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摘 要：新一轮课程改革将科学技术新成就引入化学课程，注重了学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融。本文重点阐述了“STS”教育在中学化学教学中的应用价值，以及实施“STS”教育主要途径和案例分析，指出了“STS”教育不仅带来内容、观念的更新，也带来了教学方式、方法的转变，对教师提出了更高的要求。
关键词：“STS”教育；课堂渗透；课外活动；教师的挑战
“STS”教育是一种思想，一种理念，在中学化学教学中渗透“STS”教育，不是简单地增加几段联系实际的材料或是增加几道应用题等具体的外在形式，而是贯穿整个教育教学过程中的一种理念。“STS”教育引入中学化学教学，是科学与人文、道德的内在统一，是理论知识与生活实践的有机结合。
一、“STS”教育的内涵及特点
科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）教育即“STS教育”强调科学、技术与社会的相互关系，中学教学中渗透STS教育，是引导学生把学到的科学知识转化为技术能力并在社会实践中加以应用的一种现代教育模式。通过教育进行宣传和普及，使人们形成一种适合于科技与社会可持续发展的新的价值意识——“STS”意识，并将其用于今后的工作和生活实践中。
“STS”教育的特点是：重视科学知识在实践中的应用；强调基本科学理论的实用性和社会价值；注重教学内容与技术和现代社会的联系；注重从实际问题出发进行学习和研究，认识科学技术给人们带来的两面性。
二、“STS”教育在中学化学教学中的应用价值
化学作为一门实用性很强的自然科学，自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。当今的化学发展既离不开科学技术，又不得不考虑到它的发展条件和因素，不得不考虑到对环境、人类后果的影响。所以化学的问题必然是科学技术和社会三位一体的问题。只有从“STS”角度来讲化学问题才能使学生对化学问题有一个全面而又正确的认识。在化学教育教学中更加重视化学与社会、生活、生产、科学技术之间的密切联系，强调化学内容的综合性，通过学生的亲自感受和体验来学习化学。因此我们在教学过程中必须要注意这四者的联系。
三、STS教育理念在中学化学教学中的渗透
（一）“STS”教育对教师的要求
“STS”教育是以强调科学、技术与社会的相互关系，科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。对教师知识的更新、教育观念的更新提出了更高的要求。
1.更新教育观念
“STS”教育是一个新的跨学科的领域。实施“STS”教育，首先，教师要改变旧的应试教育观念，真正确立与新课程相适应的，体现素质教育的教育观念。其次，学生是学习的主体，而教师是学习活动的引导者、组织者，教师应在教学过程中树立服务意识——一切为了学生，为了一切的學生，为了学生的一切。
2.完善知识结构
教师已有的专业知识已很难适应既涉及自然科学内容，又与人文科学、社会科学、生产技术相联系的“STS”教育，且在“STS”教育中，教师必须让学生通过他们自己的实践经验，认识到各种思考方式上的差异，学会批判性的思考问题，学会质疑。这就需要教师花更多的精力利用现代媒体获取更多的科技前沿知识，使自己的知识结构跟上时代的步伐。
3.改变教学方法
“STS”教育不仅带来内容，观念的更新，也带来了教育教学方法方式的转变。在新课程背景下化学教学应注重科学探究，应改变过分强调传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。教学过程中应将教材中的验证性实验设计成探究性实验，提倡联系生产实际、结合日常生活、关注社会热点，实施“STS”教育。
（二）实施“STS”教育的主要途径
1.结合化学在日常生活实际中的应用进行“STS”教育
指导学生关注生活中的化学，做生活中化学小实验，利用身边的化学问题进行研究性学习，这样能最有效地激发学生的学习兴趣。结合教材的相应内容，引入学生感兴趣的话题，适时开展“STS”教育，如“人体里的盐酸”，“漂白粉的应用”等，在教学中充分利用和补充这些素材能激发学生学习动机。
2.结合重大的社会问题进行“STS”教育
当前重大的社会问题有人口问题、能源问题、环境问题等等。这些都与化学紧密相关。例如：在讲我国的化学生产的发展时，结合我国的煤、石油、钢铁等产量的绝对数字很大，但是人均占有是较低来讲控制人口问题。又例如新教材对“酸雨的形成”，“钢铁工业中的废弃物及其综合利用”等问题，教师能引导学生深入思考，并能提出自己的解决思路。
3.结合本国、本地区的实际进行“STS”教育
以上途径必须在教学过程尽量地结合我国和本地区的情况来进行，让学生进行一些与化学有关的社会实践。将教学内容由课内延展到课外。
四、结语
综上所述，“STS”教育很重视学科之间的联系，教师要求开阔视野，提高学习能力，更新知识结构，不仅自己要认识到化学与其它学科的联系，还要让学生也认识到这一点。在中学化学教育中引入“STS”教育，可将化学教育进一步的深化。“STS”所创设的情景，能把思想教育、化学知识的学习、能力的培养、新的思维方式四者融合在一起，契合新课程提出的学生核心素养的培养理念。中学化学教育中有效实施“STS”教育是中学化学教学探索的方向。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育化学课程标准》[M].
作者简介：
严华英（1972—），女，本科，一级教师，主要研究方向：“STS”教育理念在中学化学教学中的渗透。
关键词：“STS”教育；课堂渗透；课外活动；教师的挑战
“STS”教育是一种思想，一种理念，在中学化学教学中渗透“STS”教育，不是简单地增加几段联系实际的材料或是增加几道应用题等具体的外在形式，而是贯穿整个教育教学过程中的一种理念。“STS”教育引入中学化学教学，是科学与人文、道德的内在统一，是理论知识与生活实践的有机结合。
一、“STS”教育的内涵及特点
科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）教育即“STS教育”强调科学、技术与社会的相互关系，中学教学中渗透STS教育，是引导学生把学到的科学知识转化为技术能力并在社会实践中加以应用的一种现代教育模式。通过教育进行宣传和普及，使人们形成一种适合于科技与社会可持续发展的新的价值意识——“STS”意识，并将其用于今后的工作和生活实践中。
“STS”教育的特点是：重视科学知识在实践中的应用；强调基本科学理论的实用性和社会价值；注重教学内容与技术和现代社会的联系；注重从实际问题出发进行学习和研究，认识科学技术给人们带来的两面性。
二、“STS”教育在中学化学教学中的应用价值
化学作为一门实用性很强的自然科学，自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。当今的化学发展既离不开科学技术，又不得不考虑到它的发展条件和因素，不得不考虑到对环境、人类后果的影响。所以化学的问题必然是科学技术和社会三位一体的问题。只有从“STS”角度来讲化学问题才能使学生对化学问题有一个全面而又正确的认识。在化学教育教学中更加重视化学与社会、生活、生产、科学技术之间的密切联系，强调化学内容的综合性，通过学生的亲自感受和体验来学习化学。因此我们在教学过程中必须要注意这四者的联系。
三、STS教育理念在中学化学教学中的渗透
（一）“STS”教育对教师的要求
“STS”教育是以强调科学、技术与社会的相互关系，科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。对教师知识的更新、教育观念的更新提出了更高的要求。
1.更新教育观念
“STS”教育是一个新的跨学科的领域。实施“STS”教育，首先，教师要改变旧的应试教育观念，真正确立与新课程相适应的，体现素质教育的教育观念。其次，学生是学习的主体，而教师是学习活动的引导者、组织者，教师应在教学过程中树立服务意识——一切为了学生，为了一切的學生，为了学生的一切。
2.完善知识结构
教师已有的专业知识已很难适应既涉及自然科学内容，又与人文科学、社会科学、生产技术相联系的“STS”教育，且在“STS”教育中，教师必须让学生通过他们自己的实践经验，认识到各种思考方式上的差异，学会批判性的思考问题，学会质疑。这就需要教师花更多的精力利用现代媒体获取更多的科技前沿知识，使自己的知识结构跟上时代的步伐。
3.改变教学方法
“STS”教育不仅带来内容，观念的更新，也带来了教育教学方法方式的转变。在新课程背景下化学教学应注重科学探究，应改变过分强调传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。教学过程中应将教材中的验证性实验设计成探究性实验，提倡联系生产实际、结合日常生活、关注社会热点，实施“STS”教育。
（二）实施“STS”教育的主要途径
1.结合化学在日常生活实际中的应用进行“STS”教育
指导学生关注生活中的化学，做生活中化学小实验，利用身边的化学问题进行研究性学习，这样能最有效地激发学生的学习兴趣。结合教材的相应内容，引入学生感兴趣的话题，适时开展“STS”教育，如“人体里的盐酸”，“漂白粉的应用”等，在教学中充分利用和补充这些素材能激发学生学习动机。
2.结合重大的社会问题进行“STS”教育
当前重大的社会问题有人口问题、能源问题、环境问题等等。这些都与化学紧密相关。例如：在讲我国的化学生产的发展时，结合我国的煤、石油、钢铁等产量的绝对数字很大，但是人均占有是较低来讲控制人口问题。又例如新教材对“酸雨的形成”，“钢铁工业中的废弃物及其综合利用”等问题，教师能引导学生深入思考，并能提出自己的解决思路。
3.结合本国、本地区的实际进行“STS”教育
以上途径必须在教学过程尽量地结合我国和本地区的情况来进行，让学生进行一些与化学有关的社会实践。将教学内容由课内延展到课外。
四、结语
综上所述，“STS”教育很重视学科之间的联系，教师要求开阔视野，提高学习能力，更新知识结构，不仅自己要认识到化学与其它学科的联系，还要让学生也认识到这一点。在中学化学教育中引入“STS”教育，可将化学教育进一步的深化。“STS”所创设的情景，能把思想教育、化学知识的学习、能力的培养、新的思维方式四者融合在一起，契合新课程提出的学生核心素养的培养理念。中学化学教育中有效实施“STS”教育是中学化学教学探索的方向。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育化学课程标准》[M].
作者简介：
严华英（1972—），女，本科，一级教师，主要研究方向：“STS”教育理念在中学化学教学中的渗透。