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托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是啊，兴趣是最好的老师，是入门的向导。浓厚的学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是学科教学是否成功的关键所在。如何培养学生对学习的兴趣。我在18年的教学中深深体会到：施展教师的魅力，挖掘学科的魅力。可以让学生兴趣盎然。
一、用教师魅力去征服学生
古人云：“亲其师而信其道”，意思是说与自己喜欢的老师在一起。学生才能乐于得到更深的教诲与学到更多的知识。的确。学生中往往有这样的情况，由于喜欢哪一位老师，就特别喜欢听这位老师的课，从而哪门学科就得到最大限度的发展。也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课，成绩就一落千丈。所以作为一线教师，应该使出浑身解数，施展个人的魅力，让学生喜欢自己。这是培养学生学习兴趣必不可少的条件。
(1)以情俘虏
要让孩子跟着我们走，我们必须先对学生付出感情。热爱、关心学生的老师有许多，但遗憾的是许多学生却感觉不到这一份无私的爱，所以爱学生，首先就要让孩子能感觉到这份浓浓的爱。如果说课堂上老师不得不严肃，那么课后老师不妨随和一些，比如：俏皮地夸奖某名学生衣服的漂亮，真挚地赞美某名学生课堂上精彩的回答，微笑地交流当今流行的时尚元素。甜美地回忆自己在学生时代的辉煌。也许孩子会问及一些教师生活的琐事，教师也可以一一作答。这样，无论是就餐时几分钟的轻松聊天，还是在课间时参与学生的接力赛，都让孩子零距离接触到了自己的老师，对教师不再具有陌生感。让每名学生都相信——原来老师这么喜欢我。教师便可以很自然地把这课间的亲密变成课堂的轻松，让学生在课堂上对教师感到亲切，才敢于交流，敢于提问，积极学习探究知识。
(2)以行感化
教师举手投足尽收学生眼底，学生非常欢迎老师也参与他们的探究活动。如：加入孩子队伍一起进行数学图形面积的测量。一起进行图形的设计与编排，老师严谨的科学态度。严密的数学思维都感化着每一名学生，学生心里会暗暗佩服老师的智慧。相反，如果教师随手丢烟头，随地吐痰，都会给孩子以厌恶之感。
教师在每个课堂尽量展现自己的个性，有时如母亲般的温和。有时如朋友般的随意，有时如孩子般的活泼，有时又如学者般的深沉。在我看来，每个老师如果能演绎好每个课堂的角色。或简洁，或深情，或陶醉，或快乐，孩子定会被深深地吸引。从而专注于该教师的课堂教学。
(3)以形点缀
教师美好的外在形象无疑也是吸引学生的一部分，虽然每一位教师不可能以美女帅哥的形象跃于学生眼前，但是，每位教师都可以整洁大方，以神采奕奕的面貌展现于学生之间。相信没有一个孩子会喜欢上酒气十足、牙齿焦黄、头发油腻腻的老师。
例如。问起柯桥小学的学生：“你最喜欢哪位任课老师?”90％的学生的回答是“唐迪燕老师”。唐老师是一位计算机老师，细问原因，得知唐老师之所以招绝大多数学生的喜爱，是因为她留给每名学生是漂亮的形象，所以孩子们非常喜欢上她的课。我无须知道孩子在信息课中的学习效果，至少我明显看到了孩子上信息课前振奋的精神与高亢的情绪，这便是课堂教学良好的开端。
(4)以言渲染
教师的语言是人世间最美的语言，抑扬顿挫是教师语言的节奏美：幽默风趣是教师语言的机智美；逻辑严密是教师语言的理性美；启迪心智是教师语言的道德美……
特别是要善于运用幽默语言去“激励。唤醒，鼓励”学生，使他们感到“读书乐”而“乐于学”。没有幽默的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。那种“板着面孔训人”的严师形象已落后于时代了，“教师霸权主义”的师道尊严已不再受认可了。教师恰如其分地运用风趣幽默，会使师生关系倍加融洽。会使教学锦上添花。如：一次，斜穿走道超过学生队伍的时候。说：“三角形两边之和大于第三条边，所以我选择了捷径超越了大家。”又如：在迎奥运阳光伙伴比赛中，看着孩子们腿与腿绑在一起，突然说：“每相邻两名同学都形成轴对称图形。比赛时别破坏了轴对称哦!”在测定立定跳远成绩时。高喊：“点到直线的距离是垂直线段，”既轻松了氛围，又让学生体会到了如何用数学的眼光去观察生活。
二、用学科魅力去吸引学生
每一门学科都有自己特有的魅力，只是因为孩子幼小，所以很难独立发现学科魅力所在，一般都是因为老师要求我作业。所以我认真地完成，这是非常被动的，仅靠教师这外在的力量支撑着学生的学习动机，随着年龄的增长，这种力量会越来越弱。甚至麻木消失。所以每一位老师要把本学科的魅力充分展示在孩子面前。
(1)课上展现学科之美
在课堂上。可以利用问题激发其兴趣，尤其是在课堂中要善于利用问题激起千层浪；也可以利用灵活多变的教学方法诱其兴趣，诸如游戏法、讲演法、讨论法等；更可以利用直观的现代化教学手段，如图片、优美的几何图形展现于屏幕等。给学生以视觉刺激；又如声情并茂的朗读，让学生有身临其境之感。数学可以展现数学的简洁之美、对称之美。
(2)课余拓展学生视野
比如：数学可以开展第二课堂，开拓学生的视野，让学生发觉数学的神奇、奥妙，进而沉醉其中，并且积极培养学生的发散思维，让学生陷入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。充分让学生体验到在数学王国的成就感。比如：空闲时讲一个前人有关数学的智慧小故事，让学生在佩服先人的同时。又有用数学去解决难题的欲望。
(3)课后体验成功快乐
每个人都向往成功，哪怕是一丁点的进步也希望有人去赏识与认可。学生对学习的成功也需要老师的肯定，哪怕是微不足道的一句赞美，都会成给孩子以极大的鼓舞，所以老师大可不必吝啬“表扬”这一束鲜花，悄悄地把表扬送给孩子。特别是后进生，他们会欣喜不已。
最后。学习兴趣的培养不是一朝一夕的事情，老师应该不懈地抓住各种机会，无时无刻地去影响着学生。感化着学生。才能有所收获。只有激发学生的兴趣，才可以激发学生主动学习欲望，达到持续发展，孩子的学习才会轻松，我们的教学也会轻松。
一、用教师魅力去征服学生
古人云：“亲其师而信其道”，意思是说与自己喜欢的老师在一起。学生才能乐于得到更深的教诲与学到更多的知识。的确。学生中往往有这样的情况，由于喜欢哪一位老师，就特别喜欢听这位老师的课，从而哪门学科就得到最大限度的发展。也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课，成绩就一落千丈。所以作为一线教师，应该使出浑身解数，施展个人的魅力，让学生喜欢自己。这是培养学生学习兴趣必不可少的条件。
(1)以情俘虏
要让孩子跟着我们走，我们必须先对学生付出感情。热爱、关心学生的老师有许多，但遗憾的是许多学生却感觉不到这一份无私的爱，所以爱学生，首先就要让孩子能感觉到这份浓浓的爱。如果说课堂上老师不得不严肃，那么课后老师不妨随和一些，比如：俏皮地夸奖某名学生衣服的漂亮，真挚地赞美某名学生课堂上精彩的回答，微笑地交流当今流行的时尚元素。甜美地回忆自己在学生时代的辉煌。也许孩子会问及一些教师生活的琐事，教师也可以一一作答。这样，无论是就餐时几分钟的轻松聊天，还是在课间时参与学生的接力赛，都让孩子零距离接触到了自己的老师，对教师不再具有陌生感。让每名学生都相信——原来老师这么喜欢我。教师便可以很自然地把这课间的亲密变成课堂的轻松，让学生在课堂上对教师感到亲切，才敢于交流，敢于提问，积极学习探究知识。
(2)以行感化
教师举手投足尽收学生眼底，学生非常欢迎老师也参与他们的探究活动。如：加入孩子队伍一起进行数学图形面积的测量。一起进行图形的设计与编排，老师严谨的科学态度。严密的数学思维都感化着每一名学生，学生心里会暗暗佩服老师的智慧。相反，如果教师随手丢烟头，随地吐痰，都会给孩子以厌恶之感。
教师在每个课堂尽量展现自己的个性，有时如母亲般的温和。有时如朋友般的随意，有时如孩子般的活泼，有时又如学者般的深沉。在我看来，每个老师如果能演绎好每个课堂的角色。或简洁，或深情，或陶醉，或快乐，孩子定会被深深地吸引。从而专注于该教师的课堂教学。
(3)以形点缀
教师美好的外在形象无疑也是吸引学生的一部分，虽然每一位教师不可能以美女帅哥的形象跃于学生眼前，但是，每位教师都可以整洁大方，以神采奕奕的面貌展现于学生之间。相信没有一个孩子会喜欢上酒气十足、牙齿焦黄、头发油腻腻的老师。
例如。问起柯桥小学的学生：“你最喜欢哪位任课老师?”90％的学生的回答是“唐迪燕老师”。唐老师是一位计算机老师，细问原因，得知唐老师之所以招绝大多数学生的喜爱，是因为她留给每名学生是漂亮的形象，所以孩子们非常喜欢上她的课。我无须知道孩子在信息课中的学习效果，至少我明显看到了孩子上信息课前振奋的精神与高亢的情绪，这便是课堂教学良好的开端。
(4)以言渲染
教师的语言是人世间最美的语言，抑扬顿挫是教师语言的节奏美：幽默风趣是教师语言的机智美；逻辑严密是教师语言的理性美；启迪心智是教师语言的道德美……
特别是要善于运用幽默语言去“激励。唤醒，鼓励”学生，使他们感到“读书乐”而“乐于学”。没有幽默的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。那种“板着面孔训人”的严师形象已落后于时代了，“教师霸权主义”的师道尊严已不再受认可了。教师恰如其分地运用风趣幽默，会使师生关系倍加融洽。会使教学锦上添花。如：一次，斜穿走道超过学生队伍的时候。说：“三角形两边之和大于第三条边，所以我选择了捷径超越了大家。”又如：在迎奥运阳光伙伴比赛中，看着孩子们腿与腿绑在一起，突然说：“每相邻两名同学都形成轴对称图形。比赛时别破坏了轴对称哦!”在测定立定跳远成绩时。高喊：“点到直线的距离是垂直线段，”既轻松了氛围，又让学生体会到了如何用数学的眼光去观察生活。
二、用学科魅力去吸引学生
每一门学科都有自己特有的魅力，只是因为孩子幼小，所以很难独立发现学科魅力所在，一般都是因为老师要求我作业。所以我认真地完成，这是非常被动的，仅靠教师这外在的力量支撑着学生的学习动机，随着年龄的增长，这种力量会越来越弱。甚至麻木消失。所以每一位老师要把本学科的魅力充分展示在孩子面前。
(1)课上展现学科之美
在课堂上。可以利用问题激发其兴趣，尤其是在课堂中要善于利用问题激起千层浪；也可以利用灵活多变的教学方法诱其兴趣，诸如游戏法、讲演法、讨论法等；更可以利用直观的现代化教学手段，如图片、优美的几何图形展现于屏幕等。给学生以视觉刺激；又如声情并茂的朗读，让学生有身临其境之感。数学可以展现数学的简洁之美、对称之美。
(2)课余拓展学生视野
比如：数学可以开展第二课堂，开拓学生的视野，让学生发觉数学的神奇、奥妙，进而沉醉其中，并且积极培养学生的发散思维，让学生陷入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。充分让学生体验到在数学王国的成就感。比如：空闲时讲一个前人有关数学的智慧小故事，让学生在佩服先人的同时。又有用数学去解决难题的欲望。
(3)课后体验成功快乐
每个人都向往成功，哪怕是一丁点的进步也希望有人去赏识与认可。学生对学习的成功也需要老师的肯定，哪怕是微不足道的一句赞美，都会成给孩子以极大的鼓舞，所以老师大可不必吝啬“表扬”这一束鲜花，悄悄地把表扬送给孩子。特别是后进生，他们会欣喜不已。
最后。学习兴趣的培养不是一朝一夕的事情，老师应该不懈地抓住各种机会，无时无刻地去影响着学生。感化着学生。才能有所收获。只有激发学生的兴趣，才可以激发学生主动学习欲望，达到持续发展，孩子的学习才会轻松，我们的教学也会轻松。