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摘要：由于审计教学的特点，初学者很容易因为枯燥繁琐的知识点而进入死记硬背的误区。教师在教学中可以通过类比联想、对比联想和因果联想等联想思维方式引导学生，既能更好地理解并掌握知识点，也能培养学生科学高效的思维模式。
关键词：审计教学 联想思维 类比联想 对比联想 因果联想
一、引言
审计课程有着抽象性、繁琐性、教条性的特点，尤其在对象为大多数无实务经验的学生时。因此在审计教学中，教师要善于培养学生建立有益于理解知识点、掌握核心理论并熟练运用的方法。联想思维是一种由此及彼的思维方式，由一种事物的外形、内容或特点，想到跟其事物相似、相关、相联系的另一种事物或现象。在审计教学中，培养学生养成联想思维模式，对于知识点的串联和审计逻辑思维的建立，有着重要的作用。
二、如何在审计教学中培养学生联想思维模式
（一）类比联想
在审计教学中，某些知识点具有某些特质上的共性或相似之处，我们可以通过总结、归纳的方式进行类比型联想。审计教材的不同章节里，有些知识点是有共同或共通之处的，比如有共同的处理方式，共同的逻辑性，虽然是审计的不同环节，但审计的思维模式其实是一脉相承的，前后环节也会有很多的联系，而且这种联系还非常紧密。有时教师在学生的作业中会发现这样的现象：做单项选择题的正确率要比多选和综合题要高得多，涉及到多个知识点的题的错误率比只考察一个知識点的错误率要高，这说明学生在对多个知识点的串联上还存在一定的问题。比如在涉及到多个知识点的综合题里，通常这些知识点都是围绕着某一个中心考察的，有着一些共性或相似之处，但有些学生答对了这道却答不对另外一道，这是为什么呢？正是因为缺乏对相似知识点的归纳和总结，对核心逻辑没有真正掌握的原因造成的，所以教师在平时教学中就要注意培养学生的类比联想思维模式，例如在课堂上讲到某一知识点时，可以提示学生回忆之前学过的相似知识点，或布置作业让学生列表自行总结归纳这些相似知识点，列出相似或共通之处，围绕的核心逻辑是什么等，通过这些梳理，有意识地培养学生的思维习惯。
（二）对比联想
审计教材中的某些知识点可以通过纵向和横向的对比产生联系，可以是不同时期的情况对比，也可以是同一时期的不同情况，或者同一情况下采取不同方式的处理。对比联想是一种很有效的加深记忆的方式，比如注册会计师在审计过程中处理不同问题的方法有些是截然相反的，教师就可以抓住这些特征，有意识地引导学生思考：为什么这些问题有着相反的处理方法？从根源上找出原因所在，帮助学生更深层次的理解，也就更容易能记住知识点的要点。但是，能够主动挖掘出前后众多知识点中潜在的对比联系，并不是一件容易的事情，这需要形成惯性的审计逻辑思维、对教材的熟悉程度、对知识点的灵活运用等技能，而且对比联想的方式也是多种多样的，或是不同时间点的对比，或是不同状况下处理方式的对比等，有些对比需要长时间的知识积累才能自我总结才能得到。因此，特别是刚开始学习审计的入门阶段，学生是很难能独立发掘出这些对比情况的，这时就需要教师在平时的教学中去培养和深化这种对比联想的方法，使学生在学习过程中慢慢养成对比的思维习惯，最终达到能够自己独立进行联想。
（三）因果联想
审计过程中的某些理论是有因果关系的，因为在审计时采用了某种处理方法，所以才产生了某种结果，或者因为被审计单位在审计前、中、后做出某些行为，所以出现不一样的结果。因果联想的思维方式是审计教学中最常用的一种方法，也相对来说难度较小，属于自然而然能够得到的结论，也最容易被学生所接受和运用。人们常说，有因必有果，但在审计教学中我们通常会反向进行思考，为什么会得出这样的结论？进而去追溯其原因，也有助于学生知其然而知其所以然。有些同学总是埋怨审计太枯燥、准则太多很难背记，其实是学习方法不正确导致的，死记硬背不但不容易记住而且很容易忘记。如果采用因果联想的思维方式，培养学生在学习知识点时去追溯其产生原因，不但有助于理解知识点，还很容易记住其要点，如注册会计师在审计过程中得出的结论，每个结论有其自身的原因。学习时我们把原因和结果一旦联系起来，就会发现原来其实并不难，都是理所应当得出的结论，使审计入门初学者建立学习的信心，慢慢掌握学习的要领。
三、结语
学习的方法在审计学习中的作用不可小觑，方法对了能起到事半功倍的作用，在教学中通过引导学生进行适当的联想思维，不仅能帮助学生更好地理解和掌握审计知识点，还能起到建立学生良好思维习惯、培养学习方法的作用。根据审计教学的特点，教师应在教学中逐渐累积经验，构建如何培养学生联想思维模式的框架，从而在教学时能够以适当的方式进行引导，使联想思维模式和审计教学能够更好地紧密结合起来。
参考文献：
[1]郭傲霜.高效审计学课程教学改革的探讨[J].商业会计，2019（3）.
[2]靳思昌.审计学课程协同开展研究性教学与学习研究[J].财会通讯，2017，（19）.
[3]周赛.基于应用型人才培养的审计教学改革初探 [J]. 高等教育，2016（12）.
（作者单位：成都信息工程大学）
关键词：审计教学 联想思维 类比联想 对比联想 因果联想
一、引言
审计课程有着抽象性、繁琐性、教条性的特点，尤其在对象为大多数无实务经验的学生时。因此在审计教学中，教师要善于培养学生建立有益于理解知识点、掌握核心理论并熟练运用的方法。联想思维是一种由此及彼的思维方式，由一种事物的外形、内容或特点，想到跟其事物相似、相关、相联系的另一种事物或现象。在审计教学中，培养学生养成联想思维模式，对于知识点的串联和审计逻辑思维的建立，有着重要的作用。
二、如何在审计教学中培养学生联想思维模式
（一）类比联想
在审计教学中，某些知识点具有某些特质上的共性或相似之处，我们可以通过总结、归纳的方式进行类比型联想。审计教材的不同章节里，有些知识点是有共同或共通之处的，比如有共同的处理方式，共同的逻辑性，虽然是审计的不同环节，但审计的思维模式其实是一脉相承的，前后环节也会有很多的联系，而且这种联系还非常紧密。有时教师在学生的作业中会发现这样的现象：做单项选择题的正确率要比多选和综合题要高得多，涉及到多个知识点的题的错误率比只考察一个知識点的错误率要高，这说明学生在对多个知识点的串联上还存在一定的问题。比如在涉及到多个知识点的综合题里，通常这些知识点都是围绕着某一个中心考察的，有着一些共性或相似之处，但有些学生答对了这道却答不对另外一道，这是为什么呢？正是因为缺乏对相似知识点的归纳和总结，对核心逻辑没有真正掌握的原因造成的，所以教师在平时教学中就要注意培养学生的类比联想思维模式，例如在课堂上讲到某一知识点时，可以提示学生回忆之前学过的相似知识点，或布置作业让学生列表自行总结归纳这些相似知识点，列出相似或共通之处，围绕的核心逻辑是什么等，通过这些梳理，有意识地培养学生的思维习惯。
（二）对比联想
审计教材中的某些知识点可以通过纵向和横向的对比产生联系，可以是不同时期的情况对比，也可以是同一时期的不同情况，或者同一情况下采取不同方式的处理。对比联想是一种很有效的加深记忆的方式，比如注册会计师在审计过程中处理不同问题的方法有些是截然相反的，教师就可以抓住这些特征，有意识地引导学生思考：为什么这些问题有着相反的处理方法？从根源上找出原因所在，帮助学生更深层次的理解，也就更容易能记住知识点的要点。但是，能够主动挖掘出前后众多知识点中潜在的对比联系，并不是一件容易的事情，这需要形成惯性的审计逻辑思维、对教材的熟悉程度、对知识点的灵活运用等技能，而且对比联想的方式也是多种多样的，或是不同时间点的对比，或是不同状况下处理方式的对比等，有些对比需要长时间的知识积累才能自我总结才能得到。因此，特别是刚开始学习审计的入门阶段，学生是很难能独立发掘出这些对比情况的，这时就需要教师在平时的教学中去培养和深化这种对比联想的方法，使学生在学习过程中慢慢养成对比的思维习惯，最终达到能够自己独立进行联想。
（三）因果联想
审计过程中的某些理论是有因果关系的，因为在审计时采用了某种处理方法，所以才产生了某种结果，或者因为被审计单位在审计前、中、后做出某些行为，所以出现不一样的结果。因果联想的思维方式是审计教学中最常用的一种方法，也相对来说难度较小，属于自然而然能够得到的结论，也最容易被学生所接受和运用。人们常说，有因必有果，但在审计教学中我们通常会反向进行思考，为什么会得出这样的结论？进而去追溯其原因，也有助于学生知其然而知其所以然。有些同学总是埋怨审计太枯燥、准则太多很难背记，其实是学习方法不正确导致的，死记硬背不但不容易记住而且很容易忘记。如果采用因果联想的思维方式，培养学生在学习知识点时去追溯其产生原因，不但有助于理解知识点，还很容易记住其要点，如注册会计师在审计过程中得出的结论，每个结论有其自身的原因。学习时我们把原因和结果一旦联系起来，就会发现原来其实并不难，都是理所应当得出的结论，使审计入门初学者建立学习的信心，慢慢掌握学习的要领。
三、结语
学习的方法在审计学习中的作用不可小觑，方法对了能起到事半功倍的作用，在教学中通过引导学生进行适当的联想思维，不仅能帮助学生更好地理解和掌握审计知识点，还能起到建立学生良好思维习惯、培养学习方法的作用。根据审计教学的特点，教师应在教学中逐渐累积经验，构建如何培养学生联想思维模式的框架，从而在教学时能够以适当的方式进行引导，使联想思维模式和审计教学能够更好地紧密结合起来。
参考文献：
[1]郭傲霜.高效审计学课程教学改革的探讨[J].商业会计，2019（3）.
[2]靳思昌.审计学课程协同开展研究性教学与学习研究[J].财会通讯，2017，（19）.
[3]周赛.基于应用型人才培养的审计教学改革初探 [J]. 高等教育，2016（12）.
（作者单位：成都信息工程大学）