以发展。要使学生敢于说英语、乐于说英语，从而逐步养成爱说英语的习惯。
参考文献
[1] 鲁宗干 唐锡玲：《小学英语课堂教学技能训练》[M] 长春：东北师范大学出版社， 2000年版。
[2] 温满玉 苏剑芳：《小学英语课程理念与实施》[M] 桂林：广西师范大学出版社，2003年版。
收稿日期：2011-11-08