近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。安徽省根据教育部的要求，制定了《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（征求意见稿）》（以下简称《标准》）。那么，该如何让中小学教师信息技术应用能力培训发挥它应有的效益呢？
　　一、教师信息技术培训要和学校多媒体教室建设同步进行
　　教师信息技术的培训和建设是为了让教师学以致用，不光是为了达到什么标准。如果教师学过了回到学校不能应用，特别是农村学校没有教学设备，缺失教学应用条件，往往学的东西随着时间的推移就忘了，浪费很多人力、物力、财力。因此，教师信息技术培训要和学校多媒体教室的建设和使用同步进行，只有软硬件同步进行，才能发挥多媒体应有的作用。
　　二、农村学校多媒体建设要和城市学校同步进行
　　今年凤台县班班通建设普及到全县，我校开学刚使用一周，师生和家长都反映效果很好。大家刚开始有畏难情绪，经过校本培训、同事交流、上机操作、课堂实践，大大提高了课堂教学效率，增强了教学的直观性，活跃了课堂气氛。由此我想到：要提高农村学校的教学质量，多媒体的软件和硬件都要跟上。不能光说农村教师观念落后，素质不高。你没给他们和城里教师一样的土壤条件，却要他们献出一样的结果，这怎么可能呢？不提高农村的教育环境、教师素质和教学手段，提高农村的教学质量就是一句空话。只有班班都有多媒体应用的教学环境，大家才能自然而然使用多媒体进行教学。这么多年来，农村教师特别是农村村小教师，不仅缺乏各类培训学习的机会，更缺乏多媒体信息技术应用的硬件环境。教育均衡发展不能仅仅停留在口号上、标语上、文件上，更要落实到政府和教育主管部门的行动上。要让农村学校有希望生存，农村学生才有希望成才。
　　三、教师培训要分布均衡
　　教育部要求各地将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。从2014年起，分年度组织教师全员参加培训，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。但由于条件限制，往往农村教师参训数难以达到文件要求。获得培训机会的教师大都集中在城镇和成规模的学校，不利于农村教师信息技术应用能力的提高。农村小学中心校参加的机会相对多些，要中心校带动村小，不如让每所学校都有教师参加培训，让本校教师带动本校教师最有效果。
　　四、多媒体技术的培训要循序渐进，以骨干带动全体
　　学校多媒体技术应用的发展已进入了几个阶段，但农村学校特别是小学教师，除了招考的大学生，很多农村教师还是刚接触，很多时候还要从初级开始，逐步逐年提高培训层次。对部分有能力的教师可逐步提高培训层次，并要求提高培训层次的教师回到岗位后做好本地本校的二级培训。这样既能扩大培训效果，缩减培训周期，又能很快提高广大农村教师多媒体技术的应用能力。因为，毕竟县级培训机构的设备有限，不可能很快完成全县范围内那么多教师的多媒体技术的培训任务。通过培训学校的骨干，特别是村小的骨干，能很快促进农村教师的多媒体技術应用能力的提高。
　　五、建立高质量的教学资源库，实现资源共享
　　教师教学水平的提高，根本要靠学习，靠提高教师的专业素养。教师怎么提高自己的教学水平？一靠学习本学科的专业理论和专业知识，二靠学习优秀教师的教学经验和课堂教学。多媒体信息技术只是促进教师提高课堂教学的手段，关键还是教师本身的教学能力如何。如果不知道好的课堂教学是什么样的，又怎么提高自己的课堂教学水平呢？安徽省教育资源网有不少资源，但还存在一些问题。如：查找不方便，没有按学科年级的册别、课文目录分类，人为设置一些浏览障碍，等等。这些资源要开放给广大教师，不要怕被教师学习，设置不必要的障碍。版权问题可从有关经费里拨付。省市每年都有各类教学竞赛，电教馆或者教研室应该将这些评比中的优秀课例录下来，教研室每年组织专家教师进行审看，优中选优，建立资源库，实现资源共享。资源库的建设要方便教师查找、索引，最好能做到两个分类。一是按学科到年级到册别到目录到第几课分类。二可按照学科竞赛类别分类。如：某年中（小）学某学科安徽省教坛新星评比教学视频，某年中（小）学某学科某市优质课评比一等奖教学视频等。通过“在线课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”，让广大教师不出校门就能学到优秀教师的优秀案例，增长见识，最大限度提高教师的教学能力和多媒体技术的应用能力。
　　总之，《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（征求意见稿）》，是引领安徽省中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的基本指向，有利于提升安徽省中小学教师信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学深度融合，促进中小学教师应用多媒体信息技术优化课堂教学、转变学习方式、实现自身专业发展。