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学校的课堂上，他是学生眼中“很会出点子”“不走寻常路”的“逗趣老师”;《走进科学》的舞台上，他是胸有成竹、出口成章的“创意表演者”;自制教具的大赛上，他是创意与动手能力俱佳的“全能选手”……作为长沙市雷锋学校“长沙市青少年科学工作室”负责人，谢玉胜的时间总是被安排得满满当当，随时扮演不同的角色。不过不论怎样的转变，他“将青少年科技创新能力的培养落到实处”的初衷，始终未变。
“创新教育必须进入主课堂，把学科知识教学作为培养青少年科学素养的手段。”从湖南师范大学毕业之后，谢玉胜就一直从事创新教育工作，也是从那个时候开始，他一直坚持自己的创新教育理念。
在高考大背景下，最初，其他学科的老师不支持也不理解谢玉胜的这种理念。怎样才能落实？他从自身做起。“一有空我就去其他老师的课堂‘蹭课’，比如，听完几节物理课后，我认为其中的一些探究实验与创新教育的发明过程类似。”在他的努力下，学校在各类科技创新比賽中收获了多项荣誉，其他老师渐渐向他投来敬佩的眼光，并开始尝试在自己的课堂中渗透创新理念。
为了更好地发挥学科教学的综合功能，谢玉胜经常与各学科老师交流。比如，物理教材中讲到电磁感应现象时，传统教学更注重原理的解释、实验现象的分析，他会建议物理老师将实验现象、分析与实际中的技术产品联系;化学课上要讲到原电池的原理，他就建议化学老师将技术创新的精神融入进去……
学生伍琪喜欢做物理实验，还自行在实验室装配了一个高压放电装置，可试验时发现操作过程存在很大的安全隐患。在谢玉胜的指导下，他经过一次次改进，最终完成了《一种高压放电装置的探究设计》，这项作品获得了第十一届宋庆龄少年儿童发明奖银奖。
其实，伍琪的实践能力并没有达到远超一般学生的程度，却收获了这样的大奖，这让师生们都很惊讶。
伍琪自己觉得，成绩的取得与班主任的“独门秘笈”分不开：“老师将创新理念融入电磁学的教学方法让我印象深刻，激发了我的创新灵感。”
如何拉近科技创新与学生之间的距离？谢玉胜想了不少“招”。
2007年9月开学不久，在通用技术课堂上，谢玉胜请来第四届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛金牌获得者向绍良同学，让他向学弟、学妹们演示其获奖作品《家用发电机卫士（保护器）》，并介绍选题如何确定、作品的设计思路以及研究过程，台下的同学个个听得入了迷。
此后，谢玉胜还不断改进教学方式。在他的通用技术课堂上，没有千篇一律的“开场白”，更多的时候，他会变戏法似的在讲台上摆出一件件造型各异的创新作品：方便又实用的安全多功能健身器、智能枕头……谢玉胜先让学生观察，之后他再一一介绍这些作品的特点、用途，最后，他会告诉大家：“这些作品都出自我校学生之手。”
“这种方式很容易让学生消除对发明的神秘感，并激发他们的创新欲望。”谢玉胜也借机鼓励学生：发明并非少数天才、神童的专利，只要做个有心人，多观察、多动脑，发明就在身边。
雷锋学校是湖南省首批知识产权教育试点和示范学校，谢玉胜在学校还负责知识产权教育，于是，他利用自己的特长，结合学校的特色，编写了一本有关专利的读本，“书中的案例都是我校学生申请专利的案例，学生阅读起来会觉得有亲切感。”
课堂上，谢玉胜习惯一边阐述理论知识，一边出示实例帮助学生理解，一边指导学生进行实践操作。这样的方式易学易会，为学生喜闻乐见。
雷锋学校的很多学生来自农村，经济上的拮据使学生无法进行更多的探究实验。“学生有新思路时，我也急着早日看到他的作品，哪能因为材料短缺、器材不全而坐视不管呢？”
谢玉胜开始打物理实验室的“主意”：“物理实验室里有示波器、学生电源等演示器材，尽管没有专业设备的精确度高，但能解决一些问题。”他还将自己修彩电的工具、元器件都搬到学校，让学生做探究实验。
如今，雷锋学校新建了一个创客实验室，采购了专业的示波器、电源、烙铁等器材，为学生进行科学探究提供了必要的硬件支撑。
然而，每个学生的想法、点子不一样，实现的技术途径不一样，采用的材料不同，学校也不可能配备所有的器材。“我不忍心眼睁睁地看着学生因为材料的缺失而无法参加比赛。”在这种情况下，尽管自己手头并不宽裕，但谢玉胜还是数次慷慨解囊，为学生购买必需的元器件，助学生圆梦赛场。
2018年11月，学生曾家豪、雷米尔构思了作品《基于人工语音的智能保姆》，这是一个创客设计作品，既要有相应的程序设计，又要有硬件支撑。眼看第4届创意编程和智能设计大赛在即，可作品还差一块具有语音识别功能的开发板。学校没有现成的，申请购买程序复杂，即使申请下来时间又来不及，而购买这样一块板子需要400元左右，对学生来说是一笔不小的开支。
于是，谢玉胜毫不犹豫地自掏腰包购买了开发板，让作品得以顺利完成去参赛。最终，这项作品获得该项赛事的银奖以及DF创意之星专项奖。
为了发挥雷锋学校在科技创新方面的榜样作用，推动望城中小学校走上科技创新的特色路子，谢玉胜经常被邀请到望城的其他学校作经验交流。望城高塘岭镇中学、望城六中、师大附中星程实验中学……他在这些学校都留下了科技创新的星星之火。
谢玉胜在机电技术、电脑硬件、创客设计等方面也有自己的独到见解，目前已获得实用新型专利9项，辅导学生申请国家专利授权几十项。
早在2007年，谢玉胜就带着实用新型专利作品《节能高温开水饮水机》参加了中央电视台《走进科学》栏目国庆特别节目《我爱发明》的录制播出。他还设计并制作各种教具参加评选，《第二代通用机器人》获湖南省自制教具比赛一等奖，第八届（天煌杯）全国优秀自制教具展评活动三等奖;《教学用高压放电演示装置》获第30届全国青少年科技创新大赛一等奖;自制教具《受迫振动与共振探究实验装置》获第40届湖南省青少年科技创新大赛一等奖、第34届全国青少年科技创新大赛三等奖……
面对成绩，谢玉胜十分清醒：“得奖不是唯一目的。学生在校三年，我想尽可能地开发他们的创新潜能，培养他们的创造性思维。”从事创新教育的18年里，他也遇到过很多困惑，比如，科技教师的定位并不明确，科技辅导员的工作和教育辅导成果得不到认同，又该怎么办？
谢玉胜并没有花太多时间去思考或者在意这些问题背后的答案，他只想一门心思地在创新教育这方属于自己的乐土上耕耘，助力学生实现他们的科学梦。
“创新教育必须进入主课堂，把学科知识教学作为培养青少年科学素养的手段。”从湖南师范大学毕业之后，谢玉胜就一直从事创新教育工作，也是从那个时候开始，他一直坚持自己的创新教育理念。
在高考大背景下，最初，其他学科的老师不支持也不理解谢玉胜的这种理念。怎样才能落实？他从自身做起。“一有空我就去其他老师的课堂‘蹭课’，比如，听完几节物理课后，我认为其中的一些探究实验与创新教育的发明过程类似。”在他的努力下，学校在各类科技创新比賽中收获了多项荣誉，其他老师渐渐向他投来敬佩的眼光，并开始尝试在自己的课堂中渗透创新理念。
为了更好地发挥学科教学的综合功能，谢玉胜经常与各学科老师交流。比如，物理教材中讲到电磁感应现象时，传统教学更注重原理的解释、实验现象的分析，他会建议物理老师将实验现象、分析与实际中的技术产品联系;化学课上要讲到原电池的原理，他就建议化学老师将技术创新的精神融入进去……
学生伍琪喜欢做物理实验，还自行在实验室装配了一个高压放电装置，可试验时发现操作过程存在很大的安全隐患。在谢玉胜的指导下，他经过一次次改进，最终完成了《一种高压放电装置的探究设计》，这项作品获得了第十一届宋庆龄少年儿童发明奖银奖。
其实，伍琪的实践能力并没有达到远超一般学生的程度，却收获了这样的大奖，这让师生们都很惊讶。
伍琪自己觉得，成绩的取得与班主任的“独门秘笈”分不开：“老师将创新理念融入电磁学的教学方法让我印象深刻，激发了我的创新灵感。”
如何拉近科技创新与学生之间的距离？谢玉胜想了不少“招”。
2007年9月开学不久，在通用技术课堂上，谢玉胜请来第四届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛金牌获得者向绍良同学，让他向学弟、学妹们演示其获奖作品《家用发电机卫士（保护器）》，并介绍选题如何确定、作品的设计思路以及研究过程，台下的同学个个听得入了迷。
此后，谢玉胜还不断改进教学方式。在他的通用技术课堂上，没有千篇一律的“开场白”，更多的时候，他会变戏法似的在讲台上摆出一件件造型各异的创新作品：方便又实用的安全多功能健身器、智能枕头……谢玉胜先让学生观察，之后他再一一介绍这些作品的特点、用途，最后，他会告诉大家：“这些作品都出自我校学生之手。”
“这种方式很容易让学生消除对发明的神秘感，并激发他们的创新欲望。”谢玉胜也借机鼓励学生：发明并非少数天才、神童的专利，只要做个有心人，多观察、多动脑，发明就在身边。
雷锋学校是湖南省首批知识产权教育试点和示范学校，谢玉胜在学校还负责知识产权教育，于是，他利用自己的特长，结合学校的特色，编写了一本有关专利的读本，“书中的案例都是我校学生申请专利的案例，学生阅读起来会觉得有亲切感。”
课堂上，谢玉胜习惯一边阐述理论知识，一边出示实例帮助学生理解，一边指导学生进行实践操作。这样的方式易学易会，为学生喜闻乐见。
雷锋学校的很多学生来自农村，经济上的拮据使学生无法进行更多的探究实验。“学生有新思路时，我也急着早日看到他的作品，哪能因为材料短缺、器材不全而坐视不管呢？”
谢玉胜开始打物理实验室的“主意”：“物理实验室里有示波器、学生电源等演示器材，尽管没有专业设备的精确度高，但能解决一些问题。”他还将自己修彩电的工具、元器件都搬到学校，让学生做探究实验。
如今，雷锋学校新建了一个创客实验室，采购了专业的示波器、电源、烙铁等器材，为学生进行科学探究提供了必要的硬件支撑。
然而，每个学生的想法、点子不一样，实现的技术途径不一样，采用的材料不同，学校也不可能配备所有的器材。“我不忍心眼睁睁地看着学生因为材料的缺失而无法参加比赛。”在这种情况下，尽管自己手头并不宽裕，但谢玉胜还是数次慷慨解囊，为学生购买必需的元器件，助学生圆梦赛场。
2018年11月，学生曾家豪、雷米尔构思了作品《基于人工语音的智能保姆》，这是一个创客设计作品，既要有相应的程序设计，又要有硬件支撑。眼看第4届创意编程和智能设计大赛在即，可作品还差一块具有语音识别功能的开发板。学校没有现成的，申请购买程序复杂，即使申请下来时间又来不及，而购买这样一块板子需要400元左右，对学生来说是一笔不小的开支。
于是，谢玉胜毫不犹豫地自掏腰包购买了开发板，让作品得以顺利完成去参赛。最终，这项作品获得该项赛事的银奖以及DF创意之星专项奖。
为了发挥雷锋学校在科技创新方面的榜样作用，推动望城中小学校走上科技创新的特色路子，谢玉胜经常被邀请到望城的其他学校作经验交流。望城高塘岭镇中学、望城六中、师大附中星程实验中学……他在这些学校都留下了科技创新的星星之火。
谢玉胜在机电技术、电脑硬件、创客设计等方面也有自己的独到见解，目前已获得实用新型专利9项，辅导学生申请国家专利授权几十项。
早在2007年，谢玉胜就带着实用新型专利作品《节能高温开水饮水机》参加了中央电视台《走进科学》栏目国庆特别节目《我爱发明》的录制播出。他还设计并制作各种教具参加评选，《第二代通用机器人》获湖南省自制教具比赛一等奖，第八届（天煌杯）全国优秀自制教具展评活动三等奖;《教学用高压放电演示装置》获第30届全国青少年科技创新大赛一等奖;自制教具《受迫振动与共振探究实验装置》获第40届湖南省青少年科技创新大赛一等奖、第34届全国青少年科技创新大赛三等奖……
面对成绩，谢玉胜十分清醒：“得奖不是唯一目的。学生在校三年，我想尽可能地开发他们的创新潜能，培养他们的创造性思维。”从事创新教育的18年里，他也遇到过很多困惑，比如，科技教师的定位并不明确，科技辅导员的工作和教育辅导成果得不到认同，又该怎么办？
谢玉胜并没有花太多时间去思考或者在意这些问题背后的答案，他只想一门心思地在创新教育这方属于自己的乐土上耕耘，助力学生实现他们的科学梦。