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【教学目标】
1. 读懂习作要求，明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。
2. 通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
3. 培养健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美、表现人性美、赞扬人性美。
【教学重难点】
通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
【课时安排】2课时。（第一课时：作前指导课；第二课时：作后讲评课）
【教学过程】
第一课时（作前指导课）
一、谈话激趣，品析“题眼”
1. 看一看，猜一猜。
师：同学们，你们喜欢漫画吗？今天，老师特地带来了几个漫画人物，你们猜猜看是谁？（出示刘翔、小沈阳、成龙）只评“成龙”的大鼻子。
师：人有千般相，一张与众不同的脸庞，一个习惯性的招牌动作，一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。
2. 说一说，猜一猜。
（1）请根据老师的描述猜猜看这个人又是谁。（教师用一段话描述班上的一个学生：她，一个女生，长得娇小可爱，忽闪着一双明亮的大眼睛；她，上课认真听讲，积极发言；她，热爱舞蹈，兴趣广泛，会游泳、溜冰……
（2）师小结：同学们真了不起，能一下子就猜出来了，这个同学在我们班上吗？站起来让我们认识一下，给她点掌声，多可爱的孩子啊！为什么我们能一下子就猜出来呢？因为抓住了人物的外貌特点来说。
3. 看课题，说一说。
（1）同学们，我们回到课题《我喜欢（崇拜）的一个人》，我们每一个人肯定有自己喜欢或崇拜的人，你先闭上眼睛，放在心里想一想，在你脑海中仿佛出现这个人物，再来描述。
（2）生交流，师点评：只說名字与为什么崇拜他（她）。
（提问4人，分别说同学、老师、长辈、名人）
（3）刚才，同学们介绍的人物中的，有喜欢的，又有崇拜的。那喜欢和崇拜又有什么区别呢？
师小结：“喜欢”主要表现在对某个人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某种可贵的品质或突出的才能。
【设计意图：让学生看漫画、听描述猜人物，能充分激发他们的习作兴趣，同时引导学生明白每个人都有与众不同的特点，只有巧妙抓住人物特点才能把人物写活。而审题的重点则放在弄清“喜欢”与“崇拜”的区别。】
二、指导选材，巧用“例文”
1. 你喜欢或者崇拜谁，一定有你的理由。最主要的理由是什么？能用一两句话说说吗？请大家拿出老师刚才发的这一张“课堂卡片”。
（1）看第一部分，在横线上填上我（喜欢或崇拜），并写上姓名。在“理由”的部分，写上人物的特点或品质（如：他是一个勤奋刻苦的人），在“典型事例”部分，写一件具体的事例让你感受到他有这样的特点或品质，可写一个或两个。
（2）生交流。
①你喜欢或崇拜谁？理由是什么？
②师追问：哪一件典型的事让你感受到他有这样的特点或品质？
2. 师总结引导：同学们发现没有：典型事例可以体现人物品质。
（板书：典型事例，体现人物品质）
3. 出示例文。
（1）同学们，其实黄老师也有一个特别喜欢的人，你们想不想知道？
（出示片段：他虽然长得还算可爱，可相当调皮，有时动作却令你哭笑不得。有一次，天气晴好，我和他一起在大厅里玩积木，他可开心了，不时传来他“咯咯……咯咯……”的 笑声。玩得正起劲时，突然他眼睛盯着我，朝我叫：“呵呵……呵呵……”我还以为他要哪一个玩具，正四处寻找，回头一看，他正在尿尿，只见他单脚跪地，很认真地拉小便，尿在地板上之后，他便用双手拍打尿尿，异常兴奋，表情相当得意像是在拍打击乐。一会儿，还把有尿的手放进嘴里舔呢！还不时“嘻嘻……嘻嘻……”在笑，我假装生气故意打了他一下，他若无其事地面对着我大笑起来，还拿手来摸我的脸，还真以为我跟他玩，晕死我了，真拿他没办法呀！虽然是个顽皮的宝宝，可是我非常喜欢他，爱他。有了他，我生活中增添了许许多多的乐趣与幸福。）
①听老师读，猜猜看他是谁？想不想看一下小家伙？
②这段话中主要写了他什么特点？你从哪个句子或词语可以感觉出来？
③生交流（有语言、动作、神态）。
师小结：同学们，他虽然很调皮，可是从字里行间都能感受到黄老师对他的喜欢吧。所以，把一个事例写生动、精彩要凸显人物的语言、动作、神态等细节。
（板书：细节描写，凸现人物特点——生读）
【设计意图：虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。在学生确定自己喜欢或者崇拜的人是谁后，让他们用一两句话说说喜欢或者崇拜的理由，可以更好地引导他们明确习作的中心。在这基础上，引导学生将思路打开，围绕所要表达的中心，多层次、多渠道地拓宽选材思路，帮助学生对所搜集到的材料进行恰当筛选，使他们真正做到对习作“胸有成竹”。 而教师“下水文”，正好给学生提供一个很好的范文。明白了事例要写生动、精彩，就应凸显人物的语言、动作、神态等细节描写。】
三、再读题目，明确要求
1. 本单元的《习作6》对人物的细节描写也提出了具体要求。请大家看《习作6》，对人物细节描写的具体要求，用笔画下来。看谁找得最快。
2. 生交流后齐读。
【设计意图：学生明白了好习作的标准，有所参照，这样才能有“看得见，摸得着”的参照，才能更好地评价别人和自己的习作。】
四、细节指导，突破难点
1. 同学们，到这时，相信你所喜欢或崇拜的人，在你心目中越来越清晰了。请同学们再看自己的“课堂卡片”，写一件典型事例来凸显要写的人物的特点或品质，别忘了用上“动作、语言、神态”三个细节。把你对人物的喜欢或崇拜融入字里行间。一会儿，老师要评出一位“现场写作高手”。有奖品哦。
2. 师示范改。
重点点评：①中心句的写法；②语言、动作、神态；③错别字，病句等。
3. 学生互改，展示。
（1）同学们，“文章不厌百回改”，今天，我们也来当一回老师，同桌之间互相修改。
修改建议：关键在于改事例中人物的语言、动作、神态的部分。
把好的句子用“——”画下来，不足的，用正确修改符号修改。
一会儿，我们会评出一两名“最佳小老师奖”。
（2）请推荐一篇你认为语言、动作、神态描写较好的。
①你推荐的理由是什么？好在哪？
②生交流。
师评：（评价：未来的老师啊）真是了不起，上来把整篇文章的修改展示一下。评出“最佳小老师奖”。
4. 师总结：同学们，所以，我们在突出人物特点时，要用上“动作、语言、神态”等细节描写。
【设计意图：本环节要给学生足够多的时间来完成自己的写作，老师作适当的点拨。对于学生作品，老师作了示范修改，但更重要的是要大胆让学生互相之间学会修改，突出本次的写作要求——写好具体事例中人物的语言、动作、神态。】
五、课堂总结，点拨提升
同学们，经过这一节课的学习，我们懂得了抓住细节写好典型事例，让这个人物更加活灵活现。
（作者单位：福建省福安市实验小学南湖校区？摇？摇？摇本专辑语文责任编辑：辛铭 ）
1. 读懂习作要求，明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。
2. 通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
3. 培养健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美、表现人性美、赞扬人性美。
【教学重难点】
通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
【课时安排】2课时。（第一课时：作前指导课；第二课时：作后讲评课）
【教学过程】
第一课时（作前指导课）
一、谈话激趣，品析“题眼”
1. 看一看，猜一猜。
师：同学们，你们喜欢漫画吗？今天，老师特地带来了几个漫画人物，你们猜猜看是谁？（出示刘翔、小沈阳、成龙）只评“成龙”的大鼻子。
师：人有千般相，一张与众不同的脸庞，一个习惯性的招牌动作，一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。
2. 说一说，猜一猜。
（1）请根据老师的描述猜猜看这个人又是谁。（教师用一段话描述班上的一个学生：她，一个女生，长得娇小可爱，忽闪着一双明亮的大眼睛；她，上课认真听讲，积极发言；她，热爱舞蹈，兴趣广泛，会游泳、溜冰……
（2）师小结：同学们真了不起，能一下子就猜出来了，这个同学在我们班上吗？站起来让我们认识一下，给她点掌声，多可爱的孩子啊！为什么我们能一下子就猜出来呢？因为抓住了人物的外貌特点来说。
3. 看课题，说一说。
（1）同学们，我们回到课题《我喜欢（崇拜）的一个人》，我们每一个人肯定有自己喜欢或崇拜的人，你先闭上眼睛，放在心里想一想，在你脑海中仿佛出现这个人物，再来描述。
（2）生交流，师点评：只說名字与为什么崇拜他（她）。
（提问4人，分别说同学、老师、长辈、名人）
（3）刚才，同学们介绍的人物中的，有喜欢的，又有崇拜的。那喜欢和崇拜又有什么区别呢？
师小结：“喜欢”主要表现在对某个人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某种可贵的品质或突出的才能。
【设计意图：让学生看漫画、听描述猜人物，能充分激发他们的习作兴趣，同时引导学生明白每个人都有与众不同的特点，只有巧妙抓住人物特点才能把人物写活。而审题的重点则放在弄清“喜欢”与“崇拜”的区别。】
二、指导选材，巧用“例文”
1. 你喜欢或者崇拜谁，一定有你的理由。最主要的理由是什么？能用一两句话说说吗？请大家拿出老师刚才发的这一张“课堂卡片”。
（1）看第一部分，在横线上填上我（喜欢或崇拜），并写上姓名。在“理由”的部分，写上人物的特点或品质（如：他是一个勤奋刻苦的人），在“典型事例”部分，写一件具体的事例让你感受到他有这样的特点或品质，可写一个或两个。
（2）生交流。
①你喜欢或崇拜谁？理由是什么？
②师追问：哪一件典型的事让你感受到他有这样的特点或品质？
2. 师总结引导：同学们发现没有：典型事例可以体现人物品质。
（板书：典型事例，体现人物品质）
3. 出示例文。
（1）同学们，其实黄老师也有一个特别喜欢的人，你们想不想知道？
（出示片段：他虽然长得还算可爱，可相当调皮，有时动作却令你哭笑不得。有一次，天气晴好，我和他一起在大厅里玩积木，他可开心了，不时传来他“咯咯……咯咯……”的 笑声。玩得正起劲时，突然他眼睛盯着我，朝我叫：“呵呵……呵呵……”我还以为他要哪一个玩具，正四处寻找，回头一看，他正在尿尿，只见他单脚跪地，很认真地拉小便，尿在地板上之后，他便用双手拍打尿尿，异常兴奋，表情相当得意像是在拍打击乐。一会儿，还把有尿的手放进嘴里舔呢！还不时“嘻嘻……嘻嘻……”在笑，我假装生气故意打了他一下，他若无其事地面对着我大笑起来，还拿手来摸我的脸，还真以为我跟他玩，晕死我了，真拿他没办法呀！虽然是个顽皮的宝宝，可是我非常喜欢他，爱他。有了他，我生活中增添了许许多多的乐趣与幸福。）
①听老师读，猜猜看他是谁？想不想看一下小家伙？
②这段话中主要写了他什么特点？你从哪个句子或词语可以感觉出来？
③生交流（有语言、动作、神态）。
师小结：同学们，他虽然很调皮，可是从字里行间都能感受到黄老师对他的喜欢吧。所以，把一个事例写生动、精彩要凸显人物的语言、动作、神态等细节。
（板书：细节描写，凸现人物特点——生读）
【设计意图：虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。在学生确定自己喜欢或者崇拜的人是谁后，让他们用一两句话说说喜欢或者崇拜的理由，可以更好地引导他们明确习作的中心。在这基础上，引导学生将思路打开，围绕所要表达的中心，多层次、多渠道地拓宽选材思路，帮助学生对所搜集到的材料进行恰当筛选，使他们真正做到对习作“胸有成竹”。 而教师“下水文”，正好给学生提供一个很好的范文。明白了事例要写生动、精彩，就应凸显人物的语言、动作、神态等细节描写。】
三、再读题目，明确要求
1. 本单元的《习作6》对人物的细节描写也提出了具体要求。请大家看《习作6》，对人物细节描写的具体要求，用笔画下来。看谁找得最快。
2. 生交流后齐读。
【设计意图：学生明白了好习作的标准，有所参照，这样才能有“看得见，摸得着”的参照，才能更好地评价别人和自己的习作。】
四、细节指导，突破难点
1. 同学们，到这时，相信你所喜欢或崇拜的人，在你心目中越来越清晰了。请同学们再看自己的“课堂卡片”，写一件典型事例来凸显要写的人物的特点或品质，别忘了用上“动作、语言、神态”三个细节。把你对人物的喜欢或崇拜融入字里行间。一会儿，老师要评出一位“现场写作高手”。有奖品哦。
2. 师示范改。
重点点评：①中心句的写法；②语言、动作、神态；③错别字，病句等。
3. 学生互改，展示。
（1）同学们，“文章不厌百回改”，今天，我们也来当一回老师，同桌之间互相修改。
修改建议：关键在于改事例中人物的语言、动作、神态的部分。
把好的句子用“——”画下来，不足的，用正确修改符号修改。
一会儿，我们会评出一两名“最佳小老师奖”。
（2）请推荐一篇你认为语言、动作、神态描写较好的。
①你推荐的理由是什么？好在哪？
②生交流。
师评：（评价：未来的老师啊）真是了不起，上来把整篇文章的修改展示一下。评出“最佳小老师奖”。
4. 师总结：同学们，所以，我们在突出人物特点时，要用上“动作、语言、神态”等细节描写。
【设计意图：本环节要给学生足够多的时间来完成自己的写作，老师作适当的点拨。对于学生作品，老师作了示范修改，但更重要的是要大胆让学生互相之间学会修改，突出本次的写作要求——写好具体事例中人物的语言、动作、神态。】
五、课堂总结，点拨提升
同学们，经过这一节课的学习，我们懂得了抓住细节写好典型事例，让这个人物更加活灵活现。
（作者单位：福建省福安市实验小学南湖校区？摇？摇？摇本专辑语文责任编辑：辛铭 ）