【摘 要】
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<正>一、课题提出小学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。通过学具操作,让学生协同多种感官来学习数学,符合儿童的认知规律和心理特点。然而,长期以来,教
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<正>一、课题提出小学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。通过学具操作,让学生协同多种感官来学习数学,符合儿童的认知规律和心理特点。然而,长期以来,教师只重视对学具"标准件"的使用,使学生成了课堂上的"操作工"。因此,我们对"标准件"学具进行加工,故意使其"残缺",努力探索"残缺"学具在数学课堂中的运用方法与策略,从而加强教师的创新设计研究。
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