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摘 要：随着课程改革的不断深化，小学数学的教学目标也随之发生了巨大变化。在当前的教育背景下，小学数学最重要的教学目标已经不再是培养学生基础的数学知识，而是全面提升学生的数学素养，这一教学目标的实现，有赖于教学质量的不断提升，所以在小学数学的教学中，教师应采用更加恰当的教学方法。因此，教师应充分把握小学阶段学生好奇心浓厚的年龄特点，在小学数学教学中设置一些教学悬念，这样一来，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，从而为教学质量的提升奠定良好的基础。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何在小学数学教学中设置悬念提出一些建议。
关键词：小学数学;教学悬念;教学方法
所谓的教学悬念主要是指一种心理机制，其主要作用是使学生产生一种问题未得到解决而带来的不满足感，这是教学活动中一种十分重要的教学形式，在教学过程中，恰当地设置悬念，可以将以往“灌输式”的教学模式转变为学生主动探索的过程，尤其是小学阶段，学生的好奇心十分浓厚。因此，为了充分调动学生的参与热情，教师在教学中可以结合教学内容设置悬念，这对于教学质量的提升具有十分重要的意义。
一、 巧设疑问
要设置有效的教学悬念，首先需要做的就是提出问题，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，数学学习的过程，本身就是一个提出问题、解决问题的过程，合理地提出疑问，能够使学生在心理上感到困惑，产生认知冲突，从而激发出学生的探究热情。因此，在教学过程中，教师可以结合学生的实际生活创设问题情境，这样一来，可以使教学内容和教学过程变得更加生动，进而吸引学生的注意力，使学生主动投入到新知识的探索当中。
例如，在教学《年、月、日》这一节内容时，我就结合学生的实际生活创设了问题情境，我问学生：“同学们，你们今年都几岁了”，学生纷纷开始回答，有的说：“我今年8岁了”，有的说：“我今年9岁了”，然后我接着问：“大家是不是每年都要过生日呢？”在得到学生肯定的回答之后，我继续问：“那大家一共过了几次生日了？”学生想了一下，纷纷说出与自己年龄相等的数字，接着，我对学生说：“老师认识一个小朋友，他今年12岁了，他也是每个生日都过的，可是他到现在一共只过了3个生日，同学们知道这是怎么回事吗？”然后学生都陷入到了思考当中，于是我趁势说：“今天我们学习的知识就可以解决这个问题，大家想不想知道？”这时，学生的学习兴趣都十分高涨，最终，我十分顺利地完成了这一节的教学任务。可见，结合学生实际生活提出疑问是设置悬念的重要方式。
二、 故意示错
在小学阶段，由于学生的思维还不严谨，所以在学习过程中总会出现一些错误，对待学生的错误，教师不应过分地加以批评，而是应该因势利导，将学生的错误作为一种重要的教育资源，使学生在纠错的过程中领悟解题的方法，发散数学思维。因此，在教学中，教师可以找一些学生易犯错的题目，使学生在解题时产生冲突和悬念，进而引导学生找出错误的原因，这样一来，可以进一步调动学生的学习积极性。
例如，在教学《四则混合运算》这一节内容时，我首先出了这样一道题目：27-27÷3=？不少学生的计算步骤都是：27-27÷3=0÷3=0，还有一部分学生给出的解题步骤是：27-27÷3=27-9=18于这两种情况的出现，其实并不令人意外。但是，我没有很快给出答案，而是将这两种解题步骤都写在了黑板上，然后对学生说：“同学们，这道题的正确答案我先不说，我们先来学习一下今天的知识，等学完之后，大家自然就知道正确答案了”。由于学生急于知道答案，所以學生在听课时注意力十分集中，最终，这节课取得了十分不错的教学效果。可见，在教学中设置教学悬念时，易错题是教师应该重点利用的教学资源。
三、 追求多变
在数学学习中，融会贯通、举一反三的能力对于学生来说同样是十分重要的，所以在教学中，教师除了要引导学生解出正确答案之外，还应注重启迪学生的思维，开拓学生的解题思路。因此，教师可以设计一些有坡度、有层次、题型多变的练习题，只有不断练习，才能有效促进学生数学素养的提升。
例如，在教学完《分数混合运算》这一节内容后，我给学生设计了相关的练习题，在设计题目时，我只给出了条件：女同学有16人，男同学有20人。接着，我让学生根据这个条件自己提出一些问题，学生思考了一会儿，然后纷纷开始回答，经过总结，学生提出的问题如下：
（1）女同学是男同学的几分之几？
（2）男同学是女同学的几倍？
（3）女同学比男同学少几分之几？
（4）男同学比女同学多几分之几？
（5）男同学比女同学多百分之几？
最终，通过这种训练，学生的数学思维得到了进一步发散，可见，在小学数学教学中，设置悬念一个很重要的目标就是要拓宽学生的学习思路。
总之，设置悬念对于小学数学教学质量的提升具有十分重要的意义，因此，教师应不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学悬念发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]刘芳.小学数学课堂教学中如何设置悬念[J].中华少年，2017（28）：142-143.
[2]曹梅.浅谈小学数学悬念导入法[J].中国校外教育，2018（1）：120.
作者简介：
何秀玲，重庆市，重庆市忠县黄金镇中心小学校。
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关键词：小学数学;教学悬念;教学方法
所谓的教学悬念主要是指一种心理机制，其主要作用是使学生产生一种问题未得到解决而带来的不满足感，这是教学活动中一种十分重要的教学形式，在教学过程中，恰当地设置悬念，可以将以往“灌输式”的教学模式转变为学生主动探索的过程，尤其是小学阶段，学生的好奇心十分浓厚。因此，为了充分调动学生的参与热情，教师在教学中可以结合教学内容设置悬念，这对于教学质量的提升具有十分重要的意义。
一、 巧设疑问
要设置有效的教学悬念，首先需要做的就是提出问题，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，数学学习的过程，本身就是一个提出问题、解决问题的过程，合理地提出疑问，能够使学生在心理上感到困惑，产生认知冲突，从而激发出学生的探究热情。因此，在教学过程中，教师可以结合学生的实际生活创设问题情境，这样一来，可以使教学内容和教学过程变得更加生动，进而吸引学生的注意力，使学生主动投入到新知识的探索当中。
例如，在教学《年、月、日》这一节内容时，我就结合学生的实际生活创设了问题情境，我问学生：“同学们，你们今年都几岁了”，学生纷纷开始回答，有的说：“我今年8岁了”，有的说：“我今年9岁了”，然后我接着问：“大家是不是每年都要过生日呢？”在得到学生肯定的回答之后，我继续问：“那大家一共过了几次生日了？”学生想了一下，纷纷说出与自己年龄相等的数字，接着，我对学生说：“老师认识一个小朋友，他今年12岁了，他也是每个生日都过的，可是他到现在一共只过了3个生日，同学们知道这是怎么回事吗？”然后学生都陷入到了思考当中，于是我趁势说：“今天我们学习的知识就可以解决这个问题，大家想不想知道？”这时，学生的学习兴趣都十分高涨，最终，我十分顺利地完成了这一节的教学任务。可见，结合学生实际生活提出疑问是设置悬念的重要方式。
二、 故意示错
在小学阶段，由于学生的思维还不严谨，所以在学习过程中总会出现一些错误，对待学生的错误，教师不应过分地加以批评，而是应该因势利导，将学生的错误作为一种重要的教育资源，使学生在纠错的过程中领悟解题的方法，发散数学思维。因此，在教学中，教师可以找一些学生易犯错的题目，使学生在解题时产生冲突和悬念，进而引导学生找出错误的原因，这样一来，可以进一步调动学生的学习积极性。
例如，在教学《四则混合运算》这一节内容时，我首先出了这样一道题目：27-27÷3=？不少学生的计算步骤都是：27-27÷3=0÷3=0，还有一部分学生给出的解题步骤是：27-27÷3=27-9=18于这两种情况的出现，其实并不令人意外。但是，我没有很快给出答案，而是将这两种解题步骤都写在了黑板上，然后对学生说：“同学们，这道题的正确答案我先不说，我们先来学习一下今天的知识，等学完之后，大家自然就知道正确答案了”。由于学生急于知道答案，所以學生在听课时注意力十分集中，最终，这节课取得了十分不错的教学效果。可见，在教学中设置教学悬念时，易错题是教师应该重点利用的教学资源。
三、 追求多变
在数学学习中，融会贯通、举一反三的能力对于学生来说同样是十分重要的，所以在教学中，教师除了要引导学生解出正确答案之外，还应注重启迪学生的思维，开拓学生的解题思路。因此，教师可以设计一些有坡度、有层次、题型多变的练习题，只有不断练习，才能有效促进学生数学素养的提升。
例如，在教学完《分数混合运算》这一节内容后，我给学生设计了相关的练习题，在设计题目时，我只给出了条件：女同学有16人，男同学有20人。接着，我让学生根据这个条件自己提出一些问题，学生思考了一会儿，然后纷纷开始回答，经过总结，学生提出的问题如下：
（1）女同学是男同学的几分之几？
（2）男同学是女同学的几倍？
（3）女同学比男同学少几分之几？
（4）男同学比女同学多几分之几？
（5）男同学比女同学多百分之几？
最终，通过这种训练，学生的数学思维得到了进一步发散，可见，在小学数学教学中，设置悬念一个很重要的目标就是要拓宽学生的学习思路。
总之，设置悬念对于小学数学教学质量的提升具有十分重要的意义，因此，教师应不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学悬念发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]刘芳.小学数学课堂教学中如何设置悬念[J].中华少年，2017（28）：142-143.
[2]曹梅.浅谈小学数学悬念导入法[J].中国校外教育，2018（1）：120.
作者简介：
何秀玲，重庆市，重庆市忠县黄金镇中心小学校。
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