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摘要：本文从班主任与学生要保持适当的距离，批评教育要把握好尺度，把真诚的爱均分给每一位学生，要处理好“整体”与“局部”、“大”与“小”关系等四个方面阐述了班主任工作的策略和艺术。
关键词：策略；艺术；距离；真诚；尺度
班级是学生施展才华的舞台，更是学生走向社会的起点。班级管理的好坏，班主任的管理艺术显得尤为重要。班主任工作需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动，不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和艺术。
一、班主任与学生要保持适当的距离
班主任教师对本班的有效管理，来自于班主任的威信。而班主任能够让全班的学生信服，需要班主任与学生保持适当的距离，关键就是要保持作为教师的权威。无数经验证明，与学生走得太近的教师，时间一长，教师身上的神秘感消失殆尽，学生就会慢慢忘记教师的身份，学生毕竟还是孩子，有的性格活泼的学生会“得寸进尺”，会不自主地把教师当作“朋友”。一旦这种不应该的“平衡”感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，把你所发出的合理指示当做儿戏，作为班主任肯定会维护班集体的整体利益而对其说教，学生立刻会感到地位的不平等，本来很平等的现在不平等了，就会不听从管教，让老师的工作棘手，甚至因此反目成仇。而这样的不良后果是由于自己没有正确处理师生关系造成的，或是处理不当、方法不当造成的。
建立良好的师生关系，与学生保持适当的距离，这就要求我们在管理上体现出能力来。这就要求教师必须灵活变换管理方法策略，使学生面对教师时无法准确预见可能的后果，而这也有赖于适当地拉开与学生的距离这一条件。
二、批评教育要把握好尺度
新课改革要求我们作为班级的主要管理者，在平时的思想政治教育工作中，用我们的“慧眼”去发觉学生的“闪光点”，对于学生的小小进步都要多给予表扬、鼓励，学生都有表现欲，而这种表现欲的激发，在课堂上主要是靠老师的语言激励、适度的表扬。但在实际思想教育管理工作中，多数的教师都是比较容易批评学生的，当然老师是为学生全部能够听懂、能够学会、能够把所学的知识熟练运用，适度的批评是不可避免的。老师课下在思想上的说教，主要的目的是让本班的学生能够提高原有的思想认识水平，在于使他们的觉悟有所提高，思想素质得到有效提高，变得更有素质，约束自己少犯、不犯错误。
有效地进行班级管理，班主任必须把握好批评的力度，做到批评适度。在对问题生的批评教育上，必须讲究有效的方法，比较突出的做法是，应采取实事求是和只对事、不对人的作法。有些班主任一旦发现学生有了过失，不顾及学生的年龄特点，不考虑学生的心里，不在乎学生的接受能力，不能换位思考，不去查清问题原由，就开始对其贬损、批评，这种做法非常不利于班级的有效管理，不仅损害了学生对自己的良好印象、降低了学生对自己威力的信服，孩子的自尊心也受到严重的损伤，甚至感到没有面子。作为班主任必须讲究工作方法，在有效的班级管理中，只有做到了对学生有的放矢的批评教育，才能使学生口服、心服，问题学生才会接受相应的教训，改正自己从前的错误。有时班主任一时生气就对学生进行讽刺挖苦、贬损，没有考虑到问题学生的情绪，容易使学生产生心理上的逆反，使学生和班主任之间产生一定的矛盾，还可能会使矛盾进一步激化，从而增加班主任对于班级有效管理的工作的难度。总之，我们一定要掌握相应的班级管理方法，只有在不得已时才采取批评教育的方式，但是对学生批评时一定要慎重，做到语言温和、语态平和、语言犀利度适中，一定要注意讲究批评教育的方法、艺术，这需要在平时的班级管理中认真实践、认真摸索。
三、把真诚的爱均分给每一位学生
爱是情感的一种传递，师爱不同于家长的爱，不同于学生之间的友爱，师爱是学生与老师心灵沟通的有效方式，能使师生关系变得和谐，因此我们作为班级管理者要积极创设良好的师生关系的环境，我的做法就是：走下来接近学生，关心学生的日常生活，与学生共同面对困难并教给他们解决困难的有效方法，总之，是用我的爱来缩小我们真正之间的距离，浓化师生情感。
班级的管理中都会遇到学困生。我们不能分等级，只关注优等生而忽视学困生。热爱学生是教师职业道德最起码的要求，要关爱班集体里的每一个学生，把学生当做伙伴，处理问题时要平等对待每一名学生。师生隔阂一般是由于不公平的对待或是不平等的对待造成的，最后自己的工作很难有效开展下去。老师的爱是个大圆，平等分开，平等对待每一个学生，不可有偏有向。你的爱均分到每一名学生，学生才会感受到平等，才会有同样的爱的回应，班集体才会有更强的凝聚力。
教育中充满爱的力量，爱是彼此的信任，彼此的信任产生“信其师而听其道”的感召力。
四、班主任要注意处理“整体”与“局部”、“大”与“小”的关系
1.要处理好“整体”与“局部”的关系。一个精神风貌优良的班集体，无形中影响着每个学生，从而对他们产生感召力和影响力。所以在班级管理时一定要在集体教育中把握好正确的舆论导向，要讲正气、树标杆、立榜样，让班集体有明确的目标、民主的管理、文明向上的气氛。
同时，在进行班级管理时，因学生们的成长环境、生活经历、家庭观念、兴趣爱好不同，要根据每个学生的个性特点“对症下药”，不能“一刀切”。
2.要处理好“大”与“小”的关系班级管理中，党的方针政策要严格地执行，在学校的重要活动和事件中，掌握方向，明确目标，措施明了，制度规范，同心协作，以达到最后的目的。班级管理无小事，不因事小而不为。小积累可成高山、大海，力量无穷，日积月累，便形成了班风、学风。这正是班主任工作的辛苦、平凡之处。
班主任工作是一本永远读不完的书，班级管理需要付出大量的心血和精力，我们只有在平时的教育工作中，通过反复研究、实践，总结完善，才能提高管理水平。同时要有蜡烛的奉献精神、春蚕的无私品格，并善于运用工作策略，正确运用辩证的思想，才能提高管理水平，使班级的管理见到实效。
关键词：策略；艺术；距离；真诚；尺度
班级是学生施展才华的舞台，更是学生走向社会的起点。班级管理的好坏，班主任的管理艺术显得尤为重要。班主任工作需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动，不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和艺术。
一、班主任与学生要保持适当的距离
班主任教师对本班的有效管理，来自于班主任的威信。而班主任能够让全班的学生信服，需要班主任与学生保持适当的距离，关键就是要保持作为教师的权威。无数经验证明，与学生走得太近的教师，时间一长，教师身上的神秘感消失殆尽，学生就会慢慢忘记教师的身份，学生毕竟还是孩子，有的性格活泼的学生会“得寸进尺”，会不自主地把教师当作“朋友”。一旦这种不应该的“平衡”感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，把你所发出的合理指示当做儿戏，作为班主任肯定会维护班集体的整体利益而对其说教，学生立刻会感到地位的不平等，本来很平等的现在不平等了，就会不听从管教，让老师的工作棘手，甚至因此反目成仇。而这样的不良后果是由于自己没有正确处理师生关系造成的，或是处理不当、方法不当造成的。
建立良好的师生关系，与学生保持适当的距离，这就要求我们在管理上体现出能力来。这就要求教师必须灵活变换管理方法策略，使学生面对教师时无法准确预见可能的后果，而这也有赖于适当地拉开与学生的距离这一条件。
二、批评教育要把握好尺度
新课改革要求我们作为班级的主要管理者，在平时的思想政治教育工作中，用我们的“慧眼”去发觉学生的“闪光点”，对于学生的小小进步都要多给予表扬、鼓励，学生都有表现欲，而这种表现欲的激发，在课堂上主要是靠老师的语言激励、适度的表扬。但在实际思想教育管理工作中，多数的教师都是比较容易批评学生的，当然老师是为学生全部能够听懂、能够学会、能够把所学的知识熟练运用，适度的批评是不可避免的。老师课下在思想上的说教，主要的目的是让本班的学生能够提高原有的思想认识水平，在于使他们的觉悟有所提高，思想素质得到有效提高，变得更有素质，约束自己少犯、不犯错误。
有效地进行班级管理，班主任必须把握好批评的力度，做到批评适度。在对问题生的批评教育上，必须讲究有效的方法，比较突出的做法是，应采取实事求是和只对事、不对人的作法。有些班主任一旦发现学生有了过失，不顾及学生的年龄特点，不考虑学生的心里，不在乎学生的接受能力，不能换位思考，不去查清问题原由，就开始对其贬损、批评，这种做法非常不利于班级的有效管理，不仅损害了学生对自己的良好印象、降低了学生对自己威力的信服，孩子的自尊心也受到严重的损伤，甚至感到没有面子。作为班主任必须讲究工作方法，在有效的班级管理中，只有做到了对学生有的放矢的批评教育，才能使学生口服、心服，问题学生才会接受相应的教训，改正自己从前的错误。有时班主任一时生气就对学生进行讽刺挖苦、贬损，没有考虑到问题学生的情绪，容易使学生产生心理上的逆反，使学生和班主任之间产生一定的矛盾，还可能会使矛盾进一步激化，从而增加班主任对于班级有效管理的工作的难度。总之，我们一定要掌握相应的班级管理方法，只有在不得已时才采取批评教育的方式，但是对学生批评时一定要慎重，做到语言温和、语态平和、语言犀利度适中，一定要注意讲究批评教育的方法、艺术，这需要在平时的班级管理中认真实践、认真摸索。
三、把真诚的爱均分给每一位学生
爱是情感的一种传递，师爱不同于家长的爱，不同于学生之间的友爱，师爱是学生与老师心灵沟通的有效方式，能使师生关系变得和谐，因此我们作为班级管理者要积极创设良好的师生关系的环境，我的做法就是：走下来接近学生，关心学生的日常生活，与学生共同面对困难并教给他们解决困难的有效方法，总之，是用我的爱来缩小我们真正之间的距离，浓化师生情感。
班级的管理中都会遇到学困生。我们不能分等级，只关注优等生而忽视学困生。热爱学生是教师职业道德最起码的要求，要关爱班集体里的每一个学生，把学生当做伙伴，处理问题时要平等对待每一名学生。师生隔阂一般是由于不公平的对待或是不平等的对待造成的，最后自己的工作很难有效开展下去。老师的爱是个大圆，平等分开，平等对待每一个学生，不可有偏有向。你的爱均分到每一名学生，学生才会感受到平等，才会有同样的爱的回应，班集体才会有更强的凝聚力。
教育中充满爱的力量，爱是彼此的信任，彼此的信任产生“信其师而听其道”的感召力。
四、班主任要注意处理“整体”与“局部”、“大”与“小”的关系
1.要处理好“整体”与“局部”的关系。一个精神风貌优良的班集体，无形中影响着每个学生，从而对他们产生感召力和影响力。所以在班级管理时一定要在集体教育中把握好正确的舆论导向，要讲正气、树标杆、立榜样，让班集体有明确的目标、民主的管理、文明向上的气氛。
同时，在进行班级管理时，因学生们的成长环境、生活经历、家庭观念、兴趣爱好不同，要根据每个学生的个性特点“对症下药”，不能“一刀切”。
2.要处理好“大”与“小”的关系班级管理中，党的方针政策要严格地执行，在学校的重要活动和事件中，掌握方向，明确目标，措施明了，制度规范，同心协作，以达到最后的目的。班级管理无小事，不因事小而不为。小积累可成高山、大海，力量无穷，日积月累，便形成了班风、学风。这正是班主任工作的辛苦、平凡之处。
班主任工作是一本永远读不完的书，班级管理需要付出大量的心血和精力，我们只有在平时的教育工作中，通过反复研究、实践，总结完善，才能提高管理水平。同时要有蜡烛的奉献精神、春蚕的无私品格，并善于运用工作策略，正确运用辩证的思想，才能提高管理水平，使班级的管理见到实效。