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【摘 要】怎样提高小学语文课堂教学的效率？我们认为可以通过“情境”教学模式、运用CAI课件、培养学生语文实践能力、引导学生主动参与的形式使学生积极主动地参与教学全过程，从而真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【关键词】小学语文 课堂教学 多媒体 语言实践 主动参与
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，是当前教育研究的重要课题。本文就从如下几方面来论述小学语文课堂教学的有效性策略。
一、用“情境”教学模式的策略
情境教学模式创造情境，激发学生的学习兴趣，师生情感达到共鸣，从而达到作者、编者、读者三心相通，使学生在多种训练融为一体的过程中充分地理解、体会，获得新知识。
（一）课前引趣
1、交待本节课的学习内容和要解决的认识、情感、能力目标。
2、剖析课题，引生入境。
3、布置预习任务，增加自学环节。任务包括：
（1）借助工具书扫除字词障碍；
（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容。
（3）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。
这些问题，激发了学生学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”。
（二）课中创趣
课堂主要是通过提出问题和解决问题的过程组成的。因此，课堂上老师提问，对学生的兴趣起着十分重要的作用。如在教学《鱼游到了纸上》一课时，在讲第一、二段时提出这样的问题：
（1）我是怎样认识那位举止特别的青年的？
（2）他有什么特别的地方？
（3）作者为什么更喜欢玉泉？
（4）为什么说他举止特别？
问题提出后，学生便带着疑问认真看书，积极思考，互相论论，组织答案，调动了学生的学习积极性。
二、运用CAI课件
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学（CAI）可为教与学提供多种多样的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。其对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：
（一）直观展示、克服难点
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。通过设计课件，突出重点、分化难点、化难为易，逐步解决问题。例如：《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生。整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极融进教师的教学之中。
（二）拓展延伸，丰富学习内容
课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。例如《动物过冬》一课，这是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是关键。教师在课件制作中搜集大量的运动图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徒过冬、原地过冬进行分类。让学生在自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徒的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要历经千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
（三）课堂延伸，发散思维
知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想像力。如在教学《鸟语》一课时，用多媒体设计关于鸟的动画。有的鸟在飞行，有的鸟在栖息。欣赏完之后，让学生想一想鸟在干什么，在说些什么，你想对鸟说些什么。有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强；有的说，它们在商量怎样对付敌人；有的说，它们在想办法，阻止人类破坏森林……
三、培养学生语文实践能力
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。这就告诉我们，学好语文的关键是实践，小学语文课的特有任务是进行理解和运用祖国语言文字的训练，培养学生初步的读、写、听、说能力。我们在平时的语文课堂教学过程中，应该结合课文的特点，有的放矢地在课堂上组织语言实践活动，以提高学生的语文综合素养。
（一）当“小导游”
小学语文教材中有很多介绍风景名胜的优秀文章，如《迷人的张家界》、《五彩池》等。在课堂教学过程中，在引导学生理解课文内容，体会文章的重点词句，感悟文章的思想之后，教师可以运用当“小导游”的方式要求学生灵活运用课文中的精彩词句，再结合平时积累的语言及已有的情感积淀，富有个性地将课文中的景点介绍给大家听。
（二）设计广告
小学语文教材中有很多介绍特产的文章，如《碧螺春》、《我爱故乡的杨梅》等。这类文章往往用真实的资料和生动的描写介绍一样物产。在学完课文以后，教师可以用设计广告语的语言实践训练方式帮助学生从总体上理解课文。比如，在学完《碧螺春》一文后，教师创设一个清净语言环境：苏州将在上海举行一个碧螺春广交会，要求学生在广交会上为碧螺春设计一段广告词，让前来参加广交会的客人对家乡的碧螺春留下一个美好而深刻的印象，并且能使广交会的成交量因为广告词而达到猛增的良好效果。学生根据课文内容，将课文上学到的关于碧螺春特点的语言进行浓缩，并力争用上简洁而优美的语言。这样的语言实践活动，既达到了复习课文的目的，又对学生进行了语言文字的训练。
（三）角色扮演
语文教材中故事性强的文章，可以采用角色扮演的方式组织语言实践活动。这里所说的角色扮演是指小片断的扮演。例如，在学习《大江保卫战》这篇课文的时候，读到“在牌州弯，他们（解放军）给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”让学生进入角色，把自己想像成小江珊，让学生对解放军叔叔说上几句话。这样的语言实践，能使学生联系全文，对解放军叔叔为了人民财产奋勇向前、舍已为人的品质进行赞扬，这样比干巴巴的赞扬更富有情境性。
语文课堂上组织学生进行语言实践活动的形式还有很多，教师要根据课文的特点，灵活地在课前预设或者在课堂的即时情境中智慧设计。
四、引导学生主动参与
在课堂教学中，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。当代活动教育家杜威认为：教育应当以儿童及其活动为起点，以目的为中心；个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，让学生在原有认知水平上展开学习活动，切实有效地提高课堂教学效率。师生关系和谐融洽是教学的基础，此外,教者还必须以情激情，使师生产生情感共鸣,引导学生去主动参与。
（一）以教师情激学生情
如教学《长城》，不管是朗读课文，分析课文，还是介绍古代劳动人民修筑长城的情景，教者对长城的赞叹、对修筑长城的古代劳动人民的赞美、自豪感、赞美情溢于言表，学生自会受到情绪感染。沉浸于热烈的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。如教学《我的伯父鲁迅先生》，一开始就亲切地与学生娓娓而谈，尤其是教者与学生分角色表演文中“鲁迅救助车夫”这一情节的真诚投入，使扮演“我”的学生受到感染，激起了感情波澜，自然地对鲁迅先生产生了祟敬与爱戴之情。
（二）激学生情，悟课文情
语文教材中许多课文富有极大感染力与情感性，学生情动于中才能发于外。怎样激学生情、悟课文情呢？这就需要教师创设意境，铺垫情感，引导学生深入体会。如教学《第一场雪》，可先制作幻灯画面，播放悦耳乐曲，动情地向学生描绘雪后美景，让学生自觉地走进画面，在迷人的意境中铺垫起浓情，由此导向对课文情的体验，使学生具体感受到雪后景象是那么美丽，那么迷人，那么可爱，进而在心中升起一股对大自然的喜爱、赞美之情，教者情、学生情、课文情于是交融渗透了。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的效率，我们必须以教学理论为指导，经过自己的实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的方法，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【关键词】小学语文 课堂教学 多媒体 语言实践 主动参与
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，是当前教育研究的重要课题。本文就从如下几方面来论述小学语文课堂教学的有效性策略。
一、用“情境”教学模式的策略
情境教学模式创造情境，激发学生的学习兴趣，师生情感达到共鸣，从而达到作者、编者、读者三心相通，使学生在多种训练融为一体的过程中充分地理解、体会，获得新知识。
（一）课前引趣
1、交待本节课的学习内容和要解决的认识、情感、能力目标。
2、剖析课题，引生入境。
3、布置预习任务，增加自学环节。任务包括：
（1）借助工具书扫除字词障碍；
（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容。
（3）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。
这些问题，激发了学生学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”。
（二）课中创趣
课堂主要是通过提出问题和解决问题的过程组成的。因此，课堂上老师提问，对学生的兴趣起着十分重要的作用。如在教学《鱼游到了纸上》一课时，在讲第一、二段时提出这样的问题：
（1）我是怎样认识那位举止特别的青年的？
（2）他有什么特别的地方？
（3）作者为什么更喜欢玉泉？
（4）为什么说他举止特别？
问题提出后，学生便带着疑问认真看书，积极思考，互相论论，组织答案，调动了学生的学习积极性。
二、运用CAI课件
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学（CAI）可为教与学提供多种多样的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。其对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：
（一）直观展示、克服难点
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。通过设计课件，突出重点、分化难点、化难为易，逐步解决问题。例如：《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生。整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极融进教师的教学之中。
（二）拓展延伸，丰富学习内容
课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。例如《动物过冬》一课，这是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是关键。教师在课件制作中搜集大量的运动图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徒过冬、原地过冬进行分类。让学生在自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徒的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要历经千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
（三）课堂延伸，发散思维
知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想像力。如在教学《鸟语》一课时，用多媒体设计关于鸟的动画。有的鸟在飞行，有的鸟在栖息。欣赏完之后，让学生想一想鸟在干什么，在说些什么，你想对鸟说些什么。有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强；有的说，它们在商量怎样对付敌人；有的说，它们在想办法，阻止人类破坏森林……
三、培养学生语文实践能力
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。这就告诉我们，学好语文的关键是实践，小学语文课的特有任务是进行理解和运用祖国语言文字的训练，培养学生初步的读、写、听、说能力。我们在平时的语文课堂教学过程中，应该结合课文的特点，有的放矢地在课堂上组织语言实践活动，以提高学生的语文综合素养。
（一）当“小导游”
小学语文教材中有很多介绍风景名胜的优秀文章，如《迷人的张家界》、《五彩池》等。在课堂教学过程中，在引导学生理解课文内容，体会文章的重点词句，感悟文章的思想之后，教师可以运用当“小导游”的方式要求学生灵活运用课文中的精彩词句，再结合平时积累的语言及已有的情感积淀，富有个性地将课文中的景点介绍给大家听。
（二）设计广告
小学语文教材中有很多介绍特产的文章，如《碧螺春》、《我爱故乡的杨梅》等。这类文章往往用真实的资料和生动的描写介绍一样物产。在学完课文以后，教师可以用设计广告语的语言实践训练方式帮助学生从总体上理解课文。比如，在学完《碧螺春》一文后，教师创设一个清净语言环境：苏州将在上海举行一个碧螺春广交会，要求学生在广交会上为碧螺春设计一段广告词，让前来参加广交会的客人对家乡的碧螺春留下一个美好而深刻的印象，并且能使广交会的成交量因为广告词而达到猛增的良好效果。学生根据课文内容，将课文上学到的关于碧螺春特点的语言进行浓缩，并力争用上简洁而优美的语言。这样的语言实践活动，既达到了复习课文的目的，又对学生进行了语言文字的训练。
（三）角色扮演
语文教材中故事性强的文章，可以采用角色扮演的方式组织语言实践活动。这里所说的角色扮演是指小片断的扮演。例如，在学习《大江保卫战》这篇课文的时候，读到“在牌州弯，他们（解放军）给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”让学生进入角色，把自己想像成小江珊，让学生对解放军叔叔说上几句话。这样的语言实践，能使学生联系全文，对解放军叔叔为了人民财产奋勇向前、舍已为人的品质进行赞扬，这样比干巴巴的赞扬更富有情境性。
语文课堂上组织学生进行语言实践活动的形式还有很多，教师要根据课文的特点，灵活地在课前预设或者在课堂的即时情境中智慧设计。
四、引导学生主动参与
在课堂教学中，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。当代活动教育家杜威认为：教育应当以儿童及其活动为起点，以目的为中心；个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，让学生在原有认知水平上展开学习活动，切实有效地提高课堂教学效率。师生关系和谐融洽是教学的基础，此外,教者还必须以情激情，使师生产生情感共鸣,引导学生去主动参与。
（一）以教师情激学生情
如教学《长城》，不管是朗读课文，分析课文，还是介绍古代劳动人民修筑长城的情景，教者对长城的赞叹、对修筑长城的古代劳动人民的赞美、自豪感、赞美情溢于言表，学生自会受到情绪感染。沉浸于热烈的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。如教学《我的伯父鲁迅先生》，一开始就亲切地与学生娓娓而谈，尤其是教者与学生分角色表演文中“鲁迅救助车夫”这一情节的真诚投入，使扮演“我”的学生受到感染，激起了感情波澜，自然地对鲁迅先生产生了祟敬与爱戴之情。
（二）激学生情，悟课文情
语文教材中许多课文富有极大感染力与情感性，学生情动于中才能发于外。怎样激学生情、悟课文情呢？这就需要教师创设意境，铺垫情感，引导学生深入体会。如教学《第一场雪》，可先制作幻灯画面，播放悦耳乐曲，动情地向学生描绘雪后美景，让学生自觉地走进画面，在迷人的意境中铺垫起浓情，由此导向对课文情的体验，使学生具体感受到雪后景象是那么美丽，那么迷人，那么可爱，进而在心中升起一股对大自然的喜爱、赞美之情，教者情、学生情、课文情于是交融渗透了。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的效率，我们必须以教学理论为指导，经过自己的实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的方法，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。