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摘要：初中班主任是普通教师中的一员，但又是承担着特殊教育任务的教师中的一员。要做好初中班主任工作，不仅要有渊博的学识、过硬的专业知识技术，还要有更丰富的教育素养。特别是在新时期，各种教育元素融入我们的教育环境中，给学校教育带来生机的同时，也产生了很大的影响。作为初级中学的班主任，面临着中学生的各种复杂问题，要想在教育中更好地发挥作用，需要在教学实践中不断地磨炼自己，提高教育能力，迎接社会进步和实际工作的挑战。文章结合笔者的教学经验，对初中班主任需要具备哪些教学素养进行了分析。
关键词：新理念;初中班主任;教育管理艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新理念的引导与指导下，班主任的教育管理工作面临着更高的要求和更加复杂的局面。这意味着初中班主任必须要在新的教学理念之下，对自身所掌握的教育管理艺术进行改进与提升，从而更好地改变教育管理模式，提高教育管理效果与质量。以便使学生通过有效的教育管理，更好的去认识和探索世界，从而树立更加正确和积极的三观。
一、制度先行策略
任何一个有序的班集体都需要良好的制度作为保障。因此，在初中班主任进行班级管理时，需要遵循制度先行策略，为学生制定出合理规范的班级管理制度。这样能够在管理过程中做到有理有据，也能够得到更多学生的信服。良好的班级管理制度能够约束一些学生的行为和做法，让学生逐渐形成良好的行为规范和作风。笔者在进行班级管理时，便遵循了制度先行策略。在接手一个班集体时，在广泛讨论和听取同学们的建议后，制定出临时班级管理制度。其中包括：每天早读和午自习要提前10分钟到教室，迟到一次扣1分。上课时间不允许迟到，如有特殊情况，需要请假，没有正当理由迟到者，迟到一次扣1分。每天按时到校，如果家里有突发事件，不能来上学，需要向班主任请假，经批准后才可以不来学校，违反规定扣3分……在运用这些班级制度一段时间后，在广泛讨论和听取同学们的建议后，笔者将这些临时班级制度制成了班级学生规范条例，并张贴到教室前面，广泛宣传，要求学生写出心得体会。这样，学生便对班规非常了解，并按照班级的制度开始约束自己的行为。如，之前经常踩着铃声进教室的学生会提前到教室，之前经常找借口请假的学生也不敢随便请假，之前经常在课堂上偷偷说话、玩手机的学生也不敢再有这些小动作。在制度管理下，纪律越来越好，学习态度越来越认真，学习积极性越来越高，学习成绩也逐步提高。可见，制度先行策略对于班级管理有非常积极的作用。
二、以生为本策略
在初中班级管理中，班主任还要遵循以生为本的策略展开管理。以生为本的策略是指在班级管理过程中要以学生为主体设计班级管理的方法，使班级管理的方针、政策符合本班级学生的具体情况，从而使学生能够更和睦地相处。因此，在初中班级管理中，班主任要充分了解班级中学生的兴趣、爱好，及个人能力和性格特点，以便在管理中能够为学生设计与其各方面相符的管理方法，使学生能够在班级中发挥自己的优点，找到自己的价值。笔者在进行班级管理时，为了增加学生之间的联系，促进学生的团结，便为学生开展了“团结互助，相亲相爱”的主题活动。在此次活动中，笔者先为学生讲述了“五个手指”的故事，学生从这一故事中能够认识到团结的重要性。接着，又为学生设计了“五根手指抓皮球”的活动，在活动中，让五个同学为一组，每个同学伸出一根手指，大家将自己的手指共同放在皮球上，之后将皮球抓到一个筐子里。在此次活动中，许多学生在开始的时候都找不到方法，许多次都会将皮球掉到地上。经过多次试验之后，学生才找到了合作的技巧，大家一同朝着一个方向努力，将皮球抓起来了。活动后，笔者让同学们说一说自己了解到的关于团结的名言，大家相互交流彼此的感受。有的学生说：“我觉得最令我印象深刻的关于团结的民间谚语是：人心齐，泰山移。这让我想到了愚公移山。愚公移山不仅仅是因为他坚持不懈的毅力，还因为他的亲人们的团结一致，共同帮助他。这也是团结的力量。”在大家说着自己的想法的时候，学生之间的联系便更加紧密，笔者对学生们的了解也更加深入。
三、实事求是策略
初中阶段，学生之间经常会产生一些小摩擦，在学生产生矛盾的时候，教师要遵循实事求是的策略，不能偏袒任何同学，要尽量公平公正地对待矛盾双方，就事论事地针对学生之间的矛盾进行分析。这样才能让学生心服口服，不会对班主任的决策产生质疑。笔者在担任班主任期间，一次在下课的时候，有学生来向我反映，班里的两位学生产生了争执。当我问及原因的时候，这位同学表示：“早操的时候，班里地王同学和李同学因为站队的位置不对就发生了争执，在跑操结束后，李同学将王同学叫到教学楼拐角处，打了起来，后来被大家劝开。回到教室后，两人不知道怎么又动起手来了。”于是，我赶紧与这位同学跑到教室，两位打架的同學已被同学们拉开，但还在进行语言攻击，我走进教室才停止。我首先询问班里其他学生两人打架的原因。发现后来这次争执是因为李某要出教室，王某绊了李某一脚，于是两人便开始打起来了。为了能够公平公正地解决这一问题。我将两位学生叫到办公室，让两人整理出事情的经过，并让班里的同学共同对两位同学的矛盾进行分析。大家均认为两位同学都有自己的问题，不应该这么冲动。于是我便按照班规，让两人各自写了检讨书，向对方承认错误并道歉，并罚两人打扫一周教室卫生。后来两人还成了好朋友。
初中阶段的学生管理工作较为复杂，因为这不仅牵涉到学生的学习成长，更牵扯到学生的心理素质养成和能力培养。基于班级管理的内涵知识渊博，我们必须注意一定的艺术性，以提高班级管理的水平和质量，为学生学习学科知识并成功迈向人生的下一个目标打下坚实的基础。在班级管理中，初中班主任须以上述管理策略为主导，有效实施多种形式的管理方法，紧跟时代发展方向和新课程标准，督促学生参与班级管理，最终促进班级管理效能的多面提高。
参考文献
[1]王垚.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].文学教育（下），2020（09）：159-160.
[2]田湘丽.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].华夏教师，2020（20）：87-88.
[3]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.
关键词：新理念;初中班主任;教育管理艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新理念的引导与指导下，班主任的教育管理工作面临着更高的要求和更加复杂的局面。这意味着初中班主任必须要在新的教学理念之下，对自身所掌握的教育管理艺术进行改进与提升，从而更好地改变教育管理模式，提高教育管理效果与质量。以便使学生通过有效的教育管理，更好的去认识和探索世界，从而树立更加正确和积极的三观。
一、制度先行策略
任何一个有序的班集体都需要良好的制度作为保障。因此，在初中班主任进行班级管理时，需要遵循制度先行策略，为学生制定出合理规范的班级管理制度。这样能够在管理过程中做到有理有据，也能够得到更多学生的信服。良好的班级管理制度能够约束一些学生的行为和做法，让学生逐渐形成良好的行为规范和作风。笔者在进行班级管理时，便遵循了制度先行策略。在接手一个班集体时，在广泛讨论和听取同学们的建议后，制定出临时班级管理制度。其中包括：每天早读和午自习要提前10分钟到教室，迟到一次扣1分。上课时间不允许迟到，如有特殊情况，需要请假，没有正当理由迟到者，迟到一次扣1分。每天按时到校，如果家里有突发事件，不能来上学，需要向班主任请假，经批准后才可以不来学校，违反规定扣3分……在运用这些班级制度一段时间后，在广泛讨论和听取同学们的建议后，笔者将这些临时班级制度制成了班级学生规范条例，并张贴到教室前面，广泛宣传，要求学生写出心得体会。这样，学生便对班规非常了解，并按照班级的制度开始约束自己的行为。如，之前经常踩着铃声进教室的学生会提前到教室，之前经常找借口请假的学生也不敢随便请假，之前经常在课堂上偷偷说话、玩手机的学生也不敢再有这些小动作。在制度管理下，纪律越来越好，学习态度越来越认真，学习积极性越来越高，学习成绩也逐步提高。可见，制度先行策略对于班级管理有非常积极的作用。
二、以生为本策略
在初中班级管理中，班主任还要遵循以生为本的策略展开管理。以生为本的策略是指在班级管理过程中要以学生为主体设计班级管理的方法，使班级管理的方针、政策符合本班级学生的具体情况，从而使学生能够更和睦地相处。因此，在初中班级管理中，班主任要充分了解班级中学生的兴趣、爱好，及个人能力和性格特点，以便在管理中能够为学生设计与其各方面相符的管理方法，使学生能够在班级中发挥自己的优点，找到自己的价值。笔者在进行班级管理时，为了增加学生之间的联系，促进学生的团结，便为学生开展了“团结互助，相亲相爱”的主题活动。在此次活动中，笔者先为学生讲述了“五个手指”的故事，学生从这一故事中能够认识到团结的重要性。接着，又为学生设计了“五根手指抓皮球”的活动，在活动中，让五个同学为一组，每个同学伸出一根手指，大家将自己的手指共同放在皮球上，之后将皮球抓到一个筐子里。在此次活动中，许多学生在开始的时候都找不到方法，许多次都会将皮球掉到地上。经过多次试验之后，学生才找到了合作的技巧，大家一同朝着一个方向努力，将皮球抓起来了。活动后，笔者让同学们说一说自己了解到的关于团结的名言，大家相互交流彼此的感受。有的学生说：“我觉得最令我印象深刻的关于团结的民间谚语是：人心齐，泰山移。这让我想到了愚公移山。愚公移山不仅仅是因为他坚持不懈的毅力，还因为他的亲人们的团结一致，共同帮助他。这也是团结的力量。”在大家说着自己的想法的时候，学生之间的联系便更加紧密，笔者对学生们的了解也更加深入。
三、实事求是策略
初中阶段，学生之间经常会产生一些小摩擦，在学生产生矛盾的时候，教师要遵循实事求是的策略，不能偏袒任何同学，要尽量公平公正地对待矛盾双方，就事论事地针对学生之间的矛盾进行分析。这样才能让学生心服口服，不会对班主任的决策产生质疑。笔者在担任班主任期间，一次在下课的时候，有学生来向我反映，班里的两位学生产生了争执。当我问及原因的时候，这位同学表示：“早操的时候，班里地王同学和李同学因为站队的位置不对就发生了争执，在跑操结束后，李同学将王同学叫到教学楼拐角处，打了起来，后来被大家劝开。回到教室后，两人不知道怎么又动起手来了。”于是，我赶紧与这位同学跑到教室，两位打架的同學已被同学们拉开，但还在进行语言攻击，我走进教室才停止。我首先询问班里其他学生两人打架的原因。发现后来这次争执是因为李某要出教室，王某绊了李某一脚，于是两人便开始打起来了。为了能够公平公正地解决这一问题。我将两位学生叫到办公室，让两人整理出事情的经过，并让班里的同学共同对两位同学的矛盾进行分析。大家均认为两位同学都有自己的问题，不应该这么冲动。于是我便按照班规，让两人各自写了检讨书，向对方承认错误并道歉，并罚两人打扫一周教室卫生。后来两人还成了好朋友。
初中阶段的学生管理工作较为复杂，因为这不仅牵涉到学生的学习成长，更牵扯到学生的心理素质养成和能力培养。基于班级管理的内涵知识渊博，我们必须注意一定的艺术性，以提高班级管理的水平和质量，为学生学习学科知识并成功迈向人生的下一个目标打下坚实的基础。在班级管理中，初中班主任须以上述管理策略为主导，有效实施多种形式的管理方法，紧跟时代发展方向和新课程标准，督促学生参与班级管理，最终促进班级管理效能的多面提高。
参考文献
[1]王垚.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].文学教育（下），2020（09）：159-160.
[2]田湘丽.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].华夏教师，2020（20）：87-88.
[3]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.