论文部分内容阅读
摘要：过去一段时间内，在初中英语的教学过程中，教师往往会将教学的重点放在语法以及单词上面，将训练的重点放在了写的能力上面，却忽略了口语训练的重要性，进而出现了学生口语能力普遍低下的局面。本文旨在通过对初中生英语口语学习存在的问题以及应对策略进行研究，进而提升初中英语口语学习的效率。
关键词：初中学生;英语口语;问题及对策
一、初中生英语口语学习存在的问题
（一）学生本身的问题
学生在进行英语学习的时候没有找到最好的方法，往往会将英语课程看做成一种单纯的背单词、课文以及学习语法的过程。对于英语学科没有拿出应有的学习态度，自然对于英语也没有十分强烈的学习欲望。除此之外，大部分的学生不好意思用英语来表达自己，害怕自己的错误会引起其余的学生们对自己的耻笑，甚至害怕教师会对自己进行惩罚。这同时也是英语口语教学过程中的最大的障碍，会直接对学生的思维造成很大的影响。
（二）教师及教材的问题
在部分的偏远地区，英语教师本身的能力不足以至于口语并不是十分的标准，所以对于学生的教育也就更难了。随着时代的不断的发展，教师的知识储备情况已经与时代脱轨了。随着新课改的出现，对于教师的素质要求也迎来了一个全新的局面，然而各种各样的教师培训都是十分的短暂的，由于应试教育的存在，学生之间的竞争十分的激烈，为了应对这种情况，教师只能将课堂的重点放在考点上去，但初中英语的升学考试中并不包含英语口语的内容，所以教师往往不会花费大量的时间以及精力在学生的口语学习上，进而出现了学生们的笔试能力很强但对口语知识却一窍不通的局面，最终英语变成了哑巴英语，在学生的日常生活中毫无用处可言，学生们更像是一台台学习的机器。
（三）社会环境的问题
由于学生们所处的地域的不同对于英语学习的重视程度也是不一样的，在一线城市的学校对于英语学习往往更加的重视，同时由于身边的资源很多，学生可以任意选择英语学习的途径，可以选择在网上观看英语视频、听英文歌曲甚至可以选择去参加一些英语兴趣班。但是在远离城市的偏远地区，相比之下教育资源十分的少，学校没有英语学习的硬件设施，而学生们进行英语学习的主要途径就是教材，想要接触到一些英语杂志或英文报刊简直难上加难，进而这些学生的英语学习范围受到了很大的限制。
二、教师培养学生英语口语能力的方法
（一）为学生创设语言环境
教师在上课的过程中可以选择用英语来与学生进行对话，前几次的时候学生可能不会明白教师所要表达的意思，但是教师在说英语的过程中可以加上一些动作或手势，在时间允许的情况下教师甚至可以选择一些图片在下边配上英文来让学生进行猜测，进而让学生获得英语学习的乐趣，这样一来，学生很容易就可以发现英语语言之间的一些规律，还可以帮助学生们提高自己的听力能力，进而有了一定的知识积累后，学生就会勇敢的开口说英语。
（二）善于发现学生身上的闪光点
每个学生身上都有属于自己的闪光点，教师应该努力的去将学生身上的这些优点挖掘出来，当学生在课堂上站起来读英语不是十分的流畅的时候，教师不能责备学生，反而要给予学生一定的鼓励，同时还可以号召其他的学生鼓励这种勇敢的精神，同时给予学生一定的激励。英语老师的这种鼓励尤为重要，因为当学生接触一门新的语言时，心里肯定会有畏惧感。这时候一句鼓励的话、一个肯定的眼神都会对他们起到很大的激励作用;相反，一句指责可能导致学生对英语产生极大的抵触情绪，甚至对英语再也没有兴趣。
（三）丰富课堂教学内容。激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。所以教师要尽量让45分钟的课堂丰富起来，以激发学生的兴趣。可以丰富课堂形式，活跃课堂气氛，给同学们放一些英文歌曲、英语视频。普及一些外国的文化风俗之类的知识，引发学生的好奇心。进一步激发他们的学习兴趣。听歌、看视频是一种很好的学习英语的方式。它能同时刺激人体的多个感官，帮助学生全身心地投入到英语学习中，通过“听”来提高“说”。
（四）利用复述的方式提高学生的听力水平
复述带给学生的好处是多方面的。第一，通过复述课文，可以有效巩固基础知识。因为学生要想将一篇文章复述下来。必须把每个句子的结构都弄清楚，这样就需要反复地看一个句子，从而加深对文章的理解。第二，复述能有效提高学生的听力水平。因为要想把课文复述出来，就必须先听懂。第三。复述可以培养学生良好的发音习惯。因为学生在复述时，教师会纠正学生的不正确发音，学生就可以模仿教师的发音来规范自身的發音。
三、结束语
总之，提高初中生的英语口语能力不是一朝一夕能够成功的。需要在教师的努力与学生的配合下，积极开展丰富多彩的课堂活动，合理安排听、说、读、写的时间，提高学生对英语的兴趣。只有教师先带头说，学生才敢于开口;只有教师重视说，学生才有机会得到训练。教师要充分利用各种教学资源，让学生在课堂学习时提高效率，并提高口语能力。
参考文献：
[1]李淑云. 初中生英语口语学习存在的问题及应对策略[J]. 科普童话， 2014（3）：54-54.
[2]李世楷， 陈金葵. 浅谈中学生英语口语表述中存在的问题及应对策略[J]. 课外阅读：中下， 2012（10）：199-199.
关键词：初中学生;英语口语;问题及对策
一、初中生英语口语学习存在的问题
（一）学生本身的问题
学生在进行英语学习的时候没有找到最好的方法，往往会将英语课程看做成一种单纯的背单词、课文以及学习语法的过程。对于英语学科没有拿出应有的学习态度，自然对于英语也没有十分强烈的学习欲望。除此之外，大部分的学生不好意思用英语来表达自己，害怕自己的错误会引起其余的学生们对自己的耻笑，甚至害怕教师会对自己进行惩罚。这同时也是英语口语教学过程中的最大的障碍，会直接对学生的思维造成很大的影响。
（二）教师及教材的问题
在部分的偏远地区，英语教师本身的能力不足以至于口语并不是十分的标准，所以对于学生的教育也就更难了。随着时代的不断的发展，教师的知识储备情况已经与时代脱轨了。随着新课改的出现，对于教师的素质要求也迎来了一个全新的局面，然而各种各样的教师培训都是十分的短暂的，由于应试教育的存在，学生之间的竞争十分的激烈，为了应对这种情况，教师只能将课堂的重点放在考点上去，但初中英语的升学考试中并不包含英语口语的内容，所以教师往往不会花费大量的时间以及精力在学生的口语学习上，进而出现了学生们的笔试能力很强但对口语知识却一窍不通的局面，最终英语变成了哑巴英语，在学生的日常生活中毫无用处可言，学生们更像是一台台学习的机器。
（三）社会环境的问题
由于学生们所处的地域的不同对于英语学习的重视程度也是不一样的，在一线城市的学校对于英语学习往往更加的重视，同时由于身边的资源很多，学生可以任意选择英语学习的途径，可以选择在网上观看英语视频、听英文歌曲甚至可以选择去参加一些英语兴趣班。但是在远离城市的偏远地区，相比之下教育资源十分的少，学校没有英语学习的硬件设施，而学生们进行英语学习的主要途径就是教材，想要接触到一些英语杂志或英文报刊简直难上加难，进而这些学生的英语学习范围受到了很大的限制。
二、教师培养学生英语口语能力的方法
（一）为学生创设语言环境
教师在上课的过程中可以选择用英语来与学生进行对话，前几次的时候学生可能不会明白教师所要表达的意思，但是教师在说英语的过程中可以加上一些动作或手势，在时间允许的情况下教师甚至可以选择一些图片在下边配上英文来让学生进行猜测，进而让学生获得英语学习的乐趣，这样一来，学生很容易就可以发现英语语言之间的一些规律，还可以帮助学生们提高自己的听力能力，进而有了一定的知识积累后，学生就会勇敢的开口说英语。
（二）善于发现学生身上的闪光点
每个学生身上都有属于自己的闪光点，教师应该努力的去将学生身上的这些优点挖掘出来，当学生在课堂上站起来读英语不是十分的流畅的时候，教师不能责备学生，反而要给予学生一定的鼓励，同时还可以号召其他的学生鼓励这种勇敢的精神，同时给予学生一定的激励。英语老师的这种鼓励尤为重要，因为当学生接触一门新的语言时，心里肯定会有畏惧感。这时候一句鼓励的话、一个肯定的眼神都会对他们起到很大的激励作用;相反，一句指责可能导致学生对英语产生极大的抵触情绪，甚至对英语再也没有兴趣。
（三）丰富课堂教学内容。激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。所以教师要尽量让45分钟的课堂丰富起来，以激发学生的兴趣。可以丰富课堂形式，活跃课堂气氛，给同学们放一些英文歌曲、英语视频。普及一些外国的文化风俗之类的知识，引发学生的好奇心。进一步激发他们的学习兴趣。听歌、看视频是一种很好的学习英语的方式。它能同时刺激人体的多个感官，帮助学生全身心地投入到英语学习中，通过“听”来提高“说”。
（四）利用复述的方式提高学生的听力水平
复述带给学生的好处是多方面的。第一，通过复述课文，可以有效巩固基础知识。因为学生要想将一篇文章复述下来。必须把每个句子的结构都弄清楚，这样就需要反复地看一个句子，从而加深对文章的理解。第二，复述能有效提高学生的听力水平。因为要想把课文复述出来，就必须先听懂。第三。复述可以培养学生良好的发音习惯。因为学生在复述时，教师会纠正学生的不正确发音，学生就可以模仿教师的发音来规范自身的發音。
三、结束语
总之，提高初中生的英语口语能力不是一朝一夕能够成功的。需要在教师的努力与学生的配合下，积极开展丰富多彩的课堂活动，合理安排听、说、读、写的时间，提高学生对英语的兴趣。只有教师先带头说，学生才敢于开口;只有教师重视说，学生才有机会得到训练。教师要充分利用各种教学资源，让学生在课堂学习时提高效率，并提高口语能力。
参考文献：
[1]李淑云. 初中生英语口语学习存在的问题及应对策略[J]. 科普童话， 2014（3）：54-54.
[2]李世楷， 陈金葵. 浅谈中学生英语口语表述中存在的问题及应对策略[J]. 课外阅读：中下， 2012（10）：199-199.