情景教学是通过师生互动来模拟出特定的场景的教学模式，这种教学模式能够营造出生动形象、活跃积极的课堂气氛，使学生身临其境，进而引发学生的情感共鸣，这种心灵上的触动是一篇好的文章诞生的重要基础。教师可以采用分角色演绎、多媒体、生活实例带入等方法来开展情景教学，带动学生们的参与性和积极性，从根源上对学生的写作热情进行培养。
　　一、情景教学在写作教学中的优势
　　正所谓“真感情才是好文章”，写作本就是真情实感的抒发，是对人们心灵世界的描绘。在初中语文写作教学中，学生的情感观念培养不足，学生写作大多是敷衍凑字数，严重曲解了写作的意义，很难写出真正的好文章。教师应通过课上引导改变学生这种错误的观念，用情境教学方法来将学生带入真实的场景，激发学生心中所想，引起学生的情感共鸣。另外，在传统的写作教学中，一般是由教师讲解，学生则是听讲、做笔记。课堂气氛压抑沉闷，学生学习较为被动，写作水平提升不大。相对于传统的教学模式，情景教学法则是能够大幅度带动学生学习能动性，让学生参与情景创建中，使学生活跃大脑思维，拓宽想象空间，积极主动地进行写作学习。
　　二、写作教学中情景教学的应用实践
　　1.角色扮演，创建写作教学情景
　　写作教学在初中语文教学中的地位尤为关键，这一阶段学生的语言运用能力趋于成熟，对写作有着一定的自我意识，加强其写作能力的练习，对学生的语文学习和知识应用都有着巨大帮助。教师可以把作文题目以剧本的形式提出，让学生进行角色融入，对剧本进行场景演绎，然后让学生根据表演的内容进行写作。这样有助于学生深入理解题目含义，从而更好地把握好文章写作方向和主体。例如，在进行《友情》的话题写作时，教师可以对学生进行分组，四人一组，让每组都要做出体现关于友情的情景节目，可以自己进行创新创作，也可根据教师所提供的小剧本进行演绎，让学生在表演中感受到友情的真谛，从而对写作主题能够倾注真情实感。
　　2.联系生活创建教学情景
　　在初中写作教学中，教师要利用好生活的真实性和贴切性。语文作为一门语言类学科，与生活是息息相关的，许多在课堂上学到的知识都能够在生活中找到参考，同时学生在生活中也时刻受到语文知识的熏陶。因此，在进行写作教学时，教师应该把学生的实际生活和教学内容相结合，找准生活与文学的切点，给学生创建合适的生活化教学情景，把学生从单调枯燥的讲解课堂拉入现实中轻松的环境。比如，教师在对风景相关的写作教学时，可以先通过一些文采好语句佳的文章作为参考，比如朱自清的《春》、鲁迅的《风筝》、严文景的《小溪流的歌》等等，让学生先从教材感受到这样的惬意风景，然后引导学生对现实生活中情景进行联想，学生们会想到楼下花池里含羞待放的花朵，会想到天空中飞翔的风筝，还会想到学校不远处的清澈小溪，如此贴近生活的联想会使学生更容易产生对美景的向往，如果条件允许，教师可以带学生真正走进生活，去花园、草坪、小溪旁上一节户外欣赏课，这对学生的写作留下的是真正的风景，学生的文章中也定会更真实、更精彩。
　　3.利用多媒体创建写作情景
　　随着信息技术的普遍应用，初中的教学课堂条件也得到了多媒体技术的支持。有多媒体技术参与的初中语文写作教学，课堂效率和氛围都得到了相对应的改善。多媒体的教学形式相当全面，可以集图片、影像、声音等为一体，给学生一个身临其境的学习场景。在此场景下，学生注意力容易集中，并且对所学知识印象深刻，其展现出的写作主题也是明确清晰、深刻难忘，同时多媒体能够解决一些晦涩难懂或是不能亲身感受的场景设立，大大降低了教师的教学难度，对學生的写作教学更加容易。例如，在对“星空”为题进行写作教学时，学生对星空仅仅停留在夜晚天上的星星，而利用多媒体就可以给学生展现更真实的星空甚至是宇宙。再比如，在对长江的写作中，许多同学并没有见过真实的长江，感受不到那中国第一长河的澎湃，利用多媒体同样可以实现真实教学，不仅能够为学生提供真实的写作情景，还能给学生带来额外的知识学习。
　　总而言之，情景教学的应用需要教师的科学配置，根据学习内容作出更切合学生学习的教学情境，给学生提供参与互动的平台和机会，促使学生在不同情境下产生相应的内心情感，进而完成自己的作文写作，并以此来提升自己的写作水平。