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摘 要：环境设计专业是实践应用性极强的一个专业，尤其是在学生进入毕业设计阶段，其应用性、专业性、学科融合性就同时显现出来，从毕业设计的每个流程都可以看出其较强的实践性。本文以海南热带海洋学院环境设计专业毕业设计教学改革为例，从选题、调研、设计、中期考核、成果提交、答辩、成绩评定、毕业设计展等一系列流程分步分段进行深入研究，提出相应的质量提升措施，对应用型高校环境设计专业毕业设计课程提供一定的参考。
关键词：环境设计;毕业设计;课程
一、环境设计专业毕业设计重要性
对于环境设计专业的学生而言，毕业设计是其四年学习生涯中的关键一环，是大学教育的最后一门课程，也是最具有综合力的课程。毕业设计在培养方案中属于集中性实践环节，是具有8个学分的课程，另外毕业设计展具有1学分，完成时间为8周。近年来，环境艺术设计的设计理念受科技的发展而不断更新，快速成长。因此，高校教师在指导学生毕业设计的时候，应当重视及时更新设計理念，真正帮助学生高质量地完成毕业设计，增强社会竞争力，顺利就业。毕业设计不仅仅是学生大学四年学习积累的集中体现，也是学校环境设计专业办学成果的重要体现。
二、环境设计专业毕业设计流程分析
环境设计专业是应用型专业，在教学目标的设计主要是以社会需求为导向，以“出口”单位的需求培养学生，学生的就业方向主要以景观设计、室内设计、装饰设计为主。毕业设计整体流程为：动员大会选导师——选题——调研——设计——中期考核——成果提交——答辩——评定成绩——毕业设计展。每一个环节都环环相扣、十分重要，环境设计专业毕业设计目前存在一定的问题，课题将从毕业设计流程的重要节点进行探索研究：
（一）毕业设计选题阶段
选题：选题范围涉及景观和室内两个大方向，又根据每个学生的具体情况，要求一人一题。为了更好地落实选题，由指导教师对学生的选题进行全面审查，保证学生所选题目能结合生产实际、科学研究、社会发展等实践应用问题，保证选题的专业性、学术性及难易程度。
首先明确毕业设计选题与课程设计选题、竞赛选题之间的不同，但如果学生能够结合竞赛选实题真做，完成毕业设计，也是一个突破，是可以大胆尝试的。其次毕业设计的选题部分决定了整个毕业设计的方向，有时也与就业相关联，毕业设计应该优先考虑真题实做，目前学生由于缺乏对市场的熟悉程度，设计的规范性和可行性时常与现实脱轨，大部分设计虽然是真题，但也都是不能落地的虚拟设计。
室内班级在选题时，眼光只看到家装设计，而公装部分很少涉及。景观班级在选题时，由于之前的一人一题政策，导致学生选择范围极大缩小，是否考虑毕业设计一人一题与多人一题共存，鼓励景观班级通过小组形式完成毕业设计，这样可以扩大其题目的面积，增加选题的多样性。
开题：学生选题经确认后，由指导教师正式下达毕业设计任务，并填写毕业设计课题任务书。学生结合选题进行文献资料的查阅，了解选题背景、选题方向目前已有的成果以及当前相关领域的发展动态等，确定设计范围，用地红线，教师确保学生的设计面积大小符合学生自身情况。学生根据任务书在指导教师的指导下进行调研和文献查阅，并填写开题报告。遵照学校本科生毕业设计工作流程安排，学生在规定的时间内完成开题。
（二）方案设计阶段
毕业设计的设计阶段包括：方案设计、施工图设计、模型制作，力求全面展示学生四年所学内容，但问题在于学生毕业设计时间短，任务重，部分学生由于缺乏合理的时间安排，将毕业设计压缩至最后一个月完成，不能够达到毕业设计的效果，因此，导师的管理体制应建立健全，安排每周指导、每月总结，在学生的设计阶段，让学生周周有事做，学生的重视程度不足的问题也会随之解决。
毕业设计方案形成阶段为了提高毕业设计的学术水平以及应用价值，提升学生综合应用知识、解决实际生产生活问题，采取了以下措施：（1）选题由指导教师严格把关，要求符合专业培养目标，要在结合专业方向和实际的基础上进行课题的调研和文献查阅后才能开题，课题要求能尽量解决实际问题，并具备创新点。（2）为了提高毕业设计的质量，严格制定了室内和景观方向的评分标准。要求指导教师及时掌握学生毕业设计方案的进度，根据学生的能力和条件，定期辅导答疑，提出问题，修改方案，着重激发学生的自主能力，把重点放在培养学生动手能力和创新能力方面。（3）要求指导教师及审阅教师认真审核及评阅学生的毕业设计，提出修改建议，包括对毕业设计说明的格式要求，指导学生完善毕业设计，把好质量关。
（三）毕业设计展示阶段
毕业设计展是学生大学四年的最后总结性展览，是本专业的师生面对全校和全社会的展示，我国著名的高校毕业设计展具有广泛的社会影响力，我校的毕业设计展也同样面向社会敞开，专业并没有专门开设相关的版式设计课程，这使学生在设计制作展板时缺乏美感，也缺乏一定的逻辑性，从而导致展板的整体效果不佳，针对这一点，板式设计课程、设计初步等相关课程应该开设。在开设毕业设计展时，应结合校园宣传、社会宣传，吸引校内外相关行业人士前来参加，逐步形成社会影响力，这也为学生就业打开了一扇窗，甚至可以邀请业界人士参加现场打分，参与到学生的毕业设计成绩评定当中，未来有条件的情况下，毕业设计作品展可以与相关的招聘会同时进行，将被动的学生去单位公司面试转变为主动地被了解与被录用，企业可以直接当众挑选人才。
三、目前毕业设计所面临急需解决的问题
近年，大部分学生都表现出较浓厚的科研兴趣和热情，所选择的题目也比往届有了更多元化、更活跃的变化，但也存在着一些不足，主要表现在：撰写设计说明能力不足，收集、整理、分析资料的能力欠缺，且设计格式、图纸都不够规范等，另外有少数学生持敷衍的态度应对毕业设计。针对问题我们提出相应的整改措施：
（一）提高对毕业设计的认识 毕业设计和毕业设计展是学生大学四年最后的一次作品，因此学生应该在思想上高度重视。每年在毕业设计工作开展前，都需要开展动员大会进行动员，内容丰富，效果突出，会上强调毕业设计的重要性，要求学生一人一题。导师召开小组会议，记录会议要点，制定小组考勤、考核制度，指导学生明确自己的任务，树立信心，鼓足动力。
（二）加大指导力度
毕业设计指导教师实行导师责任制，学生与导师双向选择后，指导老师就对其学生具有全面的指导和管理责任。指导教师的专业知识面的宽窄、深浅以及专业知识掌握的多少，很大程度上制约了指导教师对毕业设计的评审和学生毕业设计所能表达出来的水平。因此，充分发挥指导教师的作用是提高毕业设计质量的关键。
（三）精心组织选题
选题是撰写毕业设计的关键性环节。在毕业设计的选题上，应要求毕业生一人一题，指导教师要鼓励学生自选课题，自选题目困难的同学，可以从题库选题。如果将学生的毕业设计和本专业教师的科研项目结合起来，就能加强学术合作精神，或与学校涉海转型的发展方向结合，或与学校民族传承的方向融合，这样可以使指导教师的指导更有针对性，学生毕业设计的方向感更明确。
（四）认真组织答辩
优化成绩评定结构，满分设为百分制，指导教师40%，评阅教师20%，答辩成绩40%，其中答辩成绩又由五部分组成，设计说明5%，彩图30%，施工图30%，模型30%，预算5%。学生的毕业设计需要经过指导教师和评阅教师的审查修改后，方可答辩。教师在答辩时打分，应针对每项细则进行打分，不能只给总分，只有坚持实事求是、客观公正、严格标准，才能保证公平原则，平等对待，给出中肯的评语，保证毕业设计的质量，第一次答辩不合格的学生，由各位答辩老师给出修改意见，学生完成修改后，进行第二次答辩，第二次答辩不合格的学生，进行留级处理。
总之，只有树立正确的设计教学目标，各指导教师职责明确，符合人才培养方案的需求，将毕业设计模式进行合理优化，才能保证环境艺术设计专业的长足发展，在原有基础上，提升毕业设计质量，取其精华去其糟粕，有则改之无则加勉，本研究具有十分重要的意义。
参考文献：
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[2]魏忠，王鹏新，程路平，王祥，徐云开.环境设计专业中课程组教学衔接方式初探——以南京工业大学浦江学院为例[J].品位经典，2019（10）：88-92.
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[15]陶爱荣，张东亮，文先太.基于校企合作的毕业设计改革与实践[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：81-82+91.
基金项目：本文为海南热带海洋学院2020年度校级教育教学改革项目，项目名称“环境设计专业毕业设计质量提升实践探索”（项目编号：RHYjg2020-49）
作者简介：董瑞云（1990— ），女，汉族，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：风景园林理论与规划设计。
关键词：环境设计;毕业设计;课程
一、环境设计专业毕业设计重要性
对于环境设计专业的学生而言，毕业设计是其四年学习生涯中的关键一环，是大学教育的最后一门课程，也是最具有综合力的课程。毕业设计在培养方案中属于集中性实践环节，是具有8个学分的课程，另外毕业设计展具有1学分，完成时间为8周。近年来，环境艺术设计的设计理念受科技的发展而不断更新，快速成长。因此，高校教师在指导学生毕业设计的时候，应当重视及时更新设計理念，真正帮助学生高质量地完成毕业设计，增强社会竞争力，顺利就业。毕业设计不仅仅是学生大学四年学习积累的集中体现，也是学校环境设计专业办学成果的重要体现。
二、环境设计专业毕业设计流程分析
环境设计专业是应用型专业，在教学目标的设计主要是以社会需求为导向，以“出口”单位的需求培养学生，学生的就业方向主要以景观设计、室内设计、装饰设计为主。毕业设计整体流程为：动员大会选导师——选题——调研——设计——中期考核——成果提交——答辩——评定成绩——毕业设计展。每一个环节都环环相扣、十分重要，环境设计专业毕业设计目前存在一定的问题，课题将从毕业设计流程的重要节点进行探索研究：
（一）毕业设计选题阶段
选题：选题范围涉及景观和室内两个大方向，又根据每个学生的具体情况，要求一人一题。为了更好地落实选题，由指导教师对学生的选题进行全面审查，保证学生所选题目能结合生产实际、科学研究、社会发展等实践应用问题，保证选题的专业性、学术性及难易程度。
首先明确毕业设计选题与课程设计选题、竞赛选题之间的不同，但如果学生能够结合竞赛选实题真做，完成毕业设计，也是一个突破，是可以大胆尝试的。其次毕业设计的选题部分决定了整个毕业设计的方向，有时也与就业相关联，毕业设计应该优先考虑真题实做，目前学生由于缺乏对市场的熟悉程度，设计的规范性和可行性时常与现实脱轨，大部分设计虽然是真题，但也都是不能落地的虚拟设计。
室内班级在选题时，眼光只看到家装设计，而公装部分很少涉及。景观班级在选题时，由于之前的一人一题政策，导致学生选择范围极大缩小，是否考虑毕业设计一人一题与多人一题共存，鼓励景观班级通过小组形式完成毕业设计，这样可以扩大其题目的面积，增加选题的多样性。
开题：学生选题经确认后，由指导教师正式下达毕业设计任务，并填写毕业设计课题任务书。学生结合选题进行文献资料的查阅，了解选题背景、选题方向目前已有的成果以及当前相关领域的发展动态等，确定设计范围，用地红线，教师确保学生的设计面积大小符合学生自身情况。学生根据任务书在指导教师的指导下进行调研和文献查阅，并填写开题报告。遵照学校本科生毕业设计工作流程安排，学生在规定的时间内完成开题。
（二）方案设计阶段
毕业设计的设计阶段包括：方案设计、施工图设计、模型制作，力求全面展示学生四年所学内容，但问题在于学生毕业设计时间短，任务重，部分学生由于缺乏合理的时间安排，将毕业设计压缩至最后一个月完成，不能够达到毕业设计的效果，因此，导师的管理体制应建立健全，安排每周指导、每月总结，在学生的设计阶段，让学生周周有事做，学生的重视程度不足的问题也会随之解决。
毕业设计方案形成阶段为了提高毕业设计的学术水平以及应用价值，提升学生综合应用知识、解决实际生产生活问题，采取了以下措施：（1）选题由指导教师严格把关，要求符合专业培养目标，要在结合专业方向和实际的基础上进行课题的调研和文献查阅后才能开题，课题要求能尽量解决实际问题，并具备创新点。（2）为了提高毕业设计的质量，严格制定了室内和景观方向的评分标准。要求指导教师及时掌握学生毕业设计方案的进度，根据学生的能力和条件，定期辅导答疑，提出问题，修改方案，着重激发学生的自主能力，把重点放在培养学生动手能力和创新能力方面。（3）要求指导教师及审阅教师认真审核及评阅学生的毕业设计，提出修改建议，包括对毕业设计说明的格式要求，指导学生完善毕业设计，把好质量关。
（三）毕业设计展示阶段
毕业设计展是学生大学四年的最后总结性展览，是本专业的师生面对全校和全社会的展示，我国著名的高校毕业设计展具有广泛的社会影响力，我校的毕业设计展也同样面向社会敞开，专业并没有专门开设相关的版式设计课程，这使学生在设计制作展板时缺乏美感，也缺乏一定的逻辑性，从而导致展板的整体效果不佳，针对这一点，板式设计课程、设计初步等相关课程应该开设。在开设毕业设计展时，应结合校园宣传、社会宣传，吸引校内外相关行业人士前来参加，逐步形成社会影响力，这也为学生就业打开了一扇窗，甚至可以邀请业界人士参加现场打分，参与到学生的毕业设计成绩评定当中，未来有条件的情况下，毕业设计作品展可以与相关的招聘会同时进行，将被动的学生去单位公司面试转变为主动地被了解与被录用，企业可以直接当众挑选人才。
三、目前毕业设计所面临急需解决的问题
近年，大部分学生都表现出较浓厚的科研兴趣和热情，所选择的题目也比往届有了更多元化、更活跃的变化，但也存在着一些不足，主要表现在：撰写设计说明能力不足，收集、整理、分析资料的能力欠缺，且设计格式、图纸都不够规范等，另外有少数学生持敷衍的态度应对毕业设计。针对问题我们提出相应的整改措施：
（一）提高对毕业设计的认识 毕业设计和毕业设计展是学生大学四年最后的一次作品，因此学生应该在思想上高度重视。每年在毕业设计工作开展前，都需要开展动员大会进行动员，内容丰富，效果突出，会上强调毕业设计的重要性，要求学生一人一题。导师召开小组会议，记录会议要点，制定小组考勤、考核制度，指导学生明确自己的任务，树立信心，鼓足动力。
（二）加大指导力度
毕业设计指导教师实行导师责任制，学生与导师双向选择后，指导老师就对其学生具有全面的指导和管理责任。指导教师的专业知识面的宽窄、深浅以及专业知识掌握的多少，很大程度上制约了指导教师对毕业设计的评审和学生毕业设计所能表达出来的水平。因此，充分发挥指导教师的作用是提高毕业设计质量的关键。
（三）精心组织选题
选题是撰写毕业设计的关键性环节。在毕业设计的选题上，应要求毕业生一人一题，指导教师要鼓励学生自选课题，自选题目困难的同学，可以从题库选题。如果将学生的毕业设计和本专业教师的科研项目结合起来，就能加强学术合作精神，或与学校涉海转型的发展方向结合，或与学校民族传承的方向融合，这样可以使指导教师的指导更有针对性，学生毕业设计的方向感更明确。
（四）认真组织答辩
优化成绩评定结构，满分设为百分制，指导教师40%，评阅教师20%，答辩成绩40%，其中答辩成绩又由五部分组成，设计说明5%，彩图30%，施工图30%，模型30%，预算5%。学生的毕业设计需要经过指导教师和评阅教师的审查修改后，方可答辩。教师在答辩时打分，应针对每项细则进行打分，不能只给总分，只有坚持实事求是、客观公正、严格标准，才能保证公平原则，平等对待，给出中肯的评语，保证毕业设计的质量，第一次答辩不合格的学生，由各位答辩老师给出修改意见，学生完成修改后，进行第二次答辩，第二次答辩不合格的学生，进行留级处理。
总之，只有树立正确的设计教学目标，各指导教师职责明确，符合人才培养方案的需求，将毕业设计模式进行合理优化，才能保证环境艺术设计专业的长足发展，在原有基础上，提升毕业设计质量，取其精华去其糟粕，有则改之无则加勉，本研究具有十分重要的意义。
参考文献：
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[15]陶爱荣，张东亮，文先太.基于校企合作的毕业设计改革与实践[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：81-82+91.
基金项目：本文为海南热带海洋学院2020年度校级教育教学改革项目，项目名称“环境设计专业毕业设计质量提升实践探索”（项目编号：RHYjg2020-49）
作者简介：董瑞云（1990— ），女，汉族，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：风景园林理论与规划设计。