近年来，伴随着所谓“国学热”的兴起，人们越来越多地把目光投向了传统文化，中小学也不例外，以国学为名的经典诵读已成为各地中小学最盛行的活动。在此热潮中，一些不伦不类打着传统文化旗号的活动不时出现在媒体上。比如，让学生峨冠博带、汉服唐装集体诵读经典，或穿唐装、旗袍举行成人礼，甚至组织学生穿古装向师长行三叩九拜行入学礼。表面看来，这种滑稽可笑的活动只是组织者的形式偏颇，但其表象之下，其实隐藏的可能是对传统文化的误读和曲解。
　　文化是一种意识形态的东西，由误读和曲解所产生的思想是贻害无穷的，这是值得思考和警惕的。
　　由于过去百年来传统文化教育的断层和现代化的冲击，当前国人的传统文化知识整体上显得非常薄弱。在央视《百家讲坛》走红的钱文忠在大学师生中作过一个小调查，对过去七八岁小孩子的启蒙读物《三字经》，所调查的大部分人只能背诵“人之初、性本善”等几句，没有一个能够背到二十句的。这从侧面反映出国人的传统文化知识水平。
　　多年来，有知之士纷纷提议，让传统文化进校园，让学生从小受到传统文化的熏陶。前不久，教育部也颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入到课程和教材体系中。
　　这当然令人欣慰，但欣慰的同时，应当保持清醒的头脑和理性的认识。由于传统文化纷繁磅杂，在学习热潮中，一些伪传统、伪国学会趁机兴起，影响人们的思想，甚至产生令人意想不到的恶果。因为当学习某种文化成为一种潮流或掀起热潮时，人们就容易盲目，从而跟风追捧。之前社会上出现的打着传统中医文化幌子的张悟本、气功大师王林等人就是很好的例证。这些事件中所表现出的人们对传统文化的误读和盲目崇拜，以及一个骗子的“传统养生学”让拥有十几亿人口的中国绿豆市场出现巨大波动，这在古今中外的历史上恐怕绝无仅有。
　　而当初一些媒体均以“传统文化大师”的形象大肆包装、宣传这些人。成人在面对传统文化时都出现如此尴尬和荒唐之事，何况辨别和判断能力较低的中小学生。
　　理性地说，对传统文化的这种盲目崇拜也反衬出当代文化的困境，人们无法从当代文化中汲取精神养料，于是把目光投向过去，从传统文化中寻求精神的慰藉和文化的自信。但是，由于对传统文化了解不够，反而被一些伪传统文化所蒙蔽。
　　误读和崇拜源于无知，这需要我们反思对传统文化的认识、态度以及学习的方式和目的，这是至关重要的。作为教育工作者，用什么样的视角引导学生看待传统文化、学习传统文化，这不仅关系到对传统文化的继承和发展，也关系到孩子思想的进步和观念的创新。
　　传统文化有其复杂多样的流传、承载方式，经典作为承载传统文化的主要载体之一，让学生诵读经典无疑是学习传统文化的有效方式之一。但是，让学生穿着戏服或舞台装式的所谓古装去诵读《三字经》或生搬硬套地让学生践行《弟子规》中的行为方式就以为传承了“仁义礼智信”以及“孝行文化”等做法，如果不是作秀和炒作就是对传统文化的误读和曲解。
　　因此，在学习传统文化时，有必要清楚地知道：为什么学习、学习什么和怎么学习。否则就陷入“只见树木，不见森林”的盲目学习中。
　　传统文化进校园，让中小学生从小得到传统文化的滋养，从博大精深的传统文化中汲取精神养料，同时把传统文化发扬光大，这是人们希望看到的，也是传承中华传统文化的重要途径。但是也要清楚地认识到，传统文化不能填补当代文化发展的贫瘠和人们精神的空虚，也不是包治道德、诚信、信仰缺失等社会病的良药，误读、曲解和盲目崇拜传统文化可能会误导人们的思想。
　　正确认识传统文化，取其精华，弃其糟粕，使其与时俱进，与当代文化完美对接，从而为当代文化注入正能量，为社会主义核心价值观注入活力，这才是继承与发展的正确态度。