知识不是东西,学习不是接受东西,那么教学就不是传递东西,而是创设一定环境和支持,促进学习者主动建构知识的意义.因此教师不只是关注如何呈现、讲解、演示信息,更重要的是,要创设一定的情境,促进学生自己主动建构知识的意义,时刻关注、了解、探知学生头脑中对知识意义的真实建构过程,并适时提供适当的鼓励、辅导、提示、点拨、帮助、支持,进一步促进学生的建构活动.为此,教师在给学生讲解这些计算试题时,不应该单单从学科的角度进行分析,而应该尽可能深入挖掘学生现有的知识结构和原有的生活经验,找出承接这些新知识、新信息的最近发展区,从而确定与试题原理相似或接近的生长点和切入点,然后通过创设一定的问题情境,让学生在具体的情境中去思考、去领悟、去体验.同时要尽可能给学生搭建一些合适的脚手架,让学生依靠这些脚手架自己去迁移和过渡.