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摘 要：朗读教学法运用于小学语文的教学，有利于提升学生语言表达能力，夯实语言学习基础，对语文教学具有正强化的作用。小学语文教师应当通过朗读情境的创设、教师的范读引领、学生多样化的朗读训练等，强化朗读，全面提升学生语言表达能力。
关键词：小学语文；朗读教学法；意义；对策
朗读是语文教学的重要组成部分，对培养学生语感，提升学生语文学习能力具有重要的意义。新课程改革明确要求：教师应当重视朗读，给予学生充足的朗读时间，通过朗读发展学生语文核心素养，陶冶情操，提升综合素质。这就要求教师在小学语文的教学中，应当重视朗读，转变过去朗读教学缺失的教育现状，科学引导学生，提高学生的朗读能力。同时，借助朗读，培养学生基础的语言交际和表达能力、写作能力等，全面提升学生语言综合素质。本文中，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，探索朗读教学法在课堂教学中运用的重要性和对策。
一、 朗读教学法在小学语文教学中运用的意义
近年来，核心素养的发展，将学生的能力培养作为课堂教学改革的重心。在核心素养理念的指导之下，教师在小学语文的教学中强化朗读，对培养学生语言能力，语感，发展学生语文核心素养具有积极的意义：
（一） 有利于培养学生的语言表达能力
语言表达能力是学生成长过程中的重要能力。在社会竞争日趋激烈的今天，良好的语言表达能力，对学生的学习、生活都具有重要的意义。而在小学语文教学中强化朗读，是培养学生良好语言表达能力的关键。首先，朗读有利于培养学生语感，夯实语言表达基础。朗读的过程，其实就是加强对学生语言训练的过程。尤其是在小学语文的教学中，有感情地朗读，有利于促使学生从情感的角度感受文本内涵，在朗读的过程中提升语言表达能力，夯实语言基础；其次，有意识，有目的的朗读训练，是发展学生语言核心素养，促进学生语言综合素质提升的关键。我们知道，朗读，是学生对文本语音、语调全面把握的过程，学生必须要能够正确发音、正确把握语调，方能取得好的朗读效果。而朗读训练的过程，则是对学生进行语言训练的过程。由此可见，朗读教学法运用于小学语文的教学，是培养学生的语言表达能力的关键。
（二） 朗读对语文教学具有正强化的作用
有学者认为：凡语言类的教学，都离不开朗读，朗读在语言类教学中不可或缺。就小学语文的教学而言亦是如此。在教学中，朗读教学法的运用，对教师的课堂教学具有正强化的作用。首先，有利于吸引学生注意力，加深学生对文本内涵的理解。小学生基础知识薄弱，逻辑思维能力欠佳，对文本内涵的理解能力较弱。在小学语文的教学中，朗读教学法的运用，有利于让学生在朗读的过程中形成好的语感，养成良好的讀书习惯，培养学生的语言思维能力，加深学生对文本内涵的理解；其次，朗读有利于为学生的语文学习提供良好的语言环境，让学生敢于开口，并在长期的朗读训练中形成很好的语言表达能力。由此可见，朗读教学法运用于小学语文的教学，对教师的课堂教学具有正强化的作用。
二、 小学语文教学中朗读教学法运用的对策
近年来，教育改革发展如火如荼。新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，而核心素养教育理念，强调教师在教学中应当培养学生适应于未来发展和社会生活的关键能力和必备品格。由此可见，现代教育将能力培养作为教育改革的核心。朗读教学作为能够有效提升学生语言能力的重要手段，应当得到足够的重视。那么，在小学语文的教学中，教师应当采取怎样的教学手段，科学运用朗读教学呢？
（一） 创设朗读教学情境
情境教学法是近年来广为流传并受广大教师青睐的一种有效教学方法。情境教学法运用于小学语文的教学，有利于营造良好的学习环境，吸引学生的注意力，取得好的教学效果。笔者在执教小学语文的教学中，通过营造宽松、愉悦的朗读情境，取得了良好的朗读训练效果。首先，利用多媒体创设教学情境。多媒体辅助教学是当前提高教学效率的有效手段，尤其是在朗读训练的过程中，多媒体技术的运用，教师可以科学地将朗读范本通过视频、音频的形式在课堂教学中播放，给学生很好的带头示范作用，取得好的教学效果。同时，教师还可以借助背景音乐、图片运用的方式，为学生营造良好的朗读情境，提高学生语言表达艺术性。其次，在朗读教学中，教师可以通过分组训练的方式，让小组之间形成竞争与合作的关系，激发学生的学习动力，营造良好的朗读训练氛围。这种小组合作朗读的方式，有利于强化学生之间的朗读交流，如纠正发音、语调等，对提升学生的朗读能力具有积极的意义。
（二） 教师范读，培养语感
学生朗读能力的形成是一个长期的过程，不可能一蹴而就。教师在小学语文的教学中，应当充分发挥自己的带头示范作用，通过示范朗读，展示自己丰富的朗读技巧，较高的朗读能力，给学生树立良好的榜样作用，提升学生的朗读水平。在示范朗读的过程中，教师要注重语音、语调、节奏、停顿等技巧，通过丰富的面部表情、肢体语言、富有感染力的声音，让学生沉浸在美好的朗读情境中，激发学生的朗读兴趣，培养学生的语感。例如，在《清平乐·村居》的教学中，为了让学生把握节奏感，教师可以通过一遍朗读，一遍打节拍的方式，让学生充分感受古诗词的韵律，为全面提升学生的朗读技巧奠定基础。
（三） 发挥学生主体作用，加强学生朗读训练
在小学语文朗读教学中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，加强对学生的朗读训练，提升学生的朗读水平。首先，鼓励肯定，让学生大胆地读出来。教师在朗读训练的过程中，应当给予学生足够的朗读训练时间，并鼓励学生大胆地读出来，在读的过程中把握语感，提升学生朗读水平；其次，开展多样化的朗读训练活动。如诗歌朗诵比赛、小组合作朗读训练、学生课外自主朗读活动等，多样化的朗读训练活动，有利于提升学生朗读水平。
综上所述，朗读是提升学生语言表达能力，促进学生语言综合素质提升的关键。教师在小学语文教学中，应当通过多样化的朗读训练方式，培养学生语感，提升学生语言表达能力，夯实学生语文学习基础。
参考文献：
[1]撒金花.朗读法在小学语文课堂中的有效运用[J].教育科学（引文版），2017（2）：155.
作者简介：
高龙旺，贵州省毕节市，百里杜鹃管理区大水小学。
关键词：小学语文；朗读教学法；意义；对策
朗读是语文教学的重要组成部分，对培养学生语感，提升学生语文学习能力具有重要的意义。新课程改革明确要求：教师应当重视朗读，给予学生充足的朗读时间，通过朗读发展学生语文核心素养，陶冶情操，提升综合素质。这就要求教师在小学语文的教学中，应当重视朗读，转变过去朗读教学缺失的教育现状，科学引导学生，提高学生的朗读能力。同时，借助朗读，培养学生基础的语言交际和表达能力、写作能力等，全面提升学生语言综合素质。本文中，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，探索朗读教学法在课堂教学中运用的重要性和对策。
一、 朗读教学法在小学语文教学中运用的意义
近年来，核心素养的发展，将学生的能力培养作为课堂教学改革的重心。在核心素养理念的指导之下，教师在小学语文的教学中强化朗读，对培养学生语言能力，语感，发展学生语文核心素养具有积极的意义：
（一） 有利于培养学生的语言表达能力
语言表达能力是学生成长过程中的重要能力。在社会竞争日趋激烈的今天，良好的语言表达能力，对学生的学习、生活都具有重要的意义。而在小学语文教学中强化朗读，是培养学生良好语言表达能力的关键。首先，朗读有利于培养学生语感，夯实语言表达基础。朗读的过程，其实就是加强对学生语言训练的过程。尤其是在小学语文的教学中，有感情地朗读，有利于促使学生从情感的角度感受文本内涵，在朗读的过程中提升语言表达能力，夯实语言基础；其次，有意识，有目的的朗读训练，是发展学生语言核心素养，促进学生语言综合素质提升的关键。我们知道，朗读，是学生对文本语音、语调全面把握的过程，学生必须要能够正确发音、正确把握语调，方能取得好的朗读效果。而朗读训练的过程，则是对学生进行语言训练的过程。由此可见，朗读教学法运用于小学语文的教学，是培养学生的语言表达能力的关键。
（二） 朗读对语文教学具有正强化的作用
有学者认为：凡语言类的教学，都离不开朗读，朗读在语言类教学中不可或缺。就小学语文的教学而言亦是如此。在教学中，朗读教学法的运用，对教师的课堂教学具有正强化的作用。首先，有利于吸引学生注意力，加深学生对文本内涵的理解。小学生基础知识薄弱，逻辑思维能力欠佳，对文本内涵的理解能力较弱。在小学语文的教学中，朗读教学法的运用，有利于让学生在朗读的过程中形成好的语感，养成良好的讀书习惯，培养学生的语言思维能力，加深学生对文本内涵的理解；其次，朗读有利于为学生的语文学习提供良好的语言环境，让学生敢于开口，并在长期的朗读训练中形成很好的语言表达能力。由此可见，朗读教学法运用于小学语文的教学，对教师的课堂教学具有正强化的作用。
二、 小学语文教学中朗读教学法运用的对策
近年来，教育改革发展如火如荼。新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，而核心素养教育理念，强调教师在教学中应当培养学生适应于未来发展和社会生活的关键能力和必备品格。由此可见，现代教育将能力培养作为教育改革的核心。朗读教学作为能够有效提升学生语言能力的重要手段，应当得到足够的重视。那么，在小学语文的教学中，教师应当采取怎样的教学手段，科学运用朗读教学呢？
（一） 创设朗读教学情境
情境教学法是近年来广为流传并受广大教师青睐的一种有效教学方法。情境教学法运用于小学语文的教学，有利于营造良好的学习环境，吸引学生的注意力，取得好的教学效果。笔者在执教小学语文的教学中，通过营造宽松、愉悦的朗读情境，取得了良好的朗读训练效果。首先，利用多媒体创设教学情境。多媒体辅助教学是当前提高教学效率的有效手段，尤其是在朗读训练的过程中，多媒体技术的运用，教师可以科学地将朗读范本通过视频、音频的形式在课堂教学中播放，给学生很好的带头示范作用，取得好的教学效果。同时，教师还可以借助背景音乐、图片运用的方式，为学生营造良好的朗读情境，提高学生语言表达艺术性。其次，在朗读教学中，教师可以通过分组训练的方式，让小组之间形成竞争与合作的关系，激发学生的学习动力，营造良好的朗读训练氛围。这种小组合作朗读的方式，有利于强化学生之间的朗读交流，如纠正发音、语调等，对提升学生的朗读能力具有积极的意义。
（二） 教师范读，培养语感
学生朗读能力的形成是一个长期的过程，不可能一蹴而就。教师在小学语文的教学中，应当充分发挥自己的带头示范作用，通过示范朗读，展示自己丰富的朗读技巧，较高的朗读能力，给学生树立良好的榜样作用，提升学生的朗读水平。在示范朗读的过程中，教师要注重语音、语调、节奏、停顿等技巧，通过丰富的面部表情、肢体语言、富有感染力的声音，让学生沉浸在美好的朗读情境中，激发学生的朗读兴趣，培养学生的语感。例如，在《清平乐·村居》的教学中，为了让学生把握节奏感，教师可以通过一遍朗读，一遍打节拍的方式，让学生充分感受古诗词的韵律，为全面提升学生的朗读技巧奠定基础。
（三） 发挥学生主体作用，加强学生朗读训练
在小学语文朗读教学中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，加强对学生的朗读训练，提升学生的朗读水平。首先，鼓励肯定，让学生大胆地读出来。教师在朗读训练的过程中，应当给予学生足够的朗读训练时间，并鼓励学生大胆地读出来，在读的过程中把握语感，提升学生朗读水平；其次，开展多样化的朗读训练活动。如诗歌朗诵比赛、小组合作朗读训练、学生课外自主朗读活动等，多样化的朗读训练活动，有利于提升学生朗读水平。
综上所述，朗读是提升学生语言表达能力，促进学生语言综合素质提升的关键。教师在小学语文教学中，应当通过多样化的朗读训练方式，培养学生语感，提升学生语言表达能力，夯实学生语文学习基础。
参考文献：
[1]撒金花.朗读法在小学语文课堂中的有效运用[J].教育科学（引文版），2017（2）：155.
作者简介：
高龙旺，贵州省毕节市，百里杜鹃管理区大水小学。