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语文新课程改革已开展了十几年时间，但在实际课堂教学中仍存在诸多问题，如阅读教学效率低下、“满堂满”、“满堂问”等，为改变这一现状，许多语文专家、学者均对此做了很多有益的尝试，对一线教师课堂教学改革起到了推进和促进作用。
余映潮老师是我国著名的语文特级教师，“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”，创造性地提出了“板块式”阅读教学思路，使得教学内容得以优化，教学过程得以明了，切实提高了课堂教学效率，其受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。研究这一思路，有助于我们了解名师成长的途径，对教学实践的指导具有深远的意义。
一、“板块式”教学思路简介
所谓“板块式”教学思路，就是“在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块状’分布的教学内容、教学活动的教学思路。”即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
余映潮认为，语文课堂的价值就是向学生传授语文知识，让学生借助于习得的语文知识去联系到学生的生活，促进自身的全面发展。经过大量的调研和对现代教育理论的思考，加上自己的教学和研究实践，摸索出“板块式教学”模式。
二、“板块式”教学思路优点
余映潮老师的“板块式”教学思路一经推出，就得到了中学语文界的大力推广，受到许多一线教师的青睐，这与它自身的特点密不可分。与其他教学思路一样，“板块式”教学思路也有着它鲜明的特点。
1、简洁实用
“板块式”教学思路把文本划分为若干个板块，板块之间相互联系，相互依托，呈现出一种递进式的教学结构，有效地改善了课堂教学结构混乱的问题。
教学实例1：《我愿意是急流》“板块式”思路教学设计
板块一：美美地听
板块二：美美地品
板块三：美美地说
这样安排教学，减少了教师与学生之间的碎问碎答，让学生有更多的时间去思考，丰富了学生的知识积累，以简洁明了的教学步骤层层深入，让课堂得到最精彩的生成。
2、重难点突出
在余老师的教学设计中，每一个板块实际上都是一个相对独立的“微型课”，都对教材进行了精心的研读、优化、整合，从而提取出教学的重难点，从而对重难点进行“板块”设计，形成完整的教学脉络。
教学实例2：《狼》“板块式”思路教学设计
板块一：读文比赛
板块二：说文比赛
板块三：品文比赛
板块四：背文比赛
在这四个板块之中，说文和品文是教学的重点。余老师针对这两个重点，设计了两个主问题：（1）结合例子说说故事的紧张与曲折;（2）举例说明语言的简洁与生动。通过这样设计，落实的重难点的教学，加深了学生对文本的理解。
3、学生活动充分
余老师对于板块的设计，基本上都是从学生的角度出发进行设计。“板块”即学生的学习活动，学生的主体性也因此得到了充分的体现。
教学案例3：《老王》“板块式”思路教学设计
板块一：第一段的表达作用
板块二：铺垫手法
板块三：详细部分的语言
板块四：最后的一段的意蕴
通过训练，他们的朗读、鉴赏、背诵、写作等能力都有不同程度的提高，更重要的是，在这种反复的实践活动中，学生们掌握了学习、运用语文的规律。
4、教学充满美感
由于“板块”所具有的特殊性——清晰性，使得教师在教学过程中能够更容易协调教学节奏，生动展现课堂教学中的疏密、快慢、轻重，能够依据课堂教学情况，随时调整教学节奏，当行则行，当止则止，张弛有度。这样的语文课堂，便不止于传授知识，上升到审美的艺术境界。
教学案例4：《记承天寺夜游》“板块式”思路教学设计
板块一：有味地朗读
板块二：有味地分析
板块三：有味地欣赏
通过以上三个板块，营造出一种动静结合的课堂氛围，再加上背景资料与助读资料的穿插，丰富了课堂内容，增加了教学的厚度。
值得一提的是，每一个大板块还可以根据课堂需要再进一步进行细划，分成若干个小板块，使得教学有起有伏，高潮迭起。如《记承天寺夜游》第一个板块“有味地朗读”，余老师还对这个板块再作了划分：
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
这种多角度、不同形式的朗读，不仅加深了学生对文本的理解，而且陶冶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。
三、“板块式”教学思路存在的不足
1、教学内容的分解与割裂
我们应当看到，“块状化”地分解教学内容导致教学内容之间的相互割裂，因此，我们在实际操作过程中，应该加强板块之间的线性思考，注意板塊之间的过渡与照应，让教学成为有的放矢而又一气呵成的整体。
2、教学过程中人文性的缺失
语文是人文性与工具性的统一。作为交际工具，语言是语文教学中学习的重点，可是人文性同样不能忽视。我们在运用“板块式”教学思路的时候，常常都在围绕语言的把握上，语文的工具得到了充分的体现，人文性则显得若有若无，黯然失色。
我们在教学中要注意平衡二者的关系，既不要过分地张扬人文性，忽视工具性，反之亦不可行。因此，我们在进行课堂教学时，在保障学生充分的活动时间的同时，更要给予学生更多的时候去思考、去感受，在潜移默化中形成人文素养。
备注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划重点课题《余映潮语文教学思想及教学方法的研究》（主持人：杨高旺，课题编号：161016）的研究成果。
余映潮老师是我国著名的语文特级教师，“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”，创造性地提出了“板块式”阅读教学思路，使得教学内容得以优化，教学过程得以明了，切实提高了课堂教学效率，其受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。研究这一思路，有助于我们了解名师成长的途径，对教学实践的指导具有深远的意义。
一、“板块式”教学思路简介
所谓“板块式”教学思路，就是“在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块状’分布的教学内容、教学活动的教学思路。”即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
余映潮认为，语文课堂的价值就是向学生传授语文知识，让学生借助于习得的语文知识去联系到学生的生活，促进自身的全面发展。经过大量的调研和对现代教育理论的思考，加上自己的教学和研究实践，摸索出“板块式教学”模式。
二、“板块式”教学思路优点
余映潮老师的“板块式”教学思路一经推出，就得到了中学语文界的大力推广，受到许多一线教师的青睐，这与它自身的特点密不可分。与其他教学思路一样，“板块式”教学思路也有着它鲜明的特点。
1、简洁实用
“板块式”教学思路把文本划分为若干个板块，板块之间相互联系，相互依托，呈现出一种递进式的教学结构，有效地改善了课堂教学结构混乱的问题。
教学实例1：《我愿意是急流》“板块式”思路教学设计
板块一：美美地听
板块二：美美地品
板块三：美美地说
这样安排教学，减少了教师与学生之间的碎问碎答，让学生有更多的时间去思考，丰富了学生的知识积累，以简洁明了的教学步骤层层深入，让课堂得到最精彩的生成。
2、重难点突出
在余老师的教学设计中，每一个板块实际上都是一个相对独立的“微型课”，都对教材进行了精心的研读、优化、整合，从而提取出教学的重难点，从而对重难点进行“板块”设计，形成完整的教学脉络。
教学实例2：《狼》“板块式”思路教学设计
板块一：读文比赛
板块二：说文比赛
板块三：品文比赛
板块四：背文比赛
在这四个板块之中，说文和品文是教学的重点。余老师针对这两个重点，设计了两个主问题：（1）结合例子说说故事的紧张与曲折;（2）举例说明语言的简洁与生动。通过这样设计，落实的重难点的教学，加深了学生对文本的理解。
3、学生活动充分
余老师对于板块的设计，基本上都是从学生的角度出发进行设计。“板块”即学生的学习活动，学生的主体性也因此得到了充分的体现。
教学案例3：《老王》“板块式”思路教学设计
板块一：第一段的表达作用
板块二：铺垫手法
板块三：详细部分的语言
板块四：最后的一段的意蕴
通过训练，他们的朗读、鉴赏、背诵、写作等能力都有不同程度的提高，更重要的是，在这种反复的实践活动中，学生们掌握了学习、运用语文的规律。
4、教学充满美感
由于“板块”所具有的特殊性——清晰性，使得教师在教学过程中能够更容易协调教学节奏，生动展现课堂教学中的疏密、快慢、轻重，能够依据课堂教学情况，随时调整教学节奏，当行则行，当止则止，张弛有度。这样的语文课堂，便不止于传授知识，上升到审美的艺术境界。
教学案例4：《记承天寺夜游》“板块式”思路教学设计
板块一：有味地朗读
板块二：有味地分析
板块三：有味地欣赏
通过以上三个板块，营造出一种动静结合的课堂氛围，再加上背景资料与助读资料的穿插，丰富了课堂内容，增加了教学的厚度。
值得一提的是，每一个大板块还可以根据课堂需要再进一步进行细划，分成若干个小板块，使得教学有起有伏，高潮迭起。如《记承天寺夜游》第一个板块“有味地朗读”，余老师还对这个板块再作了划分：
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
这种多角度、不同形式的朗读，不仅加深了学生对文本的理解，而且陶冶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。
三、“板块式”教学思路存在的不足
1、教学内容的分解与割裂
我们应当看到，“块状化”地分解教学内容导致教学内容之间的相互割裂，因此，我们在实际操作过程中，应该加强板块之间的线性思考，注意板塊之间的过渡与照应，让教学成为有的放矢而又一气呵成的整体。
2、教学过程中人文性的缺失
语文是人文性与工具性的统一。作为交际工具，语言是语文教学中学习的重点，可是人文性同样不能忽视。我们在运用“板块式”教学思路的时候，常常都在围绕语言的把握上，语文的工具得到了充分的体现，人文性则显得若有若无，黯然失色。
我们在教学中要注意平衡二者的关系，既不要过分地张扬人文性，忽视工具性，反之亦不可行。因此，我们在进行课堂教学时，在保障学生充分的活动时间的同时，更要给予学生更多的时候去思考、去感受，在潜移默化中形成人文素养。
备注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划重点课题《余映潮语文教学思想及教学方法的研究》（主持人：杨高旺，课题编号：161016）的研究成果。